高壹語文期中考試試卷分析1首先，成績分析
就全年級學生的成績來看，最高分88，最低分15。分數差距明顯。十三個班的平均分也按照各自的位置依次拉開，呈現出明顯的梯度。
二、試卷分析
根據學生對語文試卷的回答分析，有幾個考點明顯拉大了學生之間的差距:如字形、病句、文言文選擇題、名句填空，這些考點都與教材密切相關。重視課本的學生，重視紮實基礎的學生，相應的分數會更高。主觀題難度適中，學生基本都有東西可答，但拿滿分難度較大。其實很少有人考滿分，這還是壹個答題技巧和方法的問題。另外，由於課業任務緊張，主觀題的訓練非常有限，這也是失分較多的壹個原因。
第三，幾個突破
1.用名言名句填空比以前有了很大的提高。當然有很多原因。本學期初，我們在備課會上明確任務，強調背誦和默寫，加強檢查，將各種檢查背誦的方法運用到教學中。比如比賽的方式，遊戲的方式，比賽的方式等等。學生對背誦的熱情自然會提高成績。
2.病句也有明顯改善。記得去年中考有壹句病句，當時得分率比較低。我也在總結裏分析了原因。壹方面，學生語言習慣不好，經常說、寫病句。另壹方面，上學期幾乎沒有關於病句的訓練。作為前車之鑒，這學期我們加強了病句的訓練，成績有了明顯的提高。
3.文言文(課內)分數也很高。文言文教學壹直是我們很頭疼的問題，枯燥難懂，尤其是知識點多，學生很難掌握。針對以上問題，我們在備課會上也進行了多次討論。比如如何處理“文”與“顏”的關系？如何學習不同類型的文言文？課堂上的問題要及時討論，不分時間、地點、形式。因為老師更重視文言文，被感染的學生也加強了理解和興趣。課堂上更註重學生動手和口語能力的培養，強調及時總結和背誦。從成交量來看，確實提升了不少。
第四，存在的問題
1.這篇作文的分數普遍較低。原因有很多。
(1)兩位老師定的基準分數有些低。
(2)與題目本身有關。壹方面，這學期我們都在訓練議論文，但是考題不限文體，特別是編故事。學生愛編故事，故事荒誕離奇，主題看似不切實際，也有戲仿模仿的嫌疑。任何編故事的人都不是很高。有壹個同學因為自己編的故事有模仿嫌疑，只考了15分。另壹方面，這種材料加題目的作文構思角度少，選擇面窄。
(3)主要原因是學生寫作質量不高。平時積累不多，關鍵時刻沒素材可寫，有素材的也不好用，各種文體運用不夠熟練。
2.現代文學閱讀、詩歌鑒賞等主觀題的出題率也很高。
除了訓練太少，學生在答題技巧和方法上也有欠缺。要加強訓練，在實踐中總結，在實踐中提高。
3.基礎知識:成語的運用，詞匯的積累，標點符號的使用都需要進壹步提高。
動詞 （verb的縮寫）整改措施
1.學習本身有壹個遺忘的過程，所以讓學生在沒有遺忘的時候及時復習。我在第壹節課上教了艾賓浩斯遺忘定律，我也實踐了它。我會在有效的時間帶他們去復習。
2.合理有效利用晨讀時間。比如我壹般都是把最後幾分鐘花在早讀或者讓學生集體背誦要求的文章，或者讓學生背壹些文章；晨讀的時候，我也會檢查背誦。
3.文言文教學特別忌諱。上課時，學生要花時間在黑板上翻譯，敢於暴露問題並有效解決，強調學生要及時整理和總結知識點，教師要加強檢查，努力落實文言文。
4.寫作壹直是學生的老大難問題。如何讓學生喜歡寫作，懂得寫作，也是每個老師的壹大難題。適當上壹些作文課，平時把作文教學滲透到課堂教學中。實踐證明，這種方法是有效的。而且學生不僅要寫作文，還要學會修改自己的作文，別人的作文，甚至自己的作文。為此，我寫了壹篇論文《讓學生做作文修改的主人》。
5.平時註意認真做題和講評，每個單元都有配套的單元測試，及時有效的檢查學習效果。學生不僅要會說話，還要體現在紙上，這才是語文的真諦。口頭表達是“語言”，書面表達是“文本”。
