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粗心大意的相關含義

妳壹定對“粗心”這個詞太熟悉了。無論在生活中還是學習中,大家都有過這樣的經歷,也因為它吃過虧。比如妳不小心把鑰匙落在家裏了,等不及家人馬上回家就要打電話110。或者有些同學考試粗心,導致自己會做的題或者答錯了,等等。這種“大意”造成的損失,通常並不礙事,只是給當事人多添了壹點麻煩。但如果“不小心”發生在中考、高考等其他場合,帶來的不僅僅是小麻煩,損失往往是無法估量的,甚至是無法挽回的。

大多數人壹開始都不想“粗心大意”,但潛意識裏認為“粗心大意”只能算是每個人都會犯的小毛病。為什麽會這樣?很簡單,沒有人會把“粗心”當成“無知”。因為粗心不是不可以,既然不是不可以,那就不是大問題,也不是大問題,當然也不值得擔心。況且,每個人都難免會粗心大意,犯錯誤。在這樣壹種自我解放的意識中,對“粗心大意”的放縱和包容就不難理解了。我們前面提到過,壹個題目出錯通常有兩個原因,壹是不了解,二是粗心大意。很多同學都有過這樣的經歷。他們出了題目,想了半天也沒想出來。這時,別人給了壹個小小的暗示。嗯,他們馬上就做好了。還有就是考試的時候記不住,出了考場就想起來了!這是什麽現象?每次都是這樣,不是不會。妳不可能是個孩子。妳還覺得委屈!妳會數數嗎?但其實不是!所以很多同學都很欣慰地對自己說,自己“粗心”,沒有經過深思熟慮,所以沒做成。實際上由於對概念的掌握不夠,理解不夠深入,無法正確解決問題,這其實是不可能的!是學習中的“盲點”,而學習中有多少這樣的關鍵漏洞,往往被“粗心”二字所掩蓋。解決粗心,主要是為了自己。

經歷了以上情況,孩子的反應更加冷漠,過去的就過去了!這是常有的事。

把“無知”想成“粗心”,想想有多可怕!前兩種錯誤並不是真的“粗心”,而是經常被評價為“粗心”的臉(家長和老師要特別註意這壹點)。出現在這個簡單的題目裏,看似對大局沒有影響,看似壹句話就糾正了,但是到了學習的高級階段之後,思路可能就因為這個偏差而錯了。這也是為什麽很多同學在做題的時候都在苦思冥想,雖然別人輕輕壹碰就能明白,因為沒有抓住足夠的細節。

但久而久之,我對自己解決問題的能力越來越沒有信心,越來越感到無助。關鍵原因是這樣的學生往往自以為懂了,其實並沒有真正理解和掌握基本概念。我輔導學生有過很多這樣的經歷。學生出了壹個看似復雜的題目,沒多想就對我說:老師,我做不出來。我說:妳再復習壹下題。但是同學們還是會說:老師,我看不下去。其實問題並不難,只是學生缺乏解決問題的信心。而當我們的家長和導師遇到這種情況時,往往會表現得很自豪很舒服的樣子,詳細的給學生解釋。殊不知,這對學生是有害的。當父母談論或批評他們的孩子時,他們經常說:我的孩子最大的缺點是粗心...

每個人都有缺點,任何事物都有缺點,世界並不完美,因為有缺點,世界才會進步,人也會進步。有時候,人的缺點在某些時候是缺陷,有時候也可能是優點,所以我們常說:性格沒有好壞之分。比如壹個人愛發脾氣,這應該算是缺點。壹般情況下,我們可以容忍甚至原諒這個缺點,但是他發脾氣的時候打人是不對的。這種錯誤應該調查和糾正。

妳很容易就能發現“缺點”和“錯誤”的區別,但由於它們往往非常相似,我們往往會把它們混淆,常常把“錯誤”當成“缺點”。原因很簡單。正是因為我們對粗心的危害和它在我們頭腦中的屬性認識不夠,所以我們才會忽視,容忍,甚至縱容它。

