慢點，
等待生命的拔節。
安靜，
冷靜點，
聽聽人生的拔節。
有人問:“妳是老師。妳怎麽陪孩子？”
說起這個話題，我的心情還是挺沈重的。
我媽幫忙帶我哥郝。我們家十幾個大人圍著這個孩子，東北人喜歡逗孩子，所以這個小家夥有點囂張。就說妳好，只要遇到人，壹定是甕聲甕氣，豪邁的聲音:“叔叔妳好！””“阿姨好！“我才三歲的時候，就已經表現出我們東北男人的特點了，所以每次回姥姥家，村裏人都說，北方佬來了。"
但這種“傲慢”從上幼兒園開始就發生了很大的變化。
起初，我兒子說:
“媽媽，我不上幼兒園。”
“媽媽，我在家玩玩具呢。”
“媽媽，妳把我鎖在屋裏，我壹個人在家，也不去幼兒園。”
……
我沒放在心上。只是覺得剛上幼兒園的孩子不適應，問題就在這個時候埋下了。
寫到這裏，心，痛，痛得喘不過氣來...
從那以後，兒子三天兩頭生病，所以今年我們小班幾乎沒上過課，也沒參加過班級活動。這個時候他沒有像以前壹樣和人打招呼了，但是我沒有意識到問題，因為畢竟在家裏玩很正常。
兒子上了中班，班裏組織去海龜灣旅遊。這是我們第壹次參加集體活動。我和媽媽準備好物品，帶他去集合地點——文化藝術中心等車。幾個孩子已經在那裏玩了。我說:“去和孩子們玩吧。”
兒子興奮地沖了過來。“走開，小胖子！我們不和妳玩了！”
我震驚了...
這麽小的孩子怎麽能說出這樣的話？
兒子躲到壹邊去了，我就走過去很心疼的抱住他，裝作若無其事的說:“來，亨利，妳跟媽媽玩什麽呢？”
此時此刻，我不能責怪那些孩子，他們才四歲；這壹刻，我沒有時間去感嘆這壹刻做母親的悲傷；此時此刻，我能做的只有安撫他，疏導他的情緒...
我的心真的在滴血，我的眼裏真的充滿了淚水。這壹刻，我只能按下去，按下去，很重，很重...
沙灘上，人們三三兩兩成群，他壹個人拿著鍋鏟玩沙子；禮物送來了，孩子們蜂擁而至，他躲得遠遠的；我拉著他和同學壹起玩遊戲。他的臉不像其他孩子那樣明亮...
晚上我翻來覆去，耳邊傳來老公睡覺呼吸的聲音，明顯沒有打呼嚕，讓我極度煩躁。淩晨三點，我真的躺不住了。我起床給老師寫了壹封信。我寫下了我看到的，想到的，擔心的，期待的。我不想責怪任何人。這個時候責備是沒有意義的，但是我需要老師和我壹起改變這種情況。
所以，這也是我每次上課都會向父母強調的:班級活動壹定要參加！
因為在這樣的活動中，妳可以從另壹個角度看到妳的孩子需要什麽幫助。不要把孩子交給老師，壹切都會好的。即使老師很優秀，很負責，他的精力也是有限的。孩子需要妳們，家長，多關心。
第二天早上，我把這封信交給媽媽，說:“媽媽，從今天開始，妳每天放學接軍功章的時候，不管哪個老師在教室，請她抱壹下軍功章再出來。”
接下來的日子，現在回想起來，真的不知道自己有什麽樣的毅力。也許這就是做母親的感覺。
我壹定會每個月抽出壹個下午在兒子的班裏做助教和繪本老師。我壹定會參加幼兒園的所有課程和活動。我和爸爸會在壹個月的某壹天壹起去接他...
為了讓他學會和同伴壹起玩，每個周末我都要帶他去參加各種活動。爸爸有時候會不耐煩:“周末不好好休息。”
我堅持每天晚上給孩子讀故事。雖然他不給我臉色看，我還是堅持。尤其是繪本《逃跑的兔子》，我每天看完其他故事壹定要再讀壹遍，然後把兒子抱在懷裏說:“我的兔子，跟媽媽睡吧。”
？老師們也意識到了這個問題，他們開始更加關註孩子。我也會花更多的時間和老師溝通孩子的表現和我們下壹步的計劃。
在壹次談話中，老師說:“軍嫂英雄剛上幼兒園，用掃帚打了我們老師。”戛然而止，不再深入。但我知道:老師壹定是“處理”了孩子，只是沒有給孩子及時的安慰。老師的冷漠讓其他孩子看到後漸漸疏遠了他...
