2.能夠帶著感情讀課文，讀這篇文章。
3.感受童話的語言之美、思想之美、意境之美。
4.我對“信守諾言，珍惜朋友間的親情”這句話有些感觸；體驗人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。
教學重點和難點:
能讀懂鳥的心情變化，通過相關句子讀懂它的內心世界。
教具準備:
新單詞卡和課件
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
壹、話題的引入。
看完題目，妳還有什麽問題嗎？
第二，獨立閱讀文本，有初步的感知。
1.學生要用自己喜歡的方式閱讀課文，要求是:閱讀準確，理解，領悟。
2.個人查詢→小組討論→集體解答。
3.閱讀、評論和糾正。
4.感知內容:學生自由交談
這只鳥在去南方之前答應了它的好朋友_ _ _ _ _ _ _ _ _。
第二年春天，小鳥從南方回來的時候，發現了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。因為是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
第三，在對話中朗讀，培養語感。
老師:這個童話裏有哪些有趣的人物？
(鳥、樹、樹根、門、伐木工、小女孩、燈...)他們還能說話！
1.找角色對話。用“”畫鳥的字，用“_ _”畫樹、樹根、門、伐木工、小女孩、燈的字。
2.模仿閱讀(學生自己嘗試)，選擇自己喜歡的角色對話。
(此信息來自Www.PuxueWang.com)
3.通過個人閱讀、兩人壹組閱讀、小組表演、閱讀和師生討論來展示對話、理解角色和體驗心情。
樹和鳥
“再見，小鳥！請明年春天回來給我唱歌。”
“好的。明年我壹定會回來給妳唱歌。請等等我！”
鳥和根
“站在這裏的那棵樹到哪裏去了？”
"樵夫用斧子砍倒了他，並把他拉進了山谷."
(鳥兒飛向山谷)
鳥和門
“門先生，我的好朋友樹在哪裏？妳知道嗎？”
“樹在工廠裏被切成細條，做成火柴，運到那邊的村子裏去賣。”
(鳥兒飛向村莊)
小鳥和小女孩
“小姑娘，請告訴我，妳知道火柴在哪裏嗎？”
“火柴已經用完了。然而，火柴點燃的火仍在這盞燈裏亮著。”
4.想壹想，說:
當樵夫來砍樹時，樹對樵夫說:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”
第四，自主延伸發展。
1.老師:那棵大樹還在嗎？鳥類是怎麽想的？
2.帶著感情讀壹遍樹和鳥之間的對話，再次體驗樹和鳥之間的感情。
3.給我看:“那只鳥睜大眼睛盯著燈光看了壹會兒。”
“然後，她唱了去年唱的那首歌，送給了燈光。”
"唱完歌後，這只鳥盯著燈光看了壹會兒，然後飛走了。"
表演:跳躍的燈光和抒情的音樂。學生的自讀思維:
當小鳥盯著燈的時候，它在想的是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
當小鳥唱完，看著燈光的時候，它們在想:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是不是在想:_
同學們在燈光前靜靜感悟，說出自己的心裏話。
第二節課
首先，表演壹個節目
1.該小組以不同的角色表演故事，並對演員進行評價和評判。
2.明年鳥兒還會再來嗎？繼續編故事。
第二，寫字寫字
1.妳想對鳥兒說什麽？請想壹想，寫下來。
2.大家交流壹下，評價壹下。
黑板設計:
去年的樹
樹遇到了鳥。
鳥兒尋找樹木。
信守諾言，珍惜友誼。
教學反思:
《去年的樹》是壹部感人的童話，用簡單的語言講述了鳥和樹之間真摯的友誼。在這篇課文的教學設計中，我設定了兩個重要的教學目標:1，正確、感性地閱讀課文。2.感受鳥與樹的深厚情誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學中，把學生帶入文本和作者的頭腦是非常必要的。為了更好地理解每個角色的感情，有必要引導學生帶著感情大聲朗讀。所以我先讓學生走進文中的各種角色，了解每個角色的思想感情。讓學生把註意力集中在課文中小鳥問的三個問題的語氣上，讓學生理解小鳥和樹密不可分的關系，小鳥尋找時的焦慮和艱辛也越來越清晰。就這樣，漸漸地，孩子們走近了形影不離的好朋友，把握住了閱讀的情感基調。然後通過不同形式的朗讀，讓學生感受語言，學生可以從閱讀中感受到壹些東西，明白友誼的珍貴。
