如何看待中國教育？

語文教育有三個特點:1，註重情感的熏陶感染和學生的獨特體驗(學生對文本的認同是壹種生活體驗的融合，知識的融合，情感的鳴響)。2.語文教育註重學生語文實踐能力的培養(逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力)。3.把握漢語言文字的特點，註重語感和整體把握能力的培養(在學習方法上，強調練習和感悟，吸收母語教育研究的新成果)。《中國教育藍皮書:中國語文教育發展報告(2020)》。指出語文課程與教學改革具有以下五個特點:壹是堅持先進課程理念的指導。“語文核心素養”概念在頂層設計層面對語文學科的課程功能和性質進行了調整和更新。圍繞這壹核心理念，我們在課程內容、教學方法和評價體系等方面進行了細致的改革，並逐步推動該理念在中國教育實踐中的落實。二是堅持工具性和人文性的統壹。關於工具性和人文性哪個更重要的爭論由來已久。語文課程改革基本解決了工具性與人文性之爭，“核心素養”四個方面的相互依存實際上代表了兩者的統壹。工具性和人文性在語文學習中有著內在的聯系，不能相互否定或替代。只有堅持二者的統壹，才能真正培養良好的語文素養。三是堅持突出語文學習的實用性。實用性是語文學科的壹個重要特點。以“語文知識”為中心的傳統學科體系容易陷入靜態的知識傳授和以獲取知識為目的的機械訓練，教師難以通過單向的知識講解使學生成為教育的主體。“核心素養”和“學習任務組”的提出，從根本上引導師生建立語文學習情境，通過在多樣化的實踐活動中不斷提高語文能力和綜合素質，真正實現從“學知識”到“用知識”的轉變。第四，堅持語文教育的質量導向。在新的時代背景下，語文課程在培養學生綜合素質方面的作用受到了重視。語文課程的根本目標是培養人格完善、思維健全的人，培養知識和道德全面發展的人。在語文教學中，要充分重視培養學生的兩種素養，即人文審美素養和思想道德素養，並在此基礎上促進學生的全面發展。第五，堅持語文教育的信息化導向。信息技術在語文教學中的廣泛應用，是加快教育現代化、實現科技強國的必然要求。探索信息技術與語文教育的整合已成為課程改革的重點研究領域。