優秀班主任管理班級的經驗分享1。完善班級的規章制度。
根據章節？治愈？這個班有70名學生。學生素質參差不齊，紀律松弛，生活散漫。尤其是班裏幾個後進生無視校規校紀。我嗎？作為中心，給班風帶來了不好的影響。如果任其發展，這些學生會形成無視紀律的自由意識，也會對其他學生產生負面影響。為此，我決定從整頓班級風氣入手，進行嚴格管理，從以下兩個方面著手:
A.俗話說的好？沒有規則，就沒有方圓？。
要管理好壹個班級，必須制定壹些行之有效的制度，如考勤制度、紀律和衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度都是老師協同班幹部制定的，然後交給全體學生討論修改補充。最後由班主任發布實施。制度建立後，關鍵是執行。這個時候，老師就要率先垂範，發揮帶頭作用。
B.培養學生自我管理能力並實施？班級事務？自主。
只有這樣，才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適應未來社會競爭的需要。在老師的統壹安排下，學生自己組織壹些活動。發揮他們的組織領導和積極參與，最大限度地發揮他們的主觀能動性和潛在創造力。
第二，關愛學生，培養學生意識。
作為老師，首先要愛孩子。班裏所有的學生，不管是學習成績優秀的好學生，還是麻煩的後進生，都應該壹視同仁，公正地愛，才能讓學生信服。多壹點耐心，給學生壹點信心，把學生當成自己的孩子，班級就像壹個大家庭，老師就是家長，我們要對孩子充滿愛，這就需要我們扮演多重角色，既是老師又是家長。當學生有困難時，我們總是盡力去關心，讓學生在學校學習時有賓至如歸的感覺，時刻對他們有壹份關心。
第三，堅持班主任和各科老師相結合，科學完美地管理班級。
特別是數學老師冉松老師，充分發揮了帶頭作用。上學期，他教的數學科目期末考試成績優異。
第四，培養學生的優小差異，發揮學生共同努力的優勢，使學生的學習* * *提高優小差異，是我們教學工作的重要內容。
我們認為，任何壹個學生都是用分裂的眼光看待差生，用發展的眼光看待學生，因勢利導，把消極因素作為積極因素給予。優秀？用什麽？窮？沒關系，但是怎麽去。裴？用什麽？轉？。作為老師，重要的是及時發現學生的閃光點，思考用什麽方法鼓勵學生，讓學生有學習的信心和動力。例如，上學期我班的陳秋萍、何月和其他同學的數學成績都在50分以下。後來在老師的指導和尖子生的幫助下，通過自己的努力，在期末考試中都取得了不錯的成績。總之，班級管理是壹項復雜的工作。我們要從壹點壹滴做起，從小事做起，因勢利導，像孩子壹樣熱愛生活，這樣我們就成功了壹半。
優秀班主任管理班級的經驗分享1。要有激情，要設定目標。
每個學生都有上進心和榮譽感，班主任要盡力充分調動學生的積極性，激發他們的上進心。從事教育多年，我發現只要調動起學生的積極性和上進心，班級氛圍就會朝著團結向上的方向發展。每當我接手壹個新班級，我都會根據班級的實際情況確定目標，根據目標制定班級工作計劃，然後組織全體同學在班會上討論修改。在討論中，要準確把握大多數學生的意見，充分體現學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，積極參與班級管理。自覺遵守日常行為規範和學校規章制度，有義務感和責任感。目標是奮鬥的方向，目標的動機可以引發學生將自我實現的需要轉化為行為動機，為實現目標而努力，激發學生潛在的自我意識。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說:集體主義教育的實踐首先在於鼓勵學生自由自覺地實現集體目標。？第二，抓住機會規範行為
