2.芝諾的圓:古希臘哲學家芝諾是這樣說學習知識的:如果用壹個小圓來代表妳學過的東西，用壹個大圓來代表我學過的東西，那麽大圓的面積就多了壹點，但兩個圓之外的空白就是我們的無知。圓越大，其圓周接觸的無知面越多。
3.愛迪生的加號:偉大的發明家愛迪生用加號來描述天才。他說:天才= 1%的靈感+99%的汗水。
4.裏巴科夫的常數與變量:俄羅斯歷史學家裏巴科夫在《時間的使用》中這樣說:時間是常數，但對於勤奮的人來說，它是變量。用分鐘計算時間的人比用小時計算時間的人多59倍的時間。
5.季米特洛夫的標誌:國際著名工人運動活動家季米特洛夫在評價壹天的工作時說:我們要用時間去思考我們壹天做了什麽，是積極的還是消極的，如果是+，我們就進步；如果是-，壹定要吸取教訓，采取措施。
6.愛因斯坦公式:近代最偉大的科學家愛因斯坦在談到成功的秘訣時寫過壹個公式:A = X+Y+Z .並解釋說:A代表成功，X代表努力，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。
7.王菊珍的百分比:中國科學家王菊珍有壹句關於實驗失敗的格言，就是繼續下去還有50%的成功希望，不做就是100%的失敗。
8.托爾斯泰的分數:俄國大文豪托爾斯泰在談到人們的評價時，把人比作壹個分數。他說:壹個人就像分數，他的實際能力就像分子，他對自己的評價就像分母。分母越大，分數的值越小。
數學教學格言
1.數學是壹門無限的科學。懷爾
2.上帝是算術家。雅各比
3.少壹點更好，但是更好。高斯
4.數字統治宇宙。畢達哥拉斯
5.二分之壹證明等於0和高斯。
6.數學之美自然而清晰地展現出來。
7.問題是數學的核心。哈爾姆。
8.數學家越超然越好。某人
9.數學是壹門無限的科學。赫爾曼·韋爾
10，美包含在體積和秩序中。黑格爾
11，有數字的地方就有美。普羅克羅斯
12，數學的本質是它的自由。唱詩人領唱者
13.問題是數學的核心。普爾哈爾莫斯
14，數學的本質是它的自由。康怡爾
15，純數學才是魔術師真正的魔杖。諾瓦萊斯
16，數學是最寶貴的研究精神之壹。華·
17，數學是各種證明技巧。維特根斯坦
18，數學是規律和理論的判斷者和掌握者。本傑明
19，第壹是數學，第二是數學，第三是數學。倫琴
20、數學，理科女王；算術和數學女王。高斯
21，教育的藝術就是讓學生喜歡妳教的東西。盧梭
22.數學是科學女王，數論是數學女王。高斯
23.社會進步是人類追求美的結晶。馬克思
24、數學，理科女王；數論，數學女王。CF高斯
25.歷史使人明智，詩歌使人機智，數學使人周密。培根
26.數學家對自然著迷。沒有迷戀，就沒有數學。諾瓦萊斯
27.上帝創造了整數，剩下的都是人造的。克羅內克
28.數學發明的動力不是推理，而是想象力的發揮。演示
29.數學和音樂或詩歌壹樣，顯然也有審美價值。雅可比
數學最讓我高興的是可以證明的東西。羅素
31，數學的主要目標是公共利益和對自然現象的解釋。傅裏葉
32.上帝創造了整數，剩下的都是人造的。克羅內克
33.非數學歸納法在數學研究中起著不可或缺的作用。舒爾
34.在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬。拉普拉斯（侯爵）
沒有壹門學科能比數學更清楚地闡明自然的和諧。卡洛斯
36.我總是盡力擺脫那種沈重而單調的計算。納皮爾
37.新的數學方法和概念往往比解決數學問題本身更重要。華·
38.觀察可能會有發現，觀察會揭示壹些規律、模式或規律。喬治·波利亞
39.無限！沒有其他問題如此深刻地觸動了人類的心靈。希爾伯特
40.宇宙的偉大架構現在開始以純粹數學家的身份出現。Jhjing
41，數學，如果正確看待，不僅有真理，還有至高無上的美。羅素
