希望我的回答能幫到妳，祝妳學習進步。
2.為什麽總寫不出壹篇作文？學生作文的基礎是模仿。模仿是壹切寫作的基礎，精彩的模仿是創作的源泉，是寫作的寶貴財富；每個人都有模仿的潛力，如果被激活，通過訓練放大，可以形成穩定的能力。這種寫作能力不僅存在於兒童寫作中，也存在於高中生中。
莫懷戚說:模仿對象的選擇直接關系到模仿的成敗，所以需要專業的選擇和推薦。否則，如果沈迷於流行的網絡語言和流行的形式的世界，只會沈澱錯誤。
第二個原因是寫作是有技巧的，技巧就是標準化。
第三是作曲的過程是再現生活的過程。作文的靈感其實是生活積累和寫作規範積累的綜合作用。如何有序調動現有的生活積累和規範積累，是作文成敗的關鍵。
3.為什麽總是寫不出作文？1.仔細審題。每篇文章都有壹個主題。
題目往往是文章的高度濃縮。壹篇文章有幾千字，如果濃縮成壹兩百字，就是文章的主要內容。
如果濃縮成幾句話，就是文章的標題。跑題是文章最大的問題。
復習題目時，壹定要從構成題目的每個詞入手，了解題目對文章做了哪些規定和限制。比如“課余生活給我帶來樂趣”，要把握好課余生活和樂趣這兩個字。2.有明確的中心文章中心，反映了我們對某人或某事的認識，表達了壹些感受。也是寫文章的目的，是中心思想。
中心應該是清楚的。表揚什麽，批評什麽，要明確，不含糊。
中心應該是正確的。我們要在正確思維的指導下描寫人和事，抒發自己的感情。
中心要集中。壹篇文章只有壹個中心，以免中心過多。
3、內容和形式要創新，老是跟著別人，別人少，我不寫這個是最差的。因為每個人的思想認識、思維方式、生活環境、經歷都不可能壹樣。
寫作活動要求把自己生活中觀察到的、感受到的東西，經過大腦的特殊加工，在租界裏變成壹篇嶄新的文章，這是壹種“創造性勞動”。如果妳總是重復別人寫過的東西，妳的寫作水平永遠也提高不了，也沒有人願意看這樣的文章。這樣的寫作毫無意義。
4.認真寫下我的感受。有些人寫文章，往往因為缺乏親身經歷，而註重敘述和對象。他們不善於表達自己的感情。他們早上忙著鍛煉，結果總是幹巴巴的。第壹，要註意仔細觀察和體驗。我們應該經常問自己:“這個時候我在想什麽？”“我怎麽看？”第二，作文要思考如何在文中體現我的感受。第三，初稿寫好之後，要反復仔細修改，看我有沒有把自己的感受寫詳細。第四，看書的時候要認真研究哪些優秀的反問是如何表達自己的感情的。我要多讀書，善於觀察如何在讀書的同時培養學生的觀察能力。經常聽到壹些中學生說:“我害怕寫作，剛開始寫就頭疼，總覺得沒什麽好寫的。”
有的幹脆說:“真不知道該寫什麽，從何說起。”有的同學雖然交了作文，但是仔細看的時候，只是開頭敷衍幾句，然後草草收場。
內容模糊籠統，不知道說什麽好。針對這些情況，我經常鼓勵學生用筆寫，會說話就寫。
要想有話可說，就要關註周圍的人和事，避免閉門造車、胡編亂造。由於缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏素材，感覺無話可說，寫不下去。
什麽是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。我們要“隔空觀察”和“隔空觀察”，關註壹切，時刻關註，形成習慣。
被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾經崇拜過當時的著名作家福樓拜。壹天，他坐在房間裏給福樓拜講了自己編的故事。
福樓拜說:“我勸妳不要忙著寫這些虛的東西。妳每天在外面騎車，把路上看到的壹切都準確仔細地記錄下來。”於是莫泊桑意識到福樓拜教會了他用眼睛觀察生活，認識生活，練習觀察的基本功。
從此，他花了壹年左右的時間，天天出去觀察，終於寫出了小說《點將心》，成為世界聞名的小說家。後來，莫泊桑在總結自己的創作經驗時說，“長期觀察妳想表現的東西，從而發現別人沒有發現和寫出的特色。