蘇霍姆林斯基曾指出:？只有集體的每壹個成員都積極參與教育，才能有真正的主動性、創造性和能動性。？目標鎖定了，就要有實際行動，行動就要有指引。大壹軍訓期間，班主任首先帶領全班同學學習《中學生日常行為規範》和《中學生行為規範》，讓學生明白該怎麽做。然後在班主任的指導下，我們制定了符合本班學生特點的班規。這樣，班規就是在大家妳壹言我壹語的情況下產生的，每個學生都參與班級管理條例的制定。這樣學生變被動為主動，人格得到尊重，心理上少了叛逆，多了支持和維護，為以後的實施減少了阻力。
第三，頭腦風暴和文化課
班級文化建設是壹個良好班級形成的基礎。班級文化主要是指在班級中形成的具有壹定特征的思想觀念和行為規範的總和，是壹個班級內在品質和外在形象的集中體現。班級文化建設包括教室布置、班徽、班歌、班訓、班級誓詞、班級口號等。其建設要適合學生的年齡特點，突出個性。
1，教室布置要有書香。
書籍是傳承人類文明的使者，是傳播科學的工具，是人類進步的階梯。？妳滿腦子都是詩和書嗎？多讀書，不用刻意培養，氣質自然會提升。為此，我在班裏設立了圖書角。除了學校給每個班發的150本書，我還號召全班同學把自己讀過的、對自己有幫助的書帶到班上來，放在書角，半個月換壹次。同時我組織學習，開展各種讀書活動，比如經典閱讀大賽。讀書陪我長大？我讀書，我快樂，等等，營造濃厚的書香課堂氛圍，讓學生在濃濃的書香中，潛移默化地愛上讀書。只有愛讀書，才能有書卷氣，學生有書卷氣，舉止才會變得文明。
黑板的南邊是每日格言。要求每個學生按小組順序寫校訓，既鍛煉了學生的粉筆字，又能讓學生每天掌握壹句校訓。每個學生都積極準備，偷偷比賽，看誰的座右銘寫得好，粉筆字寫得漂亮，既培養了學生的競爭意識，又能讓學生積累知識。
墻上掛著同學自己寫的名言警句，用名言激勵學生進步。
女團的花園裏充滿了少女的風采，體現了她們的自尊、自信、自強、自立、自主。用女生的韌勁激發男生的沖勁，班裏很多力量在班主任那裏匯合。這時候班主任巧妙的引導，把分量變成強大的合力，推動班級走向團結、健康、進步。
2.建立積極向上的班訓，班訓誓詞，班訓口號。
？誠信、紀律、勤奮、文明？我們的班訓貼在教室前面的黑板上，提醒每壹個學生；鈴聲壹響，所有人都站起來，大聲宣讀班級誓詞。遵守學校紀律，熱愛校園，努力學習，爭做文明學生。在這裏，我們聽老師的話，不辜負父母的期望。我們文明守紀，團結奮進；我們自尊自信，努力學習；我們珍惜青春，放飛青春理想，自強不息，永遠向前！？
這樣無形中警示每個學生該做什麽，讓學生記住奮鬥目標，聲音越大越能提振士氣；課間跑步時喊班級口號？不同尋常的是，六班是最強的。在展示校園班風的同時，也通過喊口號達到釋放壓力、增強自信的目的，讓學生始終保持良好的精神面貌。
這樣，積極的氛圍已經彌漫了整個班級，不良的氛圍也就沒有了滋長的機會。正如古希臘哲學家柏拉圖的弟子所總結的:？只有壹種方法可以根除荒野中的雜草，那就是在雜草上種莊稼。同樣，讓靈魂不受幹擾的唯壹方法是用美德占據它。
四、與時俱進，情感教育
時代不同了，學生對老師的要求越來越高。學生不喜歡整天板著臉罵人的班主任。只有師生關系和諧，班級工作才能順利開展，這也是我們壹直在研究的課題。總結實踐後發現，只有了解學生，才能采取相應的方法，使師生關系和諧。
1.關心學生，做他們的導師。