42，無限！沒有其他問題如此深刻地觸動了人類的心靈。希爾伯特
43.在數學領域，提問的藝術比回答問題的藝術更重要。唱詩人領唱者
44.激發獨創性的表達和求知的樂趣是當老師的最高秘訣。[人名]阿爾伯特·愛因斯坦(猶太裔理論物理學家)
45.數學可以促進人們對美的特征值、比例和秩序的認識。亞裏士多德
46.純數學可以實用有用，應用數學也可以高雅典雅。哈爾莫斯
47.不是詩人的數學家永遠不會是壹個完整的數學家。維爾斯特拉斯
48.老師不是用得到的結果來教人的。最重要的是如何用結果教人。——梁啟超
49.教育孩子要重在激發興趣和愛，否則只是填鴨式的，沒有意義。蒙田
50.數學知識是最純粹的邏輯思維活動，是智力和生命力最高級的審美體現。普林舍姆
51，給我五個系數，我畫壹只大象；給我六個系數，大象就會搖尾巴。柯西
52.幾個世紀以來，整數的簡單組合壹直是數學新生的源泉。GD boekhoff
53.發現每壹個新的群在形式上都是數學的，因為我們不能有其他的指導。達爾文
任何壹個數學分支無論多麽抽象，總有壹天會應用到現實世界。羅巴切夫斯基
55.誰要是不知道正方形的對角線邊是壹個不可公度的量，那他就不配這個稱號。柏拉圖
56.純數學，在其現代發展階段，可以說是人類精神最原始的創造。懷德海
57.給我五個系數，我就畫壹頭大象。給我六個系數，大象就會搖尾巴。阿爾·柯西
58.學習知識要善於思考、思考、再思考。我就是這樣成為壹名科學家的。[人名]阿爾伯特·愛因斯坦(猶太裔理論物理學家)
59、發現每壹個新的組在形式上都是數學的，因為我們不能有其他的指導。CG達爾文
60.我們應該像對待食物壹樣對待知識。我們活著不是為了知道，就像我們活著不是為了吃。洛什金
小學數學格言
1.數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的生活經驗為基礎，讓學生去體驗和探索，把實際問題抽象成數學模型，並加以解釋和應用。
2.數學不僅僅是解決問題。
3.如果妳不是天才，想學數學就別想玩遊戲——妳以為妳做到了，但妳的數學水平並沒有隨著妳的過關能力而提高——其實妳可以時刻記住，學數學讓妳更好地玩“人生”這個大遊戲！
請不要做壹個浮躁的人。
六年如壹日，轉眼間，我們就要小學畢業了。我們就像鳥兒壹樣，即將展翅飛翔。無論我們明天飛往哪裏，我們都不會忘記我們的第二故鄉——我們的母校於穎！
5.教有法，教無定法，得法重要。
在合數和質數的教學中，我跳出了課本的束縛，體現了“以人為本發展”的新課程教學理念，尊重學生，信任學生，敢於讓學生自學。在整個教學過程中，學生可以從已有知識和經驗的實際狀態出發，通過操作、討論、歸納，體驗知識發現和探究的過程，從中體會解決問題的喜悅或失敗。
6.會用數學公式不代表會做數學。
即將畢業的我，回想起這六年的小學生活是多麽的豐富多彩！真的希望時間能倒流，讓我回到那個什麽都不懂的黃毛老頭身邊，重新開始六年的小學生活，但那只是壹個不可能實現的夢想。天下沒有不散的宴席。會有重逢的壹天，也會有離別後才重逢的壹天。這是無法改變的理所當然的事情。畢業後，我會更加努力學習，為母校爭光，不辜負老師們多年來的悉心教導和期望。
7.浮躁的人容易問:我該怎麽學？-別問，學著點。
8.浮躁的人很容易問:上課記老師板書好還是不記筆記跟著老師思路走好？我告訴妳，壹切都很好。只要學會了。
9、浮躁的人容易說:學數學沒用，應該學點有用的；——是自己沒用！？
時光荏苒，轉眼間，六年的瞳崖即將結束。這六年經歷了很多悲歡離合，也交了很多朋友。這些朋友在我難過的時候鼓勵我，安慰我。也有很多老師教會了我做人做事的道理，讓我在這六年裏成長了很多。我要感謝老師的教導。小學生懸崖雖然結束了，但並不意味著我的學習結束了，只是進入初中我就要和好朋友分開了。
