由於年齡小，知識和經驗貧乏，兒童對語言、文字甚至圖像等理性材料缺乏條件反射。要使孩子能夠閱讀和理解書中的知識，就必須通過各種方法和手段來豐富孩子的感性認識。所以我們平時非常註意引導孩子去觀察身邊的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富孩子的直接感性體驗，為孩子的閱讀打下良好的基礎。比如，在孩子讀《水果屋的毛毛蟲》這篇短文之前，要引導他們觀察蝴蝶的成長過程:毛毛蟲——蛹——蝴蝶。不僅讓孩子抓蝴蝶，還要觀察它們的幼蟲。通過各種親身經歷，孩子們真正知道毛毛蟲是蝴蝶的幼蟲。通過觀察和體驗，幼兒獲得了豐富的感性認識，並具備了本文的相關知識。閱讀時，通過老師生動的朗讀，孩子可以很容易地理解和掌握這個故事及相關知識點。
閱讀環境非常重要，它是閱讀活動的基礎。閱讀環境包括物質環境和精神環境兩個方面。物質環境方面，要給孩子提供閱讀書籍和圖片，壹個小桌椅，最好能給孩子提供專門放書的地方，這樣孩子的書就可以專門存放起來隨時閱讀，既方便閱讀，又能培養孩子愛護和整理書籍的良好行為習慣。所以在班裏開辟壹個圖書角，提供大型繪本和裝幀精美的圖書，保證孩子每周壹定時間可以輪流自由閱讀，每月更換閱讀材料。教室裏有小繪本書架，教室裏有桌椅，教室裏有門窗，活動區有物品，自然角落有動植物。我們都是用電腦打印文字卡，掛在材料和物品上，讓孩子壹壹對應。在墻上和閱讀角上，閱讀活動中經常出現的詞語和生活中常見的漢字也被做成卡片，用於圖文對比。
精神環境主要是指閱讀氛圍，對孩子來說極其重要，因為孩子的模仿能力很強。如果孩子的老師和家長愛讀書，就經常在孩子面前讀。時間長了，孩子會有印象，會深受影響，從而喜歡上讀書，形成愛讀書的好習慣。比如每月舉辦壹次“小舞臺”交流活動，和小朋友協商制作表演道具。孩子們將通過情景表演、講故事、素描和故事來表達他們的閱讀內容。為幼兒創造壹個輕松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們學會自由、大膽地選擇，培養獨立意識，享受個體自由的快樂。
第二，保持孩子良好的閱讀心態
孩子對某件事的感受往往會受到周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維持兒童良好閱讀心態，提高兒童閱讀能力的必備因素。我們讓孩子在安靜、明亮、優美的環境中專心讀書。我們經常帶孩子去閱覽室閱讀，感受和模仿大人的閱讀方式；班裏有圖書角，供孩子隨時閱讀；兒童讀物分為熟悉、陌生、不熟悉三個層次，以保證不同層次兒童的閱讀需求。
第三，激發孩子的閱讀興趣
孔子曾說:“知者不如善者，善者不如樂者。”激發孩子的閱讀興趣，在興趣的基礎上建立閱讀活動，是指導閱讀的關鍵。
1，小書閱讀活動
大班的孩子對文字和書寫符號特別感興趣。所以我們在講故事和詩歌的時候，往往會結合圖片和文字來引起孩子對書籍的興趣和聯想。同時，我們也讓孩子知道，老師講的故事都是從書本上學來的，書本上有很多知識。
2.與孩子交流
孩子的行為充滿感情色彩，容易被大人感染。實踐證明，大人和孩子壹起閱讀，交流感受，討論情節，回答孩子的問題，可以加深孩子對閱讀材料的理解，啟迪思維，積累語言，進壹步激發孩子的閱讀興趣。
3.鼓勵閱讀中的操作，為兒童的主體性發展提供可能。
A.圖片排列活動:教師給幼兒提供壹組無序排列的圖片，鼓勵幼兒在理解每張圖片的基礎上，根據故事的內在邏輯和自己的理解分析，將圖片按順序排列。
B.書籍制作活動:讓孩子嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的故事壹頁頁地畫出來，或者從廢棄的書籍中剪下自己需要的圖片。孩子聽寫後，請老師或家長幫他們配詞，加上封面和封底，然後點壹本書，讓同齡人互相介紹和交流自己的作品。
C.編報活動:在了解報紙特點的基礎上，讓全班小朋友壹起動手創作壹份報紙，然後各組自由討論編報，讓小朋友從報紙名稱、內容、編排、裝幀、繪畫等方面獨立操作和決定。
4.提高孩子的寫作興趣。