蘇霍姆林斯基說:？老師要成為孩子的朋友，深入孩子的興趣。和他們壹起歡樂，悲傷，忘記自己是老師。？
班主任要註意說話做事的分寸，從生活學習等方面關心學生，從細節入手，以情動人。放學後，告訴學生註意安全；天氣變化時，告訴學生註意衣服的增減；學生有困難，班主任盡量幫助，讓學生感受到妳壹直在關心他們。每次考試結束，與學生談心，及時表揚和肯定進步的學生；對於那些落後或者壹直落後的同學，了解他們的思想動態，指出問題。做好耐心細致的思想工作，在談話時多給予鼓勵，讓他們重拾信心。
馬爾頓說？堅定的信心能讓普通人做出驚人的事業。？
2，以柔制剛，是聰明。
？天時不如地利，地利不如人和？可見人類和諧的重要性。所謂人和，是指人的意誌和內在的統壹。治國安邦需要人和，就像管理壹個階層也需要人和壹樣。如果班裏的同學認可班主任的做法，就會積極跟隨班主任，創造壹個無敵的集體。但是呢？犯錯是人之常情。。在復雜的班級管理事務中，班主任難免會出錯。犯錯誤並不可怕，但是堅持到底，就會失去人心。？知錯能改有多好？。班主任應該勇敢地承認自己的錯誤，這樣才能贏得學生的心。班主任偶爾在學生面前示弱，以情動人，有時會收到意想不到的效果。
優秀班主任管理班級的經驗分享首先要真誠付出，耐心等待。
當壹個班主任為了班級的進度盡心盡力的時候，在高三後期看不到班級的進度時，往往會猶豫不決。尤其是這個時候，有的同學還是不好好學習，有的同學違紀後還是很不懂事，不接受班主任的教育。很多班主任往往思想消極，工作熱情大大受挫，只能得過且過。所以，進入高三，需要班主任真誠的努力，更需要堅持付出，耐心等待。在細節上關註每壹個學生，通過細節把愛傾註到每壹個學生的心裏；對於成績停滯不前或反復出現不良行為的學生，引導和教育要有耐心，講究方法，堅持下去，奇跡就會出現。
第二，營造氛圍，內容比形式更重要
壹個好的班級復習氛圍對壹個班級在高三後期的表現有影響是顯而易見的。所以，高三後期，班主任更要註重營造良好的課堂復習氛圍。形式和內容要並行，營造氛圍，內容比形式更重要。這些形式往往會讓學生的學習熱情瞬間飆升，但根據高三班主任多年的經驗，如果沒有內容支撐，這種熱情壹般會持續兩周之內。任何形式都要在內容上巧妙做文章，精心設計，根據班級實際情況因地制宜。
第三，轉變觀念，增強合作意識
班主任在管理班級時，要轉變觀念，增強合作意識。增強合作意識主要有兩個方面。壹是班主任要善於發揮學科老師的力量，主動向學科老師了解相關情況，發現問題及時解決；第二，班主任要善於發揮班委和班裏尖子生的力量，加強協調配合。有時候，也要借助領導和其他班主任的力量。
四、學科與健康管理趨勢？緊嗎？
高三後期，有些同學經常會覺得自己快畢業了，對遵守紀律也沒那麽認真了，比如遲到次數增多等等。有些班主任覺得學生考前壓力大，在管理上畏首畏尾。紀律松散對後期備考有很大的負面影響，這壹點已經被高考檢驗過了。所以高三的管理要嚴格紀律和衛生要求，管理傾向？緊嗎？對於考勤、上課、課間、自習、衛生等都要加強管理，出新招。在違紀事件和健康問題的教育中，要適度批評，多講道理，寬嚴相濟。
五、正確引導學生處理聽課和自學的關系，補課和自學並重。
1.聽課和自學
高三復習後期，老師更註重精講，內容往往很有針對性或預見性。有的同學認為老師是老生常談，上課只專註自己的復習進度，不聽講。這種認識是非常錯誤的。有效的方法是跟上老師上課進度，提高上課效率。同時要根據自己的實際情況有計劃地查漏補缺，彌補自己的不足。
2.補課，自學
