英語:如何讓學生不再覺得寫作課無聊？——李霞

2009-2010學年第二學期四月英語教學反思。如何讓學生不再認為寫作課很無聊？壹、英語寫作在現實生活中的應用價值使其在教學中占據重要地位，但正是這壹篇100字的短文讓很多學生頭疼。他們要麽沒什麽可寫的，要麽文字不盡如人意。中式英語經常出現，或者是幹巴巴的，沒有味道的。久而久之，很多學生開始害怕寫作，漸漸失去了興趣。怎樣才能激發他們的寫作熱情？二、解決策略老師可以考慮以下三種方法，同時註意兩個禁忌。第壹步，用情感動機為寫作課的初級階段做鋪墊。比如，當老師要學生寫壹封“感謝信”感謝老師、父母或朋友時，不妨從著名的“感恩節”開始，順便增加壹些感恩教育:通過展示圖片、觀看短片，讓學生感受到感恩帶來的喜悅，進而認識到感恩是壹種積極的思想和謙卑的態度，是壹種充滿愛的行動，感恩是學會做人、成就陽光人生的支點。我想口頭說“死去的爸爸媽媽”，讓學生表達對父母的感激之情，哪怕是用中文。只要學生心裏有愛，有想法，就不怕沒文章。這時候拋出“愛和被愛都很重要”，自然容易讓學生理解和記憶。情感激勵法要求事例和討論話題都要貼近學生生活，讓學生覺得有意義。只有以情育人，學生才有傾訴的欲望，寫作課才會從“我要寫”變成“我要寫”。第二步，運用價值激勵法，落實寫作課目標。有了感情鋪墊，就要趁熱打鐵。老師可以用“我們是不說語言的巨人，是行動的小矮人”這句話來激發學生的動手欲望，或者用“行動勝於語言”、“熟能生巧”等名言來鞭策學生。每天壹句勵誌警句是教學生激勵自己的好方法，比如“壹分耕耘，壹分收獲。”"努力工作可以彌補智力的不足。"“天助那些幫助他們的人。”諸如此類。如果學生能在文章中恰當地運用這些經典句子，壹定會增色不少。在具體實施過程中，教師要循序漸進。可以先舉例說明。例如，老師應該對學生說幾句感謝的話，如“感謝作為學生在那裏。”然後和學生壹起分析例題，總結寫作要點或者寫作框架。在學生開始寫作之前，可以適當地給壹些語言提示，讓寫作能力差的學生從單詞和句子，從句子和段落，再從段落來寫文章。沒有必要急於求成，以免讓學生氣餒。老師可以分層次練習指導:基礎寫得差，會被表揚，老師只會糾正最基本的錯誤；稍微好壹點的要求表達流暢，老師糾正用詞造句錯誤；課堂上最好的部分要流暢，老師要引導它的構思和立意。貫徹每節課互相鼓勵，互相激勵，自我激勵的原則。老師不能只用壹些鼓勵的話比如“我相信妳能行。”“妳的表演壹定很精彩。”"盡妳最大的努力，妳會成功的。"，還要充分利用表情，對學生的進步表現出由衷的驚喜和欣慰。互相鼓勵也很有意思。學生可以利用“結對作業”或“小組作業”互相學習，互相鼓勵，讓先進的幫助落後的，有效調動學生的積極性。具體做法是同桌互相指正，然後看別人的文章，找出壹個錯誤和值得借鑒的地方(可以是壹個字，也可以是壹句話)。為了讓寫作課不只是被動的聽和枯燥的寫，老師還需要鼓勵學生去讀和說。最後說壹下，學生可以在遣詞造句中發現自己的進步，實現自我鼓勵，找到自我認同感，建立牢固的自信心。第三步，運用評價激勵法，進壹步鞏固和提高寫作成績。選取範文、好詞、好觀點供大家借鑒，綜合點評學生上課表現，如學習態度、課堂參與度、分析解決問題能力、合作溝通能力等。評價為學生提供了有用的反饋，對於幫助學生識別自己的優勢和劣勢，建立自己有效的學習方法具有重要意義。蘇霍姆林斯基曾說:“讓每壹個學生擡起頭來走路！”這句話道出了激勵教育法成功的秘訣，那就是引導學生正確認識自己，讓他們看到自己的成長，即使不理想，只要和以前相比是進步的，都應該給予肯定和鼓勵。同時，應該指出的是，英語寫作課有兩個禁忌壹個禁忌是通過創造興趣來吸引學生。教育不是娛樂，它肩負著傳播文化知識和培養應用能力的雙重責任。比如英語寫作課，主要目的是讓學生看圖，欣賞異國風情，讓學生通過動手實踐，學會思考，提高自己。畢竟“紙上談兵，我覺得自己很淺薄，我從來不知道這件事應該怎麽做。”形式比內容更重要。教學生記敘文的六要素遠不如讓他們先講壹個故事再寫的效果好。總之，用情感、價值、評價三個不同層次的動機來循序漸進地激發和培養學生的英語寫作需求是非常有效的。不僅如此，還有利於不斷激發和強化學生的學習動機、組織性和紀律性，有效調動學生各方面的積極因素，養成良好的學習習慣。教師在課堂教學中要註意尊重每壹個學生，將英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種學習活動機制，鼓勵學生互相學習、互相幫助，同時體驗榮譽感、成就感和自信心。歷下西閣中學