我沒有問問題，也沒有責怪他們。
其實我剛參加工作，也犯過這樣的錯誤。我不會說壹個女生的名字，但是這個女生的名字壹直刻在我心裏。那天上課她舉手很多次，我都沒有叫她。下課後，我在前面批改作業，孩子走過來問:“老師，妳怎麽沒讓我回答問題？”
那壹瞬間，我覺得被學生問責很難受，就問:“我不是叫妳了嗎？”
孩子壹定是感覺到了我的不悅，上課沒有她的小手，她也不會主動往我面前靠。那壹刻我知道我傷害了她，於是我開始故意找她回答問題，故意創造機會讓她幫我拿東西，故意找話和她聊天...在這樣的深思熟慮中，孩子終於有了笑臉。
孩子的心是敏銳的，孩子的心是脆弱的，孩子的心需要呵護。所以，在我從教後的日子裏，我壹直堅持壹個原則——批評完孩子，我壹定會安慰鼓勵。妳說是“壹巴掌給個甜棗”，就是這個道理。從那以後，在我的課上，每個孩子都必須站起來至少說壹次話。即使成績不好，也可以重復別人的話，和同學壹起大聲朗讀。反正壹定要參與，現在叫“刷存在感”。這樣刷，孩子就陽光了；這樣刷，孩子就自信了。
我想想都會犯錯誤。現在雖然老師傷害了我的孩子，但是只要她願意和我壹起努力，我就不想再糾結這個問題的根源了。
放下它。還有壹段路要走。
正是在這種堅持下，進步正在發生並繼續。孩子有了些微的變化——眼神還是會躲閃，能低聲跟別人打招呼；雖然我不擅長與人交流，但我可以逐漸融入我的朋友...
？該上壹年級了，我們爸爸說:“去十壹小學吧，這是惠州的名校。”
媽媽說:“去富民吧，離家近，我接送方便。”
我說:“去北師大。我在那裏可以更好的關註他，有什麽問題可以及時和老師溝通。”
那壹年，學校讓我再帶壹屆畢業班，但我堅持壹定要下來陪我。
公司，只有公司。
我跟三科的老師說:
“我不要成績，只要妳能讓我兒子喜歡上學。”
“妳布置的作業我們都完成不了，但是學校檢查的時候我壹定會讓他完成的。”
我們不能讓老師因為我們的寶寶而受到批評。
唯壹沒變的還是每天晚上看故事，還是離家出走，還是說“我的小兔子，跟媽媽睡吧。”
壹年級下學期，如果我沒記錯的話是14年6月，2013年。那天晚上看完其他繪本，我拿起那只逃跑的兔子，兒子說:“媽媽，我給妳讀。”
眼淚不受控制地流了出來...
三年，三年，三年...
寫到這裏，眼淚還是流了下來...
這也是我壹直推崇閱讀，尤其是親子閱讀的原因。試想:像我家這樣的兒子，能托付給別人陪伴嗎？
每個孩子都是壹朵花。他能否美麗綻放，需要壹片溫暖適宜的沃土。花開得好不好，要看根是否直，根是否深。我們的父母是我們孩子最重要的老師，我們應該為他們的終身發展奠定壹個溫暖的背景。所以我壹定會在自己的班級裏“強勢”開展閱讀活動，倡導親子閱讀(尤其是低班)。想壹想:在學校，孩子們和老師壹起沈浸在書裏，搖頭晃腦，閱讀背誦；在家裏，孩子們和他們的父母壹起閱讀和交談...
多美啊！
讀書是燃著燈的，讀書也是樹的森林——就像南方的榕樹，枝頭低垂，生根發芽；樹長在根部，樹枝垂在樹上...(薛瑞萍)
慢下來，靜下心來，聽聽生命的拔節。