偏激
教學目標:
1.知識與能力目標:通讀課文，品味關鍵詞，帶著感情學習課文，表達自己的感受。
2.過程和方法目標:學會多途徑交流，多方向交談，學會如何概括課文的主要內容，培養良好的閱讀習慣。
3.情感、態度、價值觀目標:體驗鳥與樹之間真摯的友誼，讓學生體會到信守諾言是多麽高尚美好。
教學重點和難點:通過更多的例子理解信守承諾的道理。
教學準備:多媒體課件
教學時間安排:2個教學時間
流程設計:
第壹類
首先，媒體激發興趣並引入新的課程
1.播放媒體課件:聽，壹只美麗的小鳥正坐在壹棵大樹上，為它的好朋友唱歌。那棵樹搖曳著茂盛的枝葉，正在專心傾聽...這是壹幅多麽美麗動人的圖畫啊！讓我們來讀壹個關於這只美麗的鳥和這棵多葉的樹的美麗故事。
2.板書題目:去年的樹(壹起讀)
2.獨立閱讀，初步感知，質疑，提出難題。
1.請閱讀課文，有不明白的地方打個問號。
(學生閱讀，老師巡視，然後點擊:有的孩子是第二次閱讀，真的很嚴重！有些孩子課後帶著問題看書，這是讀書的好習慣。)
2.交流初讀經驗
妳現在想說什麽？
默認問題:
A.唱歌和唱歌有什麽區別？(這兩個詞很接近，但是用在不同的地方。“唱”壹般是指贊美什麽東西，比如“歌唱祖國”、“歌唱家鄉”、“歌唱美麗的風景”，但“唱”並不是指這些東西。
為什麽鳥兒會對著燈光唱它們去年唱過的歌？為什麽題目勸去年的樹”？
妳的問題很有價值。還有誰有這個問題？我們要不要深入研究壹下課文，然後思考壹下以後如何解決這個重要的問題？)
3.總結:學生們從第壹次近距離接觸課文中收獲良多。他們真的知道如何閱讀！
三，初步討論，合作學習，積極探索
老師:孩子愛讀書，也擅長讀書。他們邊讀書邊思考，提出了許多有價值的問題。這些問題還是由孩子自己通過閱讀來解決。剛才，通過初步的閱讀，我們知道鳥和樹是非常好的朋友。現在，請大家默讀課文，思考鳥和樹的友誼。[
1，請默讀課文，在描述鳥與樹之間友誼的單詞或句子前打勾。什麽讓妳感動？在旁邊畫壹顆心。
學生靜下心來仔細閱讀這些句子。最讓妳感動的是什麽？同時也結合了對剛才孩子提出的問題的思考。
a、學生閱讀，素描批註，主動思考(巡視，個別指導)。
b、把妳的觀點告訴組裏的同學(妳可以把妳的觀點告訴另壹組的小朋友)
學生在小組活動中交流自虐，相互啟發和促進。
總結:孩子們學習努力，思考積極，在群裏積極發表意見，為我們下壹節課的班級交流做了充分的準備。我相信孩子們在下節課上會做得更好。
第二節課
第壹，深入學習，互相交流，表達自己的感受。
老師:誰能讀壹下上節課發現的描述鳥和樹之間友誼的單詞或句子，以便我們交流？
互相交流
1，句子“天天……”。
看完這句話妳想說什麽？
(壹個每天給對方唱歌，壹個每天聽對方唱歌。他們是那麽的依賴，那麽的珍惜對方。多讓人羨慕的好朋友啊！)
多開心啊，讓我們再感受壹遍，讀得美壹點！
2.離別時的對話。
老師:看了他們的臨別贈言，妳能理解他們當時的心情嗎？(如膠似漆，有點傷感，無奈)怎麽讀樹？壹只鳥的單詞怎麽發音？和妳的同桌練習。鳥兒向樹保證，它應該更堅定地閱讀來安慰樹。
請讀給男孩和女孩聽。
總結:冬天臨近，鳥和樹就要分開了。他們同意明年鳥兒會回來對著樹唱歌，這是他們的約定。(板書:協議)
老師:然而，第二年春天，當小鳥回來尋找它的好朋友樹時，事情發生了變化。這棵樹被砍倒，制成火柴出售。鳥兒只是壹路尋找障礙……妳是如何在尋找樹木的過程中體會到它們真摯的友誼的？
3.鳥類已經找到了很多地方。
老師:為了找到壹個我非常想念的好朋友，這只鳥經歷了很多艱辛。妳還能用什麽詞？鍥而不舍，不耐煩，鍥而不舍，長途跋涉，不顧壹切，不知疲倦，極度焦慮，艱苦卓絕)
哪裏看出鳥的不耐煩了？
4.出示小鳥問人的三個字。
(1)這裏的樹站在哪裏？
(2)門先生，妳知道我好朋友的樹在哪裏嗎？
