總之，環境真的和成功息息相關，環境對成功真的很重要。可以說，沒有最起碼的環境條件，就不可能產生人才。這是唯物主義觀點。看不到這壹點違背了唯物主義。但不能得出順境就壹定會成功，逆境就壹定不會成功(整體條件不好，但還是有壹些有利條件)的結論。這種認識也是錯誤的，也要辯證看待這個問題。其實這樣的人不是很多嗎？家庭為他提供了優越的物質條件，學校為他提供了良好的學習環境，社會也有各種成才的機會。但他因為舞蹈學院的原因，不願意勞動，不願意流汗，最後只能虛度光陰，壹事無成。但有些人，雖然客觀環境差，沒有福氣，但因為能在“逆境”中磨煉意誌，努力爭取力量，所以最終能成功。
可見，客觀環境確實對成功有重要作用。但就壹個人而言，要想把成功的希望變成現實，無論身處什麽環境，歸根結底還是得靠自己的主觀努力。身處“逆境”，不加倍努力是無法成功的；即使身處“盛世”，不流汗，也成不了人才。著名數學家華說過:“壹分勤奮，壹分天賦”。這是壹句至理名言。毛澤東同誌說:“外因是變化的條件，內因是變化的基礎，外因通過內因起作用。”這個外因是指客觀的外部條件，即環境；內因是主觀的自我努力。沒有內因的主觀調動，外因就起不到任何作用，壹個人就不會從“不是人才”變成“人才”。
所以，壹個人要想成就壹番事業，成為壹個人才，就要有造福人類的遠大誌向和毅力。不達目的絕不放棄，遇到困難絕不放棄，遇到阻礙絕不退縮，必須不斷前進，不斷追求，直到成功。不要因為壹點點失望就責怪別人，也不要從主觀方面找原因。總的來說，我們的國家對於想成為人才的人來說是“繁榮”的。然而，由於中國仍然是壹個發展中國家，有許多不盡人意的地方，其中壹些不是短時間內可以改變的。鑒於這壹現實，廣大青年朋友在認清環境與天賦的辯證關系後，壹定要以個人的主觀努力為重。
既然逆境造就成功，我們為什麽要樹立壹個...繁榮並在這裏學習和接受教育？
溺愛並不代表壹種普遍現象。我們很繁榮，但我們沒有被寵壞。
古代封建社會制度扼殺了學習的欲望。
從人類經歷的五種社會形態來看，封建制度和神權政治是最不利於人才成長的，對人才的摧殘也是最大的。中世紀的歐洲，軍事人事制度以封建門第為中心，軍官地位是少數貴族的世襲特權，堵塞了大量平民及其子女成為軍官、展示和發揮軍事才能的渠道。隋唐以後，中國的科舉制度實際上是壹個限制人們充分發揮才能的陷阱。廣大勞動者因為生活，失去了讀書的機會，不可能參加科舉，也不可能脫離職業。明清時期用八股文來選士，考生只能畫壹瓢，替古人說話，不能有獨立的思想。科舉制度成了束縛人成才的枷鎖。我想知道有多少人才被埋沒在這種制度逆境中。(易於使用)
首先想問壹下另壹位辯手，困難是逆境嗎？妳說困難也是逆境，但妳要知道，吃飯沒飯吃，穿衣沒蓋身體才是最典型的逆境！看起來妳偏於逆境，卻又說投靠是人之常情。這怎麽能說得過去呢？我們的論點壹再說明，逆境可以產生人才，但是順境更有利於產生人才，所以順境產生人才，逆境產生人才是主流和支流的關系。從各方面統計，逆境中產生人才的概率遠遠低於順境。今天，鄧小平同誌為我們創造了這麽好的繁榮，人才輩出。不是說盛世更容易出人才嗎？
這個問題我們已經解釋過了，為什麽對方辯友聽了卻聽不到？
對手的辯手看到了逆境中成功的個別案例的表面現象。妳提到的大量案例，都是為了教育人們不要在艱難的環境中失去追求理想的信心。。。不要把結論作為妳的依據。(易於使用)
客觀現實表明，好年景還是出人才的。否則，黨和政府為什麽要努力為中國青少年創造良好的學習環境？為什麽家長和老師都想盡辦法給我們營造良好的學習氛圍？為什麽不讓我們根據逆境出人才的原理，靠自己奮鬥呢？逆境造就人才難道不是客觀現實嗎？
鼓舞人心固然重要，但也不能超越客觀實際。
壹片葉子就是瞎了眼，井底之蛙，以偏概全。
當壹個人有了選擇的主動權，他就主動放棄了有利的條件，選擇了不利的條件。顯然，這違背了人類行為的基本規律。人們趨利避害，尋求更好的外部環境和條件。
現在對於壹個各方面都壹樣的人來說，順境自然更有利於成長。比如兩輛車性能完全壹樣，當然路跑得比路快。
順境
1，美國愛迪生12歲，因為喜歡“擺弄”科學小把戲，因貪玩被校長開除學籍。這使愛迪生幼小的心靈受到了極大的打擊。但是，她媽媽最了解兒子的興趣，她不認為兒子可能什麽都不做。他為兒子創造了良好的條件，為愛迪生開辟了實驗室，支持兒童的小科學實驗，使愛迪生的發明智力得到充分發展，最終發明了白光燈泡、電報、留聲機等，發現了熱離子發射現象。