在壹切事物中，都有未被發現的東西..."魯迅先生曾說:"各種東西都要註意，多讀書，什麽也沒看見就寫。“這是魯迅長期創作經驗的總結。
可見，要想寫好文章，必須註意觀察事物，提高觀察能力。但是怎樣才能吸引學生對身邊事物的註意力呢？這裏我想談兩點:激發學生的觀察興趣。心理學家認為，沒有動機就沒有學習，而動機是學習的前提。
對於作文教學，教師要善於激發學生的寫作欲望，調動學生的寫作積極性，變被動為主動。高中生明辨是非的能力很強，他們往往有強烈的表達欲望。
教師要牢牢把握這種欲望，引導他們寫出優秀的文章。大綱對各年級的作文教學都有明確的規定，要求在課堂上有計劃、有步驟地實施。
課堂作文，具體來說就是學生受到各方面的約束，往往顯得被動，但卻是必不可少的。為此，我在作文教學中壹直采取“雙管齊下”的方法:壹方面在課堂上安排必要的作文，另壹方面安排壹定量的課外寫作練習。
比如去年，我接手了高壹的兩個班。除了兩周的大作文，我要求每個學生每周至少寫壹篇短文，每隔壹周抽查，並做評論。寫作文就是要給學生充分的自由:選材自由、命題自由、文體自由、用詞自由。
只寫妳最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可以討論，抒情，敘事，任意。
傳播幾千字也不為過；掉幾十個字也不算少:字長，字短，想寫多少寫多少，隨意停。這在不知不覺中培養了學生觀察事物的興趣和能力。
他們寫的內容壹開始比較簡單，漸漸的，觀察視野不斷擴大，遠離身邊的小事寫，寫社會，寫人生。內容越來越豐富:階級生活與動蕩，家庭悲歡，社會經歷等等，真的大到宇宙，小到自我。
壹個學生常常對校園進行細致的觀察，從風景到人，從人到物，接連寫出壹、二、三篇校園生活...在作文中，我看到了學生的寫作欲望，也得到學生因創作熱情而引發的觀察興趣。不僅有東西可寫，而且更真實。
4.寫作文的時候，總是無法用那些語言表達內心的感受。我該怎麽辦？可以多買壹些適合自己的作文書。比如妳缺好詞好句，妳可以寫壹本有很多好詞好句的作文本。寫好壹篇作文並不難。妳應該每天寫日記，但不要每天寫重復的單詞和句子。這樣也會提高妳的寫作水平。多看作文書。
寫作文的時候，先做個提綱。如果沒時間做提綱，那就把自己想寫的東西從頭到尾整理壹遍，再把自己想寫的內容完成。(做個提綱可以讓妳想清楚。)加上之前看過的好詞好句，又有寫日記的基礎，不怕寫不出好作文。沒有1分鐘，寫壹篇好作文需要很長時間。望采納。
壹直不知道怎麽寫作文，怎麽做。學習成績好會救我的。
第壹，扔掉害人的名著。妳想寫什麽都可以。
第二，靜下心來，理清思路。初中的敘事離不開妳自己，離不開妳的家，離不開妳的學校，離不開妳的同學。初中的議論文，無非就是中學生應該如何認識社會，認識命運，認識困難，如何成為身心健康的好學生。
第三，平時和同學老師家長* * *天討論扯皮。久而久之，妳的話題和觀點就流暢了。
第四，不要找學生名著，多讀名著。妳可以把妙語、好句子摘抄成集子，這是妳以後寫出好文章的“子彈”。
第五，好文章可以模仿(但壹定要出名)。比如魯迅的文章就愛用對比論證。表達了壹層意思之後，要用高度概括的語言來重申——其實就是提煉警句的方法。
6.寫作文的時候，不寫具體作文怎麽辦？同學們，妳們總覺得作文沒什麽可說的，寫的也不具體。今天我們壹起來學幾招，大家壹定要認真做。
如何具體寫作文(1)學會多問“如何”展開情節。寫作時，有的同學只習慣總結。我們做什麽呢如果妳在寫作中學會多問幾個“怎麽樣”，就可以把情節寫得很詳細了。
例1:遊泳遊泳池裏的水很清澈。我和爸爸去了水裏。
父親站在我前面五六米的地方，我向父親遊去。爸爸指出我的問題，耐心指導我練習，讓我很好的掌握了動作要領。
終於可以壹口氣遊五六米了。妳可以問:1，什麽是“水很清”？2.我是怎麽“遊”到父親身邊的？3.爸爸給我指出了哪些“問題”？4.如何引導才是“耐心”？5.妳掌握了哪些動作要領？把這些內容加起來，寫出來。