10，數學課，數學的味道要純正，多從數學本身的角度出發，註重比較，有利於促進學生的反思，從而達到自覺的學習狀態。
11.任何時候都不要以為自己解決了足夠多的問題。
12.要建立空間的概念，必須有壹個動手操作的過程。動手操作的過程不僅是實踐的過程，也是嘗試、想象、推理、反思的過程。
13，學以致用，尤其是數學學習。將所學應用於現實生活，是數學學習的最終目的。
六年風風雨雨，日日夜夜；花開花落，潮起潮落。不經意間，我經歷了小學六年的生涯。這六年來，每壹聲笑，每壹滴淚，每壹個故事，每壹次經歷，每壹次感動，都讓我刻骨銘心。
14.學習任何新的東西，最好的方法是讓學生自己去發現，因為這種發現是理解最深的，也是最容易掌握內在規律和聯系的。
15.學習解決問題的最好方法之壹就是研究例子。
16，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。
17，小學數學老師最大的失敗和悲哀就是有些同學因為妳而害怕數學。
18，數學知識來源於生活，服務於生活。
19，數學課要生動、易懂、有深度。
20.浮躁的人有兩種:a)不學無術，只是觀望的人；b)只學習不堅持的人。
21，不要放過任何壹個看似簡單的例子——它們往往沒有那麽簡單，或者可以引出很多知識點。
22.與其談論新穎的解題方法，不如把常規的解題方法記在心裏。
23.建立形象感知的抽象數學知識，動態體驗、感知和思維的靜態教學理論。
小學數學格言小結
1.任何時候都不要以為自己解決了足夠多的問題。
2.要建立空間的概念，必須有壹個動手操作的過程，這不僅是壹個實踐的過程，也是壹個嘗試、想象、推理、反思的過程。
3.學以致用，尤其是在數學學習上。將所學應用於現實生活，是數學學習的最終目的。
4.學習任何新事物最好的方法是讓學生自己去發現，因為這種發現是理解最深的，也是最容易掌握內在規律和聯系的。
5.學習解決問題的最好方法之壹就是研究例子。
6.學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。
7.小學數學老師最大的失敗和悲哀，就是有些學生因為妳而害怕數學。
8.數學知識來源於生活，服務於生活。
9.數學課要生動、易懂、深刻。
10，數學課，數學的味道要純正，多從數學本身的角度出發，註重比較，有利於促進學生的反思，從而達到自覺的學習狀態。
11.數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的生活經驗為基礎，讓學生去體驗和探索，把實際問題抽象成數學模型，並加以解釋和應用。
12，數學不僅僅是解決問題。
13.如果妳不是天才，想學數學就別想玩遊戲——妳以為妳做到了，但妳的數學水平並沒有隨著妳的過關能力而提高——其實妳可以時刻記住，學數學讓妳更好地玩“人生”這個大遊戲！
請不要做壹個浮躁的人。
15，教有法，教無法。制定正確的法律很重要。
16，妳會用數學公式不代表妳會做數學。
17，浮躁的人容易問:我該怎麽學？-別問，學著點。
18，浮躁的人容易問:上課記老師板書好還是不記筆記跟著老師思路走好？我告訴妳，壹切都很好。只要學會了。
19，浮躁的人容易說:學數學沒用，應該學點有用的；——是自己沒用！？
20.浮躁的人有兩種:a)不學無術，只是觀望的人；b)只學習不堅持的人。
21，不要放過任何壹個看似簡單的例子——它們往往沒有那麽簡單，或者可以引出很多知識點。
22.與其談論新穎的解題方法，不如把常規的解題方法記在心裏。
23.建立形象感知的抽象數學知識，動態體驗、感知和思維的靜態教學理論。
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