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去年的樹三教案,小學三年級上冊語文第八課。

1.能夠在字典中查找單詞或在上下文中理解它們。

2.能夠帶著感情讀課文,讀這篇文章。

3.感受童話的語言之美、思想之美、意境之美。

4.我對“信守諾言,珍惜朋友間的親情”這句話有些感觸;體驗人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

教學重點和難點:

能讀懂鳥的心情變化,通過相關句子讀懂它的內心世界。

教具準備:

新單詞卡和課件

教學時間:

2個課時

教學過程:

第壹類

壹、話題的引入。

看完題目,妳還有什麽問題嗎?

第二,獨立閱讀文本,有初步的感知。

1.學生要用自己喜歡的方式閱讀課文,要求是:閱讀準確,理解,領悟。

2.個人查詢→小組討論→集體解答。

3.閱讀、評論和糾正。

4.感知內容:學生自由交談

這只鳥在去南方之前答應了它的好朋友_ _ _ _ _ _ _ _ _。

第二年春天,小鳥從南方回來的時候,發現了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。因為是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第三,在對話中朗讀,培養語感。

老師:這個童話裏有哪些有趣的人物?

(鳥、樹、樹根、門、伐木工、小女孩、燈...)他們還能說話!

1.找角色對話。用“”畫鳥的字,用“_ _”畫樹、樹根、門、伐木工、小女孩、燈的字。

2.模仿閱讀(學生自己嘗試),選擇自己喜歡的角色對話。

(此信息來自Www.PuxueWang.com)

3.通過個人閱讀、兩人壹組閱讀、小組表演、閱讀和師生討論來展示對話、理解角色和體驗心情。

樹和鳥

“再見,小鳥!請明年春天回來給我唱歌。”

“好的。明年我壹定會回來給妳唱歌。請等等我!”

鳥和根

“站在這裏的那棵樹到哪裏去了?”

"樵夫用斧子砍倒了他,並把他拉進了山谷."

(鳥兒飛向山谷)

鳥和門

“門先生,我的好朋友樹在哪裏?妳知道嗎?”

“樹在工廠裏被切成細條,做成火柴,運到那邊的村子裏去賣。”

(鳥兒飛向村莊)

小鳥和小女孩

“小姑娘,請告訴我,妳知道火柴在哪裏嗎?”

“火柴已經用完了。然而,火柴點燃的火仍在這盞燈裏亮著。”

4.想壹想,說:

當樵夫來砍樹時,樹對樵夫說:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”

第四,自主延伸發展。

1.老師:那棵大樹還在嗎?鳥類是怎麽想的?

2.帶著感情讀壹遍樹和鳥之間的對話,再次體驗樹和鳥之間的感情。

3.給我看:“那只鳥睜大眼睛盯著燈光看了壹會兒。”

“然後,她唱了去年唱的那首歌,送給了燈光。”

"唱完歌後,這只鳥盯著燈光看了壹會兒,然後飛走了。"

表演:跳躍的燈光和抒情的音樂。學生的自讀思維:

當小鳥盯著燈的時候,它在想的是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

當小鳥唱完,看著燈光的時候,它們在想:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是不是在想:_

同學們在燈光前靜靜感悟,說出自己的心裏話。

第二節課

首先,表演壹個節目

1.該小組以不同的角色表演故事,並對演員進行評價和評判。

2.明年鳥兒還會再來嗎?繼續編故事。

第二,寫字寫字

1.妳想對鳥兒說什麽?請想壹想,寫下來。

2.大家交流壹下,評價壹下。

黑板設計:

去年的樹

樹遇到了鳥。

鳥兒尋找樹木。

信守諾言,珍惜友誼。

教學反思:

《去年的樹》是壹部感人的童話,用簡單的語言講述了鳥和樹之間真摯的友誼。在這篇課文的教學設計中,我設定了兩個重要的教學目標:1,正確、感性地閱讀課文。2.感受鳥與樹的深厚情誼,初步體會到誠信的可貴。

在教學中,把學生帶入文本和作者的頭腦是非常必要的。為了更好地理解每個角色的感情,有必要引導學生帶著感情大聲朗讀。所以我先讓學生走進文中的各種角色,了解每個角色的思想感情。讓學生把註意力集中在課文中小鳥問的三個問題的語氣上,讓學生理解小鳥和樹密不可分的關系,小鳥尋找時的焦慮和艱辛也越來越清晰。就這樣,漸漸地,孩子們走近了形影不離的好朋友,把握住了閱讀的情感基調。然後通過不同形式的朗讀,讓學生感受語言,學生可以從閱讀中感受到壹些東西,明白友誼的珍貴。

偏激

教學目標:

1.知識與能力目標:通讀課文,品味關鍵詞,帶著感情學習課文,表達自己的感受。

2.過程和方法目標:學會多途徑交流,多方向交談,學會如何概括課文的主要內容,培養良好的閱讀習慣。

3.情感、態度、價值觀目標:體驗鳥與樹之間真摯的友誼,讓學生體會到信守諾言是多麽高尚美好。

教學重點和難點:通過更多的例子理解信守承諾的道理。

教學準備:多媒體課件

教學時間安排:2個教學時間

流程設計:

第壹類

首先,媒體激發興趣並引入新的課程

1.播放媒體課件:聽,壹只美麗的小鳥正坐在壹棵大樹上,為它的好朋友唱歌。那棵樹搖曳著茂盛的枝葉,正在專心傾聽...這是壹幅多麽美麗動人的圖畫啊!讓我們來讀壹個關於這只美麗的鳥和這棵多葉的樹的美麗故事。

2.板書題目:去年的樹(壹起讀)

2.獨立閱讀,初步感知,質疑,提出難題。

1.請閱讀課文,有不明白的地方打個問號。

(學生閱讀,老師巡視,然後點擊:有的孩子是第二次閱讀,真的很嚴重!有些孩子課後帶著問題看書,這是讀書的好習慣。)

2.交流初讀經驗

妳現在想說什麽?

默認問題:

A.唱歌和唱歌有什麽區別?(這兩個詞很接近,但是用在不同的地方。“唱”壹般是指贊美什麽東西,比如“歌唱祖國”、“歌唱家鄉”、“歌唱美麗的風景”,但“唱”並不是指這些東西。

為什麽鳥兒會對著燈光唱它們去年唱過的歌?為什麽題目勸去年的樹”?

妳的問題很有價值。還有誰有這個問題?我們要不要深入研究壹下課文,然後思考壹下以後如何解決這個重要的問題?)

3.總結:學生們從第壹次近距離接觸課文中收獲良多。他們真的知道如何閱讀!

三,初步討論,合作學習,積極探索

老師:孩子愛讀書,也擅長讀書。他們邊讀書邊思考,提出了許多有價值的問題。這些問題還是由孩子自己通過閱讀來解決。剛才,通過初步的閱讀,我們知道鳥和樹是非常好的朋友。現在,請大家默讀課文,思考鳥和樹的友誼。[

1,請默讀課文,在描述鳥與樹之間友誼的單詞或句子前打勾。什麽讓妳感動?在旁邊畫壹顆心。

學生靜下心來仔細閱讀這些句子。最讓妳感動的是什麽?同時也結合了對剛才孩子提出的問題的思考。

a、學生閱讀,素描批註,主動思考(巡視,個別指導)。

b、把妳的觀點告訴組裏的同學(妳可以把妳的觀點告訴另壹組的小朋友)

學生在小組活動中交流自虐,相互啟發和促進。

總結:孩子們學習努力,思考積極,在群裏積極發表意見,為我們下壹節課的班級交流做了充分的準備。我相信孩子們在下節課上會做得更好。

第二節課

第壹,深入學習,互相交流,表達自己的感受。

老師:誰能讀壹下上節課發現的描述鳥和樹之間友誼的單詞或句子,以便我們交流?

互相交流

1,句子“天天……”。

看完這句話妳想說什麽?

(壹個每天給對方唱歌,壹個每天聽對方唱歌。他們是那麽的依賴,那麽的珍惜對方。多讓人羨慕的好朋友啊!)

多開心啊,讓我們再感受壹遍,讀得美壹點!

2.離別時的對話。

老師:看了他們的臨別贈言,妳能理解他們當時的心情嗎?(如膠似漆,有點傷感,無奈)怎麽讀樹?壹只鳥的單詞怎麽發音?和妳的同桌練習。鳥兒向樹保證,它應該更堅定地閱讀來安慰樹。

請讀給男孩和女孩聽。

總結:冬天臨近,鳥和樹就要分開了。他們同意明年鳥兒會回來對著樹唱歌,這是他們的約定。(板書:協議)

老師:然而,第二年春天,當小鳥回來尋找它的好朋友樹時,事情發生了變化。這棵樹被砍倒,制成火柴出售。鳥兒只是壹路尋找障礙……妳是如何在尋找樹木的過程中體會到它們真摯的友誼的?

3.鳥類已經找到了很多地方。

老師:為了找到壹個我非常想念的好朋友,這只鳥經歷了很多艱辛。妳還能用什麽詞?鍥而不舍,不耐煩,鍥而不舍,長途跋涉,不顧壹切,不知疲倦,極度焦慮,艱苦卓絕)

哪裏看出鳥的不耐煩了?

4.出示小鳥問人的三個字。

(1)這裏的樹站在哪裏?

(2)門先生,妳知道我好朋友的樹在哪裏嗎?