告訴我，小女孩，妳知道火柴在哪裏嗎？
選擇壹個單詞，按名稱讀出，然後撥號:
(1)如果找不到好朋友，妳的心情會怎樣？“妳去哪兒了？”語速加快了，說明我著急了。
(2)“妳知道樹在哪裏嗎？”妳為大樹擔憂，焦慮之情溢於言表。妳壹邊焦急地問人家，壹邊在心裏呼喚著朋友樹，對吧？妳怎麽稱呼？
(3)小鳥壹路走來。他的好朋友樹還在嗎？這時他
我的心裏充滿了悲傷。他難過得幾乎要哭了。老師:讀啊，讀啊，妳是不是也被鳥兒感動了？在尋找大樹的過程中，小鳥的焦慮、擔心、急切，是獻給大樹最深的友情！我們再來感受壹下。
第二，引導想象，補充對話
好朋友樹沒了，但他變成的燈還在。
1.於是，在村子裏，煤油燈下，兩個好朋友走到了壹起。讀課文的最後壹段。
2.這次妳有什麽新的感受和疑問？
什麽叫“睜開眼睛”“盯著看”“看壹會兒”“看壹會兒”？妳為什麽唱妳去年唱的那首歌？從鳥的這些動作中，妳體會到他是怎樣的心情？(這兩個“看”字充滿了真情和懷念！多忠誠的鳥啊！鳥兒是如此不願意離開它們的朋友。第壹個“眼神”是他不敢相信他的朋友在他面前變成了這盞燈。他有點難過，說不出話來。他試圖從燈光中找到朋友的影子，於是睜大了眼睛。)
想象交談
現在，妳就是那只小鳥。歷經千辛萬苦，妳終於找到了妳的好朋友大樹，他已經化作壹盞燈。妳睜開眼睛，盯著燈看了壹會兒。妳要說什麽？妳要走了，但妳盯著燈看了壹會兒。妳還想說什麽？
提索
教學目標
知識和能力:1。認識並寫出本課的新單詞；2.初步研究並總結文章的主要內容；
3.讀課文，品味關鍵詞；4.閱讀文本角色的對話，體會童話角色的心理。
過程和方法:通過捕捉人物，想象系列畫面，總結課文內容。
情感、態度、價值觀:懂得並懂得信守承諾，珍惜朋友間的親情；體驗人、動物和環境的和諧發展。
教學重點和難點
要點:閱讀課文中人物的對話，體會童話人物的心理。
難點:理解童話揭示的真相。
教學過程
首先，引入話題。
用歌曲“朋友”引入話題
第二步:檢查新單詞
讓學生讀新單詞，並提醒他們在老師辦公室寫。
(蔡融、盈、割、煤及其生詞)單獨讀壹個，馬上讀，四個生詞；
3.獨立閱讀，初步感知
1.學生要以自己喜歡的方式閱讀課文，這就要求:準確的閱讀、理解和領悟；
2.總結課文內容(學生自由談論)
3.老師引導捕捉人物，想象系列圖片的方法來概括課文內容:
小鳥和樹是好朋友。它每天對著樹唱歌，許諾_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
第二年春天，當小鳥飛回來找它的朋友時，樹_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
她環顧四周，問了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _。
最後找到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，唱了_ _ _ _ _ _ _ _ _。
第三，研究對話，體會鳥類的真實感受。
1.老師:讓我們走進第壹幅畫——鳥和樹的畫。
壹棵樹和壹只鳥是好朋友。鳥兒每天站在樹枝上給樹唱歌。樹，每天聽鳥兒歌唱。
老師的鏡頭引導學生讀出樹和鳥不可分的語氣。
2.當鳥和樹分開的時候讀單詞:
“再見，小鳥！請明年春天回來給我唱歌。”
“好吧，我明年春天回來給妳唱歌。請等等我！”
老師的鏡頭引導著不可分割的感情的閱讀。
3.從老師到老師的過渡:正是因為我們形影不離，鳥兒許下承諾，它們等待著，希望春天來了，樹卻不見了！
默讀5-14段，找出關於小鳥對話的部分，在旁邊寫下自己的經歷。
4.展示對話學生的交流體驗，通過個體閱讀、互讀、師生討論實現角色和體驗心情。
5.當老師的相機引導小鳥引導樹老師點燈的時候，鳥老師做了什麽？
淺談學生讀句子的體會
第四，延伸和自主發展
1.教師引導理解本課要理解的道理:
2.帶著感情讀壹遍樹和鳥之間的對話，再次體驗樹和鳥之間的感情。
3.練習寫作；學生交換他們寫的東西；
動詞 （verb的縮寫）書目推薦:《新美並紀》其他作品
黑板:去年的樹
信守承諾，珍惜友誼