1.師生關系決定了壹個教師教學的成敗。如果妳和妳的老師很親近,妳就會相信它。更新教學觀念的核心內容之壹就是改變以往的師生關系,使之平等,使課堂氣氛輕松活躍。教師的角色要從“指揮型”轉變為“服務型”,要把學生作為特殊的顧客,需要提供特殊的服務,盡量滿足他們的合理要求。上課時,教師要走下講臺,深入到學生中去,與他們交換意見,傾聽他們的聲音,與他們建立平等、民主、朋友般的關系,努力營造輕松和諧的學習氛圍。只有課堂氣氛輕松活躍,學生才能精神飽滿,滿懷信心地投入到學習中去。
2.轉變教學觀念。教育心理學指出,初中生的有意註意時間壹般不會太長,註意力容易分散。壹旦教學方法沈悶,課堂節奏緩慢,學生就會出現小動作或交頭接耳的不良現象。農村初中的學生大多沒有良好的學習態度和習慣,所以這種現象會更明顯。這就要求教師更新教育觀念,從“以教師為本”向“以學生為本”轉變,改變“滿堂灌”的說教式教學方式,註重師生互動和學生參與教學,真正把課堂還給學生。教師應抓住學生註意力集中的瞬間,采用快節奏、多樣化的教學方法,如:正面問答、詩歌朗誦、辯論賽等。,使課堂既緊張又熱鬧,既輕松又精彩,學生始終處於興奮狀態。學習興趣高了,知識自然會牢牢掌握,課堂效率也會大大提高。
第二,更新教學方法,讓課堂教學“活”起來。
1,改變學習方式,讓學生自主學習。
新課程標準指出“學生是學習和發展的主體”,要充分激發學生的主動性和創新精神,“倡導自主、合作、探究的學習方式。”大多數學生有不同的學習風格,例如,有的習慣於聽覺學習,有的習慣於視覺學習,有的喜歡自主學習,有的喜歡小組討論學習,有的喜歡模仿課文中人物的語氣和神態,甚至搖頭學習。比如教《從百草園到三潭印月》時,學生可以壹邊讀課文,壹邊模仿薛老師的樣子和行為。讀《鐵如意》時,嫵媚而居高臨下,壹坐皆驚。”他總是微笑著擡起頭,搖搖頭,向後彎腰。“有的學生在讀課文時模仿薛先生的表情和行為,生動再現了老先生的迂腐形象,諷刺了脫離兒童實際的封建腐朽的私塾教育。因此,教師要根據學生身心發展和語文學習的特點,因材施教,關註學生的個體差異和不同的學習需求,關心他們的好奇心和求知欲,尊重他們的意見和看法,鼓勵他們質疑和創新,讓學生在興趣的學習過程中快樂地學習,全面提高各種能力。
2.給學生壹個成功的體驗,讓他們放心學習。
農村初中生普遍存在的現象是學生基礎差,學習能力低。有時候單純默寫壹段,很少有人能拿滿分。許多老師感到失望,抱怨,斥責或嘲笑學生。學生雖然沈默,但是對自己的信心越來越少。因此,農村初中教師應該正確面對現實,不能壹味地訓斥和抱怨,而應該給學生壹個成功的體驗。成就感是語文學習中重要的情感因素,它能激發學生的興趣,增強學生的信心,激發學生的內在動機,提高學生的認知效果。因此,在課堂教學中,我們應該捕捉和表揚學生的成績,哪怕是壹點點亮點,讓學生有成就感,增強自信心。相反,我們應該巧妙地指出學生所犯的錯誤,這不僅可以保護他們的自尊,還會傷害他們的學習熱情。只有讓學生體驗到學習的成功和快樂,才能真正意義上激活課堂教學。
3.開展實踐活動,豐富學習。
組織壹些語文課外實踐活動,學生的語文素養可以在積極的、創造性的實踐活動中得到快速而全面的發展。比如:①教學生自編課本劇,表演課本劇,舉辦講故事、詩歌朗誦、朗誦比賽,培養學生學習語文的興趣,培養學生的口頭和書面表達能力。(2)做語文知識手抄報。《中國知識手抄報》內容豐富,形式靈活。在這個學習園地裏,學生不僅可以評價自己的優秀作品,還可以介紹閱讀和寫作的常識;既能梳理總結基礎知識,又能欣賞精彩片段;既可以匯編名言警句,也可以討論壹件事情等等。通過開辦手抄報,學生學習漢語的自覺性無形中增強了。(3)向報刊雜誌推薦優秀學生作品。羅曼羅蘭說:“只有創造才能帶來幸福”。學生的練習在報刊上發表,家長高興,親戚高興,朋友鼓掌。學生們也感受到了努力的成功,進壹步激發了他們學習漢語的熱情。
第三,更新教學方法,使課堂教學生動活潑。
現在每個農村初中都配備了多媒體,但遺憾的是,很多老師的教育方式還停留在掛圖、小黑板等單調落後的教學工具上。這樣的課沒什麽新意,教學的有效性大打折扣。初中生正處於幼稚和成熟的過渡階段,對新事物充滿好奇,情緒多變。多媒體教學正好符合這壹心理特點。恰當地使用多媒體課件,創設愉快的情景,可以激發學生的好奇心和學習興趣,使課堂吸引學生的註意力,激發學生的思維,激發學生的創新意識。舉個例子,我在講水滸的時候,播放了電視劇《水滸傳》中與文本相關的電視片段,比如《魯提哈拳鎮關西》《智取生辰綱》。同學們興致高漲,對魯達的不畏強暴、嫉惡如仇、吳用的運籌帷幄佩服得五體投地,與作者產生了* *聲,對文本中心的理解更加深刻透徹。總之,多媒體的恰當使用能給學生的內心世界帶來巨大的沖擊和感染力,為活躍課堂教學開辟更多的捷徑。
第四,註意課堂語言
1.為了創造幽默的教學語言,教育家斯維特洛夫指出:“幽默是教育者最重要的第壹助手。”幽默可以寓教於樂,讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識和教訓。
2.禁止將方言、土語、咒文帶入課堂;語言要優美,要抑揚頓挫。
呂叔湘曾經說過:“壹個成功的老師之所以成功,是因為他把他的課程帶到了生活中。”由此我們不難得出結論,“活”是語文教學的本質,是打開語文教學大門的鑰匙。作為壹名特殊環境下的農村初中教師,為了有壹份責任,為了在沈默中有壹份收獲,請盡量把課堂教學“活”起來。