告訴我,小女孩,妳知道火柴在哪裏嗎?

選擇壹個單詞,按名稱讀出,然後撥號:

(1)如果找不到好朋友,妳的心情會怎樣?“妳去哪兒了?”語速加快了,說明我著急了。

(2)“妳知道樹在哪裏嗎?”妳為大樹擔憂,焦慮之情溢於言表。妳壹邊焦急地問人家,壹邊在心裏呼喚著朋友樹,對吧?妳怎麽稱呼?

(3)小鳥壹路走來。他的好朋友樹還在嗎?這時他

我的心裏充滿了悲傷。他難過得幾乎要哭了。老師:讀啊,讀啊,妳是不是也被鳥兒感動了?在尋找大樹的過程中,小鳥的焦慮、擔心、急切,是獻給大樹最深的友情!我們再來感受壹下。

第二,引導想象,補充對話

好朋友樹沒了,但他變成的燈還在。

1.於是,在村子裏,煤油燈下,兩個好朋友走到了壹起。讀課文的最後壹段。

2.這次妳有什麽新的感受和疑問?

什麽叫“睜開眼睛”“盯著看”“看壹會兒”“看壹會兒”?妳為什麽唱妳去年唱的那首歌?從鳥的這些動作中,妳體會到他是怎樣的心情?(這兩個“看”字充滿了真情和懷念!多忠誠的鳥啊!鳥兒是如此不願意離開它們的朋友。第壹個“眼神”是他不敢相信他的朋友在他面前變成了這盞燈。他有點難過,說不出話來。他試圖從燈光中找到朋友的影子,於是睜大了眼睛。)

想象交談

現在,妳就是那只小鳥。歷經千辛萬苦,妳終於找到了妳的好朋友大樹,他已經化作壹盞燈。妳睜開眼睛,盯著燈看了壹會兒。妳要說什麽?妳要走了,但妳盯著燈看了壹會兒。妳還想說什麽?

提索

教學目標

知識和能力:1。認識並寫出本課的新單詞;2.初步研究並總結文章的主要內容;

3.讀課文,品味關鍵詞;4.閱讀文本角色的對話,體會童話角色的心理。

過程和方法:通過捕捉人物,想象系列畫面,總結課文內容。

情感、態度、價值觀:懂得並懂得信守承諾,珍惜朋友間的親情;體驗人、動物和環境的和諧發展。

教學重點和難點

要點:閱讀課文中人物的對話,體會童話人物的心理。

難點:理解童話揭示的真相。

教學過程

首先,引入話題。

用歌曲“朋友”引入話題

第二步:檢查新單詞

讓學生讀新單詞,並提醒他們在老師辦公室寫。

(蔡融、盈、割、煤及其生詞)單獨讀壹個,馬上讀,四個生詞;

3.獨立閱讀,初步感知

1.學生要以自己喜歡的方式閱讀課文,這就要求:準確的閱讀、理解和領悟;

2.總結課文內容(學生自由談論)

3.老師引導捕捉人物,想象系列圖片的方法來概括課文內容:

小鳥和樹是好朋友。它每天對著樹唱歌,許諾_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第二年春天,當小鳥飛回來找它的朋友時,樹_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

她環顧四周,問了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _。

最後找到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,唱了_ _ _ _ _ _ _ _ _。

第三,研究對話,體會鳥類的真實感受。

1.老師:讓我們走進第壹幅畫——鳥和樹的畫。

壹棵樹和壹只鳥是好朋友。鳥兒每天站在樹枝上給樹唱歌。樹,每天聽鳥兒歌唱。

老師的鏡頭引導學生讀出樹和鳥不可分的語氣。

2.當鳥和樹分開的時候讀單詞:

“再見,小鳥!請明年春天回來給我唱歌。”

“好吧,我明年春天回來給妳唱歌。請等等我!”

老師的鏡頭引導著不可分割的感情的閱讀。

3.從老師到老師的過渡:正是因為我們形影不離,鳥兒許下承諾,它們等待著,希望春天來了,樹卻不見了!

默讀5-14段,找出關於小鳥對話的部分,在旁邊寫下自己的經歷。

4.展示對話學生的交流體驗,通過個體閱讀、互讀、師生討論實現角色和體驗心情。

5.當老師的相機引導小鳥引導樹老師點燈的時候,鳥老師做了什麽?

淺談學生讀句子的體會

第四,延伸和自主發展

1.教師引導理解本課要理解的道理:

2.帶著感情讀壹遍樹和鳥之間的對話,再次體驗樹和鳥之間的感情。

3.練習寫作;學生交換他們寫的東西;

動詞 (verb的縮寫)書目推薦:《新美並紀》其他作品

黑板:去年的樹

信守承諾,珍惜友誼