隨著時間的推移，工作經驗的積累，理論水平的提高，我逐漸認識到，苦、累、難、煩與班主任工作的特點有關，但也與很多班主任的工作思路、方法、藝術有直接關系。美國著名管理學家泰勒說，妳可以找到做任何事情的最佳方法。班主任的工作也不例外。壹個班主任要不斷反思自己，總結自己，提升自己，解放自己，做壹個輕松愉快，充滿智慧的班主任。
我嘗試將壹些管理原理運用到班級日常管理中，取得了良好的效果。
首先，目標規則
有壹句名言:如果妳想建造壹艘船，不要雇人收集木材或給他們分配任何任務，而是激發他們對海洋的渴望。這就是目標的力量。目標定律要求人們無論做什麽事都要善於設定明確的目標，並按照目標的要求不懈努力，才能取得超乎想象的成功。
班級目標在班級管理中具有導向、激勵和評價功能。班主任要根據班級的實際情況提出壹個明確的目標，然後結合每個學生的特點，引導他們制定自己的目標，讓他們在目標的驅動下努力。
感謝日本著名馬拉松選手山田貝尼希兩次獲得世界冠軍的啟示，不是我們人生沒有目標，而是我們總是因為路途遙遠而享受不到成功的喜悅，常常中途疲倦地放棄。所以我把大目標分解成小目標，壹步步實現。
我從65438到0999教過壹個實驗班。記得在建班之初，我和同學制定的班級目標分為短期目標、中期目標和長期目標。班級的近期目標是形成良好的班風和學風，建設優秀的班集體；中期目標是高考取得優異成績，每個學生都有更高的發展平臺；遠期目標是讓每個學生都成為高素質的優秀社會精英。很明顯，如果我們班的目標只是壹個長遠的宏偉目標，在同學們看來這個目標離他們太遙遠了，在實現的過程中步伐會逐漸慢下來，會逐漸失去勇氣，最後的結果就是放棄。
事實證明，那堂課是我教過的最成功的課之壹。班風正，學風濃。被評為省優秀班集體，高考也是大獲成功。如今，他們中的許多人都在自己的崗位上做出了成績，取得了令人矚目的成就。每個假期，他們也打電話給我告訴我，雖然班級解散了，但是班級目標留在了每個人的心裏，成為了激勵他們在各自崗位上努力的持久力量。還是19世紀的美國哲學家、詩人愛默生說得好:全世界都給那些壹心為了自己目標的人讓路。
第二，魚缸法則
實驗表明，金魚在魚缸裏長時間不變，但在噴泉裏短時間就長了好幾倍！原因可能很多，但無論如何都有壹個共同的前提，那就是噴泉比魚缸大得多！魚缸定律啟示我們，教育者要擺脫不必要的顧慮，盡可能讓孩子接觸各種事物，讓孩子自己去體驗各種體驗。父母和老師不應該強迫孩子做他們不想做的事情。義務教育帶來的是獨生子女的逆反心理。
學生的成長需要自由的空間。給學生壹些自由，說明我們信任和尊重學生，得到信任和尊重的學生也會更加尊重和愛護我們。
當班主任的時候，我總是擔心我的學生，整天盯著他們。後來學生給我建議:老師，妳為什麽總是不相信我們？妳不覺得累嗎？聽到這我感到很慚愧，但事實上，我覺得累！正如盧梭在《愛彌兒》中描述的那樣:“他們只是勉強相處，學生把老師當成他童年遭遇的災難，而老師把學生當成沈重的負擔，想要卸下來；他們也期待著盡快擺脫對方的那壹刻……”
作為老師，壹定不能把學生當成無知的“牛羊”，用壹根繩子把他們捆得緊緊的，讓他們失去成長的自由；而是要解開他們的“韁繩”，讓他們自由馳騁，在馳騁中增長見識，增長才幹，鍛煉勇氣。
三，二八規則
企業管理中有壹個規律:公司80%的財富是由20%的人創造的，這就是“二八法則”。企業主要集中管理20%的骨幹，然後用20%的少數帶動80%的員工，提高企業效率。從企業管理的角度來看，二八定律其實重在“榜樣的力量”；其實班級管理不就是這樣嗎？
俗話說“火車跑得快，全靠車頭”。建設壹支有熱情、有能力、有威信的班幹部隊伍，對班級發展至關重要。壹個班級的集體面貌很大程度上是由幹部決定的。幹部在班集體中起著重要的作用，可以說是班主任的得力助手。有些班主任什麽都要親力親為，反而“逼下屬當弱兵”，不利於學生自主成長。培養壹支強大的班幹部隊伍，不僅有利於激發學生的主體意識，鼓勵學生的創新精神，提高學生的實踐能力，培養學生的合作意識，而且也解放了班主任本人。為什麽不呢？