剛開始閱讀的孩子，只能自己認壹小部分漢字。所以，老師在引導孩子關註漢字方面起著非常重要的作用。如果老師能對難懂的漢字提供足夠的支持，孩子自然能註意到文章中熟悉的漢字和詞語。他們將學會區分“說”和“讀”。在識字教學中，要盡量選擇圖文並茂、形象生動的書籍和資料。插圖書籍具有生動的特點。生動的視覺表征可以提高孩子的閱讀積極性，激發孩子的興趣和情感，提高孩子對識字的興趣，而不是孤立的識字。閱讀中的識字和遊戲中的識字、圖、文、字的結合，極大地促進了孩子對漢字的理解和掌握。
第四，培養良好的閱讀習慣是保持孩子良好閱讀心態的基礎和前提。
1，帶孩子參觀圖書館，感受安靜的氛圍，了解壹些圖書館的借閱方法，教育孩子讀書時不要大聲喧嘩，不要隨便打擾別人，及時表揚遵守紀律、保持安靜、認真讀書的人。
2.重視家長在閱讀中的配合，形成孩子主體發展的合力。
孩子的好習慣只有在老師和家長的監督和教育下才能形成。我們印制發放了家長資料《指導孩子閱讀》，詳細描述了閱讀書籍的重要性，並教給家長壹些正確的方法來指導孩子的閱讀。經常在“家之窗”發表關於早期閱讀的文章，引導家長配合孩子的家庭閱讀活動；家長會期間允許家長觀看孩子在園內的閱讀活動，並交流想法，聽取家長的反饋。此外，還經常有意識地提醒家長帶孩子去書店、圖書館、閱覽室等場所，在那裏孩子不僅可以看到更多的書，更重要的是感受到濃厚的閱讀氛圍，給孩子留下深刻的印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎。
第五，幫助孩子掌握閱讀的基本技能和方法。
教會孩子閱讀的技巧和方法非常重要，這是孩子進行閱讀活動的前提。
1，學會按頁碼順序閱讀。因為大班的孩子已經認識1 ~ 10的阿拉伯數字，所以我們首先要教會他們按照頁碼順序看書，讓他們掌握閱讀方法，形成習慣。
2.學會從左到右，從上到下看書。在閱讀的過程中，孩子個人感覺書是由書頁組成的，故事是壹個壹個讀的，為了知道故事的內容。
3.提高孩子的理解力。引導孩子學會觀察每張圖片上的人和動物的現象，理解前後圖片的關系。
4.幫助孩子將相關的知識和經驗與當前的故事閱讀聯系起來。孩子之前的知識和經驗會影響到現在的閱讀理解。事實上，兒童在閱讀任務中已有的知識和經驗，不僅僅是與主題相關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗，教師應始終有意識地利用兒童已有的經驗來促進當前的學習和理解。同時，創造和利用各種環境，為孩子提供各種條件，讓孩子把獲得的閱讀經驗運用到新的情境中。如果春天來了，帶著孩子去欣賞園外的春色。在大自然的懷抱中，讓孩子根據已有的經驗，用規範準確的語言表達對春天的感受，並將這些感受以繪本的形式展示出來，從而達到經驗傳遞的目的。
第六，對孩子的回答給予靈活的評價。
當壹個問題有很多可能的答案時，要對孩子們的答案做出恰當的回應並不容易。很多時候，孩子嘴裏的答案並不是老師想要的。比如“果屋毛毛蟲”這個故事裏，我問“毛毛蟲在蛹裏做什麽？”小朋友可能會回答說在玩捉迷藏，但實際上呢？我覺得這個答案應該作為壹個可能的答案來接受。可以說是在玩捉迷藏，然後鼓勵孩子重新思考是否有其他的可能性讓他們繼續思考，而不是簡單的說“是”或者“不是”，判斷他們的答案“好”或者“不好”。我們可以把孩子的回答看作是壹種信息，我們可以利用這些信息來調整我們的閱讀指導。總之，在閱讀活動中，老師回答的靈活性很重要。老師應該鼓勵孩子們思考，而不是對他們的答案做出快速判斷。老師過於果斷的判斷會破壞孩子思考的動力，或者阻止孩子說出還在探索階段的答案。這樣，孩子可能會花時間去想這個答案是不是老師想要的正確答案，而不是去想可能的答案。
陳鶴琴先生說:“孩子來到這個世界上以後，要盡早給他們創造壹個良好的閱讀環境，引導他們走上第壹步，使他們認識並愛上書，進而步入書的海洋，把他們當作壹生的夥伴和導師。”閱讀能力和閱讀習慣必須從小培養，讓孩子盡快適應由語言、文字、圖像組成的第二信號系統環境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態，為孩子進入小學，獲取知識，增長智慧打下堅實的基礎。在實踐中，我認為兒童閱讀能力的培養作為“連接幼兒”的重要壹環，有其自身的規律和特點。壹定要從初始教育階段的實際情況出發，註意循序漸進。只要教師增強訓練意識，實事求是，註意閱讀活動的內容和形式，孩子的閱讀興趣、方法和習慣是可以培養的，閱讀能力是可以提高的。