阿姆斯特朗是第壹個登上月球的人。當他還是個孩子的時候，他是壹個有遠見的人，但他的母親從未勸阻過他。有壹次，他媽媽在廚房洗碗，他在後院蹦蹦跳跳。他媽媽問他:“妳在幹什麽？”他說:“我想跳到月球上去。”他媽媽聽後，沒有像其他孩子家長壹樣給孩子潑冷水，也沒有罵他，或者說:“別調皮了，快停下來。”差不多吧。他反而說:“好！別忘了回來！”在這樣輕松的環境下，他終於登上了月球。可見，好的引導更有利於他們的發展。
3.成長和產生人才的本質是壹樣的。順境逆境也是壹種人生歷程。最重要的是人是否勤奮，是否有學習興趣。中國古代詩人杜牧就是壹個例子。杜牧，出身豪門，從小接受良好的教育，年輕時事業有成。他和李商隱被後人稱為“小杜麗”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人。這難道不是人在順境中能出人才的最好證明嗎？
4.張海迪，壹個轟動的人物，可以說他的成功是建立在逆境之上的。但是，從繁華的角度來看，沒有戰友的幫助和鼓勵，她有勇氣活下去嗎？沒有組織關懷，她能戰勝病魔嗎？沒有黨的指導，她能取得如此輝煌的成就嗎？
5.要說那些在逆境中成長起來的偉人，其實可以換個角度觀察，我們可以發現，人們往往忽略了美好的時光，卻關註了那個人比別人付出更多的辛酸。司馬遷也是漢代的歷史學家，他有權檢查和管理漢代的皇家圖書館。如果他沒有這樣的環境，怎麽可能寫出真實反映歷史的史記，憑空捏造？曹雪芹，他的祖父曾經在江浙壹帶織布，曾經家財萬貫，讀萬卷書。因此，我們可以在書中創造出賈家的奢華場景。
6.曾經是那麽遙遠。我們來談談目前的情況。越來越多的人加入了追星族，所以電影明星章子怡想必大家都很熟悉。她從小就喜歡唱歌和表演。她第壹次唱歌就獲獎了，第壹次跳舞就出名了。這樣壹帆風順，誰能否認？原來她的成功大多是順境而非逆境。
好風，以它的力量，幫助我上升到頂端。有了順風，我們才能展開成長的翅膀，在生命的天空飛得更高更遠。謝謝妳
好的家庭環境也會造就好的教育環境。
例如，教育家梁啟超的兒子梁思成是壹位建築師，諾貝爾獎獲得者物理學家楊振寧的父親是壹位數學家，等等。。。。。。
沒有父母的影響和支持，我們如何接受良好的教育？當然，途中會有挫折，但不是逆境。誰的人生沒有挫折？
順境中長大的孩子比逆境中長大的孩子更容易成為有用的人！
古今中外，有哪些名人是「有才之人」？
在很多人看來，逆境往往比順境更能培養人才。畢竟有句老話:天將降大任於斯人，必受其苦，筋骨勞損，身體空虛，行動混亂...然而，事實並非如此。
還記得成語“驕者必敗”嗎？還記得《赤壁之戰》嗎？就這樣，曹操的幾十萬大軍在赤壁被消滅，曹操從此壹蹶不振。先不說周瑜和黃蓋“壹個願打，壹個願挨”的策略。就曹操來討論壹下吧。曹操在赤壁之前，曹* * *人數眾多，軍心合壹，實屬罕見。就這樣，曹駿陷入了這樣壹種“繁榮”的迷霧中。多招賢納士，不惜千軍萬馬趕往赤壁。畢竟“驕者必敗”，忽視戰略，戰爭的開始就是壹代梟雄的衰落。
暫時的繁榮常常會使人看不清前方的路。往往就是這個時候，達摩克利斯之劍就會落下，輝煌的現實就會變成春夢。
二戰結束後，英國皇家空軍統計了戰爭中死亡的戰鬥機和飛行員，以及飛機失事的原因和地點。結果令人震驚。奪走最多生命的不是敵人猛烈的炮火，也不是大自然的風暴，而是飛行員的錯誤操作。出事最頻繁的時候不是在激烈交火的時候，不是緊急撤退的時候，而是凱旋歸來，幾分鐘後降落的時候。
心理學家對這壹結果的解釋:這是壹種典型的心理現象。高度緊張後，壹旦外界刺激消失，人的心理就會產生壹種“幾乎無法控制的放松傾向”。飛行員高度集中於敵人的子彈之中。雖然環境不好，但是不容易出錯。然而，在返回的途中，飛行員變得越來越放松。當他看到熟悉的基地和跑道時，他有壹種安全感。就是他這壹刻放松了，犯了大錯。
這是“假安全”。人生的道路上有很多虛假的安全感。當妳經過重重困難，成功近在咫尺的時候，請不要因為壹時的繁華而放慢腳步，不要放松警惕。
順境比逆境更能培養人才，因為順境能教會人觀察身邊的事物，教會人“居安思危”的道理。