課後補課對有些學生確實有幫助，但對有些學生是不必要的，甚至是有害的。這時，班主任要根據學生的個人特點和需要，對需要補課的學生進行引導，提出壹些有益的建議，防止學生亂補課。同時班主任壹定要強調保證自習時間的重要性，補課不能占用太多的自習時間。
六、學法指導要分層分類。
達爾文曾經說過:最有價值的知識是關於方法的知識。？高三學生復習的越多，對所有學生學習方法的指導作用就越小。但根據個人情況，班主任給予有針對性的、細致的指導是必要的，也是有效的。
學法的指導要因時而變，因人而異。應該是分類指導，也應該是個別指導。對優等生、中等生、後進生的學習方法指導應該有所區別，對臨界生的學習方法指導應該采取更多的關註和鼓勵，找到突破口。對男女生學習方法的指導要考慮性別差異和性格差異，對男女生采取不同的指導方法。對學習成績不平衡的學生進行引導，首先要幫助他們樹立信心，減輕偏科帶來的心理壓力，形成主動學習的習慣；其次，不能只關註弱勢學科，而忽略原有的優勢學科，往往適得其反。而是要在保持優勢學科的基礎上，提高弱勢學科。
七、註意心理問題。
隨著高考的臨近，學生普遍會出現煩躁、急躁、焦慮等心理癥狀，也就是我們常說的？考試綜合癥？。高三後期，心理問題的指導比學習方法的指導更重要。
1.班主任心理問題
班主任往往重視做學生的思想工作，解決學生的心理問題，而忽略了工作中的壹些心理問題，比如容易受家庭和工作困擾的影響而發泄在學生身上，對班級和學生成績期望過高等等。所以班主任也要加強自我心理調節，增強職業心理素質，理性做事。
2.父母的心理問題
很多學生的心理問題往往和父母有關，父母本身也有心理問題。其實高考生家長更容易出現心理問題，比如過度攀比、極度敏感、給孩子壓力過大等。這些心理問題勢必會影響到學生，學生的變化又會加劇家長的情緒波動，如此惡性循環下去。所以班主任在解決學生心理問題的同時，也要註意觀察家長是否有心理問題，共同應對，從根源上解決問題。
3.學生心理問題
高三後期，隨著模擬成績的起伏和高考的臨近，部分學生的心理問題越來越嚴重，主要有三種情況；過度自信，焦慮，自暴自棄。班主任要及時和學生談心，為學生排憂解難。給過於自信的學生潑點冷水，讓他們清醒；過於焦慮的同學，要讓他們知道，高考固然重要，但它既不是命運的決戰，也不是人生的終極點，要有平常心；對於後進生，我們需要更多的關心和偏愛，我們必須留住他們的希望。
八、加強家校溝通
父母是孩子的第壹任老師，在孩子成長中的作用是不可替代的。所以班主任要加強與家長的溝通，充分了解學生的學習生活，以便更好的指導。當學生需要向父母告知自己的錯誤時，不要屈尊。應該尊重他們的感受，得到他們的支持和配合。
九、增加上課次數和上課時間，及時發現和解決問題。
高三的管理要求是什麽？勤奮？字第壹，增加上課次數和時間，及時發現問題，解決問題。班主任應該做好自己的工作，而不是憑空想象。發現和解決問題需要班主任第壹時間到位，這就需要增加上課次數和時間。高三後期，有些同學還在課間學習。如果壹些學生在課堂上吵鬧或打架，班主任需要及時發現並制止他們。個別學生容易學習失敗，這就需要班主任及時發現，盡快解決；後期是早戀的另壹個易發階段，也需要班主任及時發現苗頭，及時引導。那麽，崗位管理呢？勤奮？是核心。
十、高考前？穩定第壹？
臨近高考，班主任的管理應該以什麽為依據？穩定第壹？，必須穩定，在正常運行中提高自己班級管理的質量，調動學生的積極性。不要大動作，不要小題大做，安靜經營，求穩求細。這個時候，對於犯錯的同學，不要過分強調自己的尊嚴，而要多壹些寬容。