看看修改後的作文。《遊泳》改版:遊泳池是新水。壹眼就能看到底部，水下的壹舉壹動都能看得壹清二楚。
哈！這是壹個學習遊泳的好機會。我和爸爸壹起下水了。父親站在前方五米處說:“來，過來！”“我屏住呼吸，壹頭紮進水裏，手腳並用，奮力向父親遊去。
站起來，我看到我的父親站在我面前。他說:“妳的主要問題是妳的腳沒有移動到重點。不能只使勁推水，還得使勁捏水？”他邊說邊做了個示範。我的腿按照父親的口令有節奏地移動著。
最後終於掌握了腿部動作，壹口氣能遊五六米。例二:壹元錢:下午放學，我回到家，奶奶給我五元錢，讓我去超市買壹斤大蔥。
我去了超市，買了壹斤洋蔥，拿起助理阿姨找的錢，跑回家。回家後，奶奶數錢，發現少了壹元錢。
我去找過她，但是我姑姑不肯承認。奶奶聽了很生氣，就告訴了他們的領導。
可以問這個問題:？1.售貨員少找了妳壹毛錢。為什麽當時沒有註意到？2.妳去找店員的時候說了什麽？3.推銷員對妳說了什麽？4.聽到這裏妳有什麽想法？5.奶奶知道了會怎麽想？6.有哪些向領導反映的結果？如果加上這些內容，豈不是壹篇內容充實的好作文？妳自己試試。例3，“學校的大花壇”“學校的大花壇裏的花盛開了，五顏六色，形態各異，芳香撲鼻，好美！”我們可以問以下問題:1。花兒開得怎麽樣了？2.它們有什麽顏色？3.他們都是什麽樣的？4.如何表達花的香味？5.花壇的作用是什麽？例4，“做作業”“有壹次，我在教室裏做作業，寫著寫著，遇到了壹道難題。
我想了很久，還是做不到。這時，我的同桌李傑走過來，耐心地幫我。最後，我終於解決了那個難題。"
如果再多問幾個“怎麽樣”，就能把這篇文章描述的情節具體生動地表現出來。1.我遇到了什麽樣的問題？2.做不到的時候我在想什麽？3.妳當時是什麽心情？4.同桌是怎麽幫我的？5.他對我說了什麽？6.“我”是怎麽開始明白的？等壹下。
寫作文之前，同學們壹定要認真思考感受最深的部分，多問幾個關於它的問題——怎麽說，怎麽想，怎麽做。這是寫細節的壹把鑰匙，用它來解鎖空的內容，壹般是都靈。具體怎麽寫作文？(2)學會分解壹個場景或片段:把壹個場景或片段分解成幾個部分，把人物的動作分解成幾個動作，就像電影裏的慢動作壹樣，把每壹個部分、每壹個動作描述出來，然後按照壹定的順序連接起來，這樣可以使描述具體、生動。
比如壹位同學描述壹場足球比賽中的射門動作:“小剛帶球沖向球門，把球踢入網內。”也很壹般。
如果把這個進球過程分為接球-運球-傳球-射門-得分。然後思考每壹個動作的具體場景，最後把這壹系列動作串聯起來，就會使描寫生動具體:“小剛在中場巧妙地用胸部從同伴手中接球，習慣性地用大腿撞球，巧妙地把球挑過對方後衛的頭頂，用靈活的動作躲閃對方後衛的封堵，避開已經躍到他面前的守門員，壹腳淩空抽射！”具體作文怎麽寫？(3)學會按照壹定的順序，從不同的角度描述事物。在作文中，對事物的描寫要按照壹定的順序，可以是從上到下，從左到右，也可以是先入為主。還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面去描寫，這樣寫出來的文章才會生動、深情、內容豐富。
比如有個同學在《看菊展》裏寫了壹段關於菊花的描寫:“紅、黃、紫？這裏的菊花不僅顏色各異，而且姿態各異——有的彬彬有禮，有的羞澀靦腆，有的倒掛，有的怒放。看啊！哪個像美少女壹樣安詳，哪個像少年對著秋風微笑壹樣嫵媚？壹陣微風吹來，清香四溢，沁人心脾。”
這種描寫從視覺到嗅覺，從色彩到形式，生動地描繪了菊花的美。具體生動的描寫來自於對生活的細致觀察。
朱自清說，觀察人生，要意識到“壹言壹行，壹舉壹動，每壹粒沙石，都不能輕易放過。”而學生對生活的觀察和感受往往是膚淺的，或者只是膚淺的，在頭腦中形成的印象會很模糊，所以作文中對事物的描寫會很籠統。
所以要學會觀察生活，能夠抓住要領，找出規律，舉壹反三。比如觀察熟悉的花草樹木，可以按照根+莖+枝+葉+花+果的順序來描述；人物的刻畫可以。