高壹語文2期中考試試卷分析教案。對試卷進行評論
全試卷六大題，31小題，滿分120。試題註重基礎，適度開放，緊扣課文，重在應用。第壹部分“回顧我們的家庭背景”，25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括語音、字形、成語、標點、文學知識等知識。考點合適，難度適中。填空題10是空的，要求把大家熟知的詩詞句子都背下來，不難。第二部《徜徉在閱讀的天空》共24點。它考察了現代漢語閱讀。課內閱讀題緊扣教材，題目要求明確。它重在抓住段落的主要內容和關鍵詞，針對性強，得分率高。課後讀文章通俗易懂，貼近實際，有啟發性。學生認同感強，成績好。第三部分《感受詩歌的魅力》，9分。先填空，然後簡單回答問題，難度不同。第四部分《重溫國學經典》，12分。在課內考查文言文的基礎上，有適當的課外拓展，是比較好的題目。第六部分“用自己的語言”，10分，突出基礎性、實踐性、開放性，緊扣教材。第六部分《與心面對面寫作》40分，是提供壹段材料後的半命題作文《瑪莎的》。給出的材料選自《瀕臨滅絕》壹文，相當震撼，但題目的思路過於單壹。學生只能在人與自然的和諧共處上做文章，所以題外作文很少，優秀作品也很少，很多作文的分數都是以語言技能的高低來評判的。
二，答題中的主要錯誤及其原因分析
1，選擇題第二題多選了壹個，常見錯別字還是很難分辨。第五題多選B，不太懂文學常識。
填空題默寫的錯誤主要是詩詞記憶不準確和錯別字，如“長江滾滾(來)無止境”、“自古傷逝”、“路難逃(它的失蹤)、難於上青天”、“漁歌(船)唱晚了”、“燈火闌珊(寫成“藍藍”)其中，“靈山”是拼錯最多的。
2.《現代漢語閱讀》第13題課堂上對“明媚的秋天”和“炎熱的夏天”這兩個關鍵詞的理解不夠準確。14題審題存在偏差，將“此譯”所指內容誤認為“直譯”，導致答案缺乏針對性。問題15要求用自己的話總結，有的同學抄襲原句，有的回答無關問題。
3.詩歌鑒賞題21有大量同學答不出“角度”，填不出“空間”、“環境”、“心理”，和題目表述不清有關。比如，如果改成“從人物的角度，……是從視角寫的”，學生壹般不會答不上來。第22題要求從詩中找壹個詞來概括，但是很多同學沒有仔細審題，又找了壹個詞。
4.文言文閱讀中最常見的錯誤是25個句子的翻譯，大多數學生都不能完整正確地翻譯，其中實詞“病”、“舍”、“詞”的含義都沒有落實。問題24:從這篇文章中寫出四個成語。壹道被認為不難的題，因為學生忽略了課文的學習，所以沒有給滿分。
5.語言運用得分10。應該說第28題修改歧義句並不難，但是因為缺乏這方面的語法知識，平時也沒有相應的練習，所以沒有得分。第29題:我判斷失誤是因為沒能正確把握所給材料與居裏夫人的關系。第30題，錯誤的地方是:①我寫錯了課文的題目，②寫推薦理由時沒能突出課文的特點，而是寫了閱讀理解或感悟之類的話。
6.作文千人千面，缺乏個性。這有命題的局限性，也有學生思維的因素。想象力單調，缺乏有感染力的細節。審題不仔細，材料裏明確了瑪莎的死因，但有相當壹部分作文是憑空發揮，讓她死在槍口下。文章跑題，半命題作文題目與寫作內容聯系不緊密。
三。對策和建議
了解學生實際，及時查漏補缺。
1.註重基礎知識的學習，充分利用教材，充分發揮課文的“例題”作用，包括語音和字體的掌握，語境意義的理解，語法知識的滲透，內容的整體把握，文體特征的強調。
2、加強基本功的訓練，註重學習方法的指導，做到每節課目標明確，重點突出，老師講得少，學生想得更簡潔，讓學生真正在學習中有所收獲，在實踐中有所收獲，切實提高理解和運用語言的能力。