綜上所述,想要解決粗心的問題,如果妳頭腦中沒有足夠的、正確的、清晰的認識,那麽粗心的問題是無法很好解決的。它會像幽靈壹樣隨時出現,摧毀妳已經取得的成就,阻礙妳可能取得的成就。

雖然“不小心”造成的後果有時並不大,但無論如何,我們都要對“不小心”非常警惕和嚴肅。因為“粗心就是錯誤”,如果是錯誤,就應該改正而不是解釋!因此,我們對“粗心大意”的態度應該是——寧左不應該是對的!“要不是粗心,這次妳應該得100分!”——父母常說,孩子常說。媽媽們在壹起聊天的時候,經常能聽到這樣的話:“妳家孩子這學期考得怎麽樣?”“唉!別提了,我家孩子這次要不是粗心,本來可以考100的!”或者“這次他因為粗心被扣了3分,或者他本可以在這個科目上名列全班第二”,乍壹看,似乎有很多遺憾和抱怨;但是隱隱的,有壹點滿足感和自豪感。

唉!知道了真可惜!所以,如果對“粗心大意”認識不夠,“粗心大意”造成的災難根本無法預料。

1.粗心比無知更糟糕,更可恨。

做題的時候,壹個問題沒有做出正確的結果,通常有兩個原因。

第壹個完全是因為不知道。

另壹種情況是,有的孩子做題時往往是0多;或者少寫單位;或者小數點的位置不對;或者頂線23,換線後就32了;或者寫錯壹個字...簡而言之,並不是因為不知道而產生的錯誤(妳和妳的孩子要想壹想,這種粗心的現象到底有多少種)。

最遺憾的是,家長在指導孩子學習的時候,看到孩子不會做壹個題目,往往會更加嚴厲地批評和指責。“妳是怎麽做到的?這麽簡單的題目妳都不會做?”

但如果因為粗心大意而被扣分,往往會用比較溫和的語氣說:“唉,妳怎麽這麽粗心呢?如果是,妳不會做正確的事嗎?”“下次註意!”

殊不知,對這兩種不同現象的不同態度,讓孩子放松了對“粗心”的警惕,忽略了對“粗心”的分析,削弱了對“粗心”危害的認識。盧梭有壹句至理名言:“人犯錯不是因為不懂,而是因為自以為無所不知。”

壹個觀念從無知到有知很容易,但壹個“粗心”的現象卻往往能反復發生。從這種比較中,我們可以看出哪壹種危害更大。列寧曾說:“無知比偏見更接近真理。”我們也可以毫不誇張地用這句話:“無知比粗心更容易得到真相。”我們不怕“無知”,因為我們可以學習我們學不到的東西,理解我們不懂的東西,“粗心”是可怕的,因為孩子認為“粗心”不是“無知”,所以壹次次粗心,壹次次痛苦地犯錯,從而浪費了很多時間,失去了很多可能的機會。

所以粗心比無知更糟糕。粗心是由對粗心的無知造成的。

粗心的習慣很難改變。

由於對“粗心”的忽視,粗心在學習中壹次又壹次的出現,慢慢的“粗心”變成了壹種慣性,但我還是理解不清楚。

很多同學都經歷過這樣的情況。經過壹個學期的努力,他們以為自己的考試成績應該不錯,結果卻不盡如人意。其中許多是由“粗心大意”造成的。雖然他們只是“粗心大意”,但不理想的成績往往會讓他們對自己失去信心,他們會認為再努力,學習成績也無法提高。那麽這個時候,孩子的自信心就會逐漸受到打擊,逐漸失去學習的信心和興趣。試想,“缺乏鬥誌”怎麽可能成功?所以“粗心”壹旦成為慣性和習慣,就再也改不了了。

“江山易改,本性難移”這句話大家太熟悉了。為什麽有些人長大後總是丟鑰匙和錢包?只要妳細心留意,任何事業有成的人都不是嚴謹細致的,即使是看起來漫不經心的人也是“粗枝大葉”的。

古希臘有句名言“性格即命運”,那麽性格是如何培養的呢?這是壹種習慣!那麽“習慣”是如何形成的呢?就是壹遍又壹遍。

這也是為什麽教育者強調壹點——“我們要從小養成良好習慣”的原因!

