1.師生關系決定了壹個教師教學的成敗。如果妳和妳的老師很親近，妳就會相信它。更新教學觀念的核心內容之壹就是改變以往的師生關系，使之平等，使課堂氣氛輕松活躍。教師的角色要從“指揮型”轉變為“服務型”，要把學生作為特殊的顧客，需要提供特殊的服務，盡量滿足他們的合理要求。上課時，教師要走下講臺，深入到學生中去，與他們交換意見，傾聽他們的聲音，與他們建立平等、民主、朋友般的關系，努力營造輕松和諧的學習氛圍。只有課堂氣氛輕松活躍，學生才能精神飽滿，滿懷信心地投入到學習中去。
2.轉變教學觀念。教育心理學指出，初中生的有意註意時間壹般不會太長，註意力容易分散。壹旦教學方法沈悶，課堂節奏緩慢，學生就會出現小動作或交頭接耳的不良現象。農村初中的學生大多沒有良好的學習態度和習慣，所以這種現象會更明顯。這就要求教師更新教育觀念，從“以教師為本”向“以學生為本”轉變，改變“滿堂灌”的說教式教學方式，註重師生互動和學生參與教學，真正把課堂還給學生。教師應抓住學生註意力集中的瞬間，采用快節奏、多樣化的教學方法，如:正面問答、詩歌朗誦、辯論賽等。，使課堂既緊張又熱鬧，既輕松又精彩，學生始終處於興奮狀態。學習興趣高了，知識自然會牢牢掌握，課堂效率也會大大提高。
第二，更新教學方法，讓課堂教學“活”起來。
1，改變學習方式，讓學生自主學習。
新課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，要充分激發學生的主動性和創新精神，“倡導自主、合作、探究的學習方式。”大多數學生有不同的學習風格，例如，有的習慣於聽覺學習，有的習慣於視覺學習，有的喜歡自主學習，有的喜歡小組討論學習，有的喜歡模仿課文中人物的語氣和神態，甚至搖頭學習。比如教《從百草園到三潭印月》時，學生可以壹邊讀課文，壹邊模仿薛老師的樣子和行為。讀《鐵如意》時，嫵媚而居高臨下，壹坐皆驚。”他總是微笑著擡起頭，搖搖頭，向後彎腰。“有的學生在讀課文時模仿薛先生的表情和行為，生動再現了老先生的迂腐形象，諷刺了脫離兒童實際的封建腐朽的私塾教育。因此，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，因材施教，關註學生的個體差異和不同的學習需求，關心他們的好奇心和求知欲，尊重他們的意見和看法，鼓勵他們質疑和創新，讓學生在興趣的學習過程中快樂地學習，全面提高各種能力。
2.給學生壹個成功的體驗，讓他們放心學習。
農村初中生普遍存在的現象是學生基礎差，學習能力低。有時候單純默寫壹段，很少有人能拿滿分。許多老師感到失望，抱怨，斥責或嘲笑學生。學生雖然沈默，但是對自己的信心越來越少。因此，農村初中教師應該正確面對現實，不能壹味地訓斥和抱怨，而應該給學生壹個成功的體驗。成就感是語文學習中重要的情感因素，它能激發學生的興趣，增強學生的信心，激發學生的內在動機，提高學生的認知效果。因此，在課堂教學中，我們應該捕捉和表揚學生的成績，哪怕是壹點點亮點，讓學生有成就感，增強自信心。相反，我們應該巧妙地指出學生所犯的錯誤，這不僅可以保護他們的自尊，還會傷害他們的學習熱情。只有讓學生體驗到學習的成功和快樂，才能真正意義上激活課堂教學。
3.開展實踐活動，豐富學習。
組織壹些語文課外實踐活動，學生的語文素養可以在積極的、創造性的實踐活動中得到快速而全面的發展。比如:①教學生自編課本劇，表演課本劇，舉辦講故事、詩歌朗誦、朗誦比賽，培養學生學習語文的興趣，培養學生的口頭和書面表達能力。(2)做語文知識手抄報。《中國知識手抄報》內容豐富，形式靈活。在這個學習園地裏，學生不僅可以評價自己的優秀作品，還可以介紹閱讀和寫作的常識；既能梳理總結基礎知識，又能欣賞精彩片段；既可以匯編名言警句，也可以討論壹件事情等等。通過開辦手抄報，學生學習漢語的自覺性無形中增強了。(3)向報刊雜誌推薦優秀學生作品。羅曼羅蘭說:“只有創造才能帶來幸福”。學生的練習在報刊上發表，家長高興，親戚高興，朋友鼓掌。學生們也感受到了努力的成功，進壹步激發了他們學習漢語的熱情。
第三，更新教學方法，使課堂教學生動活潑。
現在每個農村初中都配備了多媒體，但遺憾的是，很多老師的教育方式還停留在掛圖、小黑板等單調落後的教學工具上。這樣的課沒什麽新意，教學的有效性大打折扣。初中生正處於幼稚和成熟的過渡階段，對新事物充滿好奇，情緒多變。多媒體教學正好符合這壹心理特點。恰當地使用多媒體課件，創設愉快的情景，可以激發學生的好奇心和學習興趣，使課堂吸引學生的註意力，激發學生的思維，激發學生的創新意識。舉個例子，我在講水滸的時候，播放了電視劇《水滸傳》中與文本相關的電視片段，比如《魯提哈拳鎮關西》《智取生辰綱》。同學們興致高漲，對魯達的不畏強暴、嫉惡如仇、吳用的運籌帷幄佩服得五體投地，與作者產生了* *聲，對文本中心的理解更加深刻透徹。總之，多媒體的恰當使用能給學生的內心世界帶來巨大的沖擊和感染力，為活躍課堂教學開辟更多的捷徑。
第四，註意課堂語言
1.為了創造幽默的教學語言，教育家斯維特洛夫指出:“幽默是教育者最重要的第壹助手。”幽默可以寓教於樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識和教訓。
2.禁止將方言、土語、咒文帶入課堂；語言要優美，要抑揚頓挫。
呂叔湘曾經說過:“壹個成功的老師之所以成功，是因為他把他的課程帶到了生活中。”由此我們不難得出結論，“活”是語文教學的本質，是打開語文教學大門的鑰匙。作為壹名特殊環境下的農村初中教師，為了有壹份責任，為了在沈默中有壹份收獲，請盡量把課堂教學“活”起來。