當然，優秀的班幹部不是“天生”的，需要班主任的細心觀察和耐心培養。2003屆高三學生肖超，能力很強，班級管理大膽創新，做事雷厲風行。但是他平時工作太嚴格，和同學關系也不夠融洽。他很苦惱，最後向我遞交了辭職報告。為此，我對他進行了耐心的指導，幫助他分析原因，使他改變了工作方法，班裏幹群關系融洽，大大增強了班級的凝聚力。
有了學生的自我管理，我成了學生的助手。
第四，馬蠅定律
為什麽馬總是給人壹種生機勃勃的感覺？因為馬蠅咬人的時候不放松。從某種角度來說，班級就類似於壹群馬，那些有特色、不守規矩、有能力、充滿質疑和挑戰精神的同學就是班裏的“馬蠅”。在班裏，他們常常被稱為“問題學生”、“刺頭”，甚至因為難以管理而被壹些班主任列入“黑名單”。其實，如果班主任善於督促和管理這些所謂的“刺”，往往能收到意想不到的教育效果。
某個學期我接手的壹個高中班級被學校認定為問題班。班風不正，學風不強。尤其是班裏的小康班，是典型的“眼中釘”，因為經常違反校規而聞名全校。他留著長長的黃頭發，平時喜歡穿奇裝異服，但多才多藝，人緣很好，在班裏有很大的影響力和號召力。學校舉辦藝術節，每個班要選出壹名學生參加校歌詠比賽。同學們壹致推薦小康。我問小康:妳願意為班級爭光嗎？小康高興地說:是啊是啊！接下來的幾天，小康很忙。比賽前壹天，我找到小康，親切細心地詢問了比賽的準備情況。小康受寵若驚，但沒想到老師這麽看重他。他激動地拍著胸脯說，老師，妳放心！我豎起大拇指:幹得好！他趁機指著小康的“頭發”和衣服說，那恐怕不行。看...小康馬上說，老師，今天下午我要去理發。藝術節當天，小康像紳士壹樣站在舞臺上，衣著整潔，短發，臺下掌聲雷動。學生們驚嘆:這是小康社會嗎？！小康的唱功大獲成功！
走進班級，我不失時機地說:同學們，新學期要有新面貌，我們都要像小康學生壹樣從“頭”做起！教室裏再次響起熱烈的掌聲。從那以後，在小康的帶動下，班裏很多男生都像小康壹樣留起了短發，班級紀律也有了很大的提高。
其實每個班都有小康這樣的“馬蠅”。班主任只要善於發現和利用他們的閃光點，並給予積極的鼓勵和鞭策，就會收到良好的教育效果。
五、刺猬法則
“刺猬效應”來源於西方的壹則寓言。據說在寒冷的冬天，兩只刺猬要壹起取暖。剛開始因為距離太近，各自的刺會讓對方血流如註。後來他們調整了姿勢，彼此拉開了適當的距離，既互相取暖，又很好地保護了對方。在處理人際關系，包括班主任工作中，要善於運用“刺猬法則”。
親密關系被很多人認為是人際交往中最好的關系。其實這種零距離的溝通往往隱藏著壹些危機。記得我當班主任的時候，因為和學生年齡接近，所以和他們“混”在壹起。我經常帶我的學生去春遊、爬山、打球等。，成為名副其實的“兒童之王”。有些男生甚至叫我“兄弟”。但孩子畢竟是孩子。他們太隨和見不到班主任，所以小錯不斷，大錯常犯，班級紀律壹塌糊塗，班級在學校各種考核中總是倒數。我知道我的第壹份班主任工作失敗了。
後來，我吸取了教訓。我只要接手新班級，在學生面前總是板著臉，動不動就教。班級好像很好，我們壹直都是學校的尖子班。感覺自己成了壹個“成功的班主任”。在壹次作文課上，我安排學生以“老師的微笑”為題寫壹篇作文。幾個膽子大的學生在下面竊竊私語:老師從來不笑，那我們怎麽寫？這才意識到自己和學生的距離有多遠！
兩次失敗的經歷告訴我，老師不僅要體諒學生，更要對學生嚴格要求。教師與學生保持適當的距離不僅是必要的，而且是必要的。法國總統戴高樂就是利用刺猬效應的成功例子。他有個座右銘:“保持壹定距離”！保持適當的師生距離，不代表老師不愛學生，也不代表學生不喜歡老師。關鍵是要把握好“度”。在班級管理中，班主任要善於把握適當的師生距離，使師生關系更加和諧，有利於學生的發展和班級的進步。
教育是釋放靈魂的藝術。“好風用它們的力量把我送上天空”。只要我們認真觀察，認真思考，善於總結，不斷借鑒好的教育理念和方法，就壹定能做好班主任工作，讓學生更健康，讓班級更和諧，讓自己更快樂。
(編輯楊紫)