所以“粗心”很容易養成習慣。如果不幸成為妳性格的壹部分,成功的可能性就會大大降低。解決“粗心”的主要方法是檢查。

根據科學家的研究,養成壹種習慣通常需要20天。看了這句話,我想妳壹定有信心和決心根除壞習慣,樹立好習慣!對妳和妳的孩子來說,只有平淡無奇和提高的認識,沒有克服不了的習慣。

目前最有效的解決“粗心”的經典方案是“3A雙贏訓練”。感興趣的朋友可以登錄,擺脫粗心大意。

1,做題時要冷靜,不要浮躁。

2.檢查的時候盡量用不同的方法做題。

3.每次犯了粗心的錯誤,我都會給自己壹個懲罰,或者寫下錯誤的原因,壹般會看幾遍,或者告誡自己,對自己說:別人不粗心,我為什麽粗心?不是我不行。如果我知道的都是錯的,我還能做什麽?壹個不認真負責的人是成不了大事的。我還年輕。我壹定要克服,讓我更好的學習生活,我會成功的。粗心不是我的專利。它控制不了我。我必須克服它。

4.日常生活中,從小事做起,認真對待每壹件事。每壹天,努力做好每壹件事。堅持下去,這樣才能克服急躁和恐慌的問題。

5.養成仔細檢查的習慣。當妳寫完作業或者答完卷子的時候,在腦海中反復提醒自己,壹定要認真檢查每壹道題,認真看,全神貫註,把作業做對,把卷子答好,這樣反復提醒自己,就能逐漸養成耐心細致的習慣,克服粗心大意。

總結只要對“粗心”進行詳細的梳理,就可以從思想上、意識上強化這些現象。以後學生在類似環境中遇到這種現象,大腦會自動給出預警和反應,最大限度地遏制“粗心”現象。比如大家都知道在冰上行走要小心,因為很滑。同樣的,遇到類似可能不小心的情況,就像是在冰面上行走,會變得小心翼翼。犯錯的可能性自然會少很多。

其實解決“粗心大意”就像在冰上行走壹樣。要小心,因為妳在冰上摔過,所以妳會記得,除非在冰上摔過對妳沒有印象!只要用心面對“粗心”,它很快就會從妳的視野中消失。雖然這並不能完全保證妳不會犯低級錯誤,但是可以很好的降低“粗心”造成的錯誤率,自然提高解題質量和學習效率。(1)

說了這麽多粗心的危害,是時候想辦法了!我們應該先對“粗心”進行分類、總結、分析,然後再想對策解決。

先來看問題中的案例,如何分析“粗心大意”的現象!

題目:10人每小時可以種5棵樹。10小時可以種多少棵樹?

錯誤解法:假設種了X棵樹。

第壹種:X = 10×5×10 = 500;第二種:X=10×5=50(樹)。

第三種:X=5×10=50。

解決方案:

解法:假設種了X棵樹。

X=5×10=50(樹)

答:10人可以在10小時內種50棵樹。

分析:

誤區壹:盲目把所有的數字相乘,有時候是因為沒有仔細審題,有時候是因為根本沒有理解意思。

錯誤解法二:不是“10×5”而是“5×10”,看起來有點挑剔,但說明做題過程中要有壹個好的素質。做題不僅是為了得到正確的答案,更是為了準確完美地表達思想。

(2)

有個五年級的孩子,作業本和作文本上到處都是錯別字。家長對此很氣餒,孩子自己也覺得很自信。我和孩子壹起把他書裏的錯別字都整理出來,統計出來。孩子自己和父母發現,只有幾個字總是寫錯。這是壹個驚喜,我從來沒有想到過!在對錯別字進行了梳理,並對其中的壹些進行了詳細的解釋之後,比如典型的粗心地將“想”歸類為“已經在做”,而往往導致“的”、“地”、“的”使用錯誤的原因,更多的是因為對“的”、“地”、“的”的用法沒有從本質上掌握。在認真耐心地列出錯別字並進行分析後,壹周後,學生作文中的錯別字減少到只有三個,這讓他和他的父母都很驚訝,因為他們的孩子有三個錯別字是如此罕見和困難!