兒童文學的認知作用
(A)在認知中接近科學
好奇是孩子的天性，也是啟蒙認知的關鍵和本源。孩子正處於認知的初級階段，知識的觸角伸向任何壹個可以觸及的角落，探索的眼睛不知疲倦地搜尋著未知的世界。因此，解讀兒童心中的“十萬個為什麽”，成為兒童文學作家和兒童文學作品不可避免的責任和內容。考慮到孩子識字有限，幼兒園老師和家長可以讀給他們聽。朗讀時，表情和語氣要與課文的上下文相呼應，這樣孩子在聽的時候容易集中註意力。三歲半左右是孩子註意力、觀察力等多種能力發展的關鍵時期，也是獨立性建立的關鍵時期。讓孩子自己看壹些圖文並茂的故事書，同時鍛煉和培養孩子的綜合能力，不失時機地教孩子閱讀和認識自然世界。在講述和背誦作品的同時，要註意培養孩子對作品內容的理解，學習背誦的技巧。兒童科技文學是以傳授科學知識為主的作品。把科學性和文學性結合起來，用生動易懂的語言給人以科學的啟迪和藝術的享受。主要介紹科學常識，宣傳科學思想和方法，贊美科學成果。其中，吳城固的《轉啊轉》、方和盛的科學童話《小蝌蚪找媽媽》、的兒童科學詩《我們的土媽媽》和範發家的兒童科學詩《家》都是這方面的佳作。孩子們在認知的同時，也感受到了科學的魅力。
(二)語言智能是認知的前提
首先，兒童文學和語文教育在認知功能上是相似的，語言功能是它們的交集。嚴格來說，語言是認知和壹切社會實踐的前提。在孩子智力的培養中，語言智力的培養應該放在首位，尤其是口語能力的培養。口語是語言的壹種形式，口語和書面語都是人們交流和思考的工具。通過英語口語，相互交流思想，積累知識，進行簡單的思維活動。兒童時期是掌握英語口語的主要時期，兒童大腦發育迅速，好奇心很強。有研究表明，四歲前的孩子具有驚人的語言學習能力，這是因為孩子擁有超強的記憶力，為孩子盡快掌握語言提供了便利。這也是正常孩子都有的，又不是天才。十歲以上的孩子學習語言的能力較差。所以，幼兒時期是培養語言能力的最佳時期。
其次，中國的古詩詞是世界上最精煉的語言，也是最富有想象力和激情的語言。想象力和激情只是人的情緒的重要組成部分。無論是自然景物的描寫，還是人的情感的描寫，沒有想象力和激情，都不足以構成詩歌的終極目標。幼兒園的語言活動中，除了背詩，還有復述故事、猜謎語、看圖說話等。作品中生動的形象和情節，可以在學習中收獲大量的生詞，豐富語言。我們還可以通過啟發孩子自己寫故事來發展孩子連貫的語言，從而進壹步提高說話的質量，即發音的準確性和情感的表達，也是發展語言智能的重要手段。關於言語的作用，我國幼兒教育先驅陳鶴琴先生指出:“言語是人類建立社會關系的主要因素之壹。借助於語言，人們可以交流思想。雖然圖片和文字在社會關系的交流中也很重要，但最簡單最基本的工具還是文字。”在日常生活中，孩子經常會遇到問題。在思考和提問時，他們離不開語言的幫助，比如:“這是什麽？這是為什麽呢？那是什麽？這是為什麽？”等等，有時候成年人會不知所措。壹般來說，語言發展越好，求知欲越強，知識積累越快，智力發展越好。對孩子性格的形成也有很大的影響。語言發展好的孩子往往具有活潑開朗、思維活躍、交際能力強的優點；語言能力發展不好則相反。這說明孩子的口語能力與心理或心理健康問題有直接關系。目前，心理健康已經超過身體健康，成為人類健康最大、最棘手的問題。人的心理健康出現問題的原因有很多，其中之壹就是語言不通或者語言能力差。因此，語言教育和口語能力的培養是培養認知能力的前提。
二、兒童文學對道德品質的啟示
(壹)兒童文學作品的德育功能
兒童文學對兒童道德品質的啟蒙教育有很大的幫助，作品中的正義感、對國家的熱愛、健康的心理品質都會對兒童產生積極的影響。首先，童話、故事、寓言中有大量可以啟迪道德品質的素材。孩子喜歡模仿，自然會崇拜故事中的榜樣，模仿他們。這對道德教育是壹個巨大的推動。其次，作品中的愛國主義會對孩子幼小的心靈產生重大影響。愛國熱情和民族意識要在幼兒時期培養，幼小的心靈不可能自然產生民族觀念和民族意識，所以幼兒時期的愛國主義教育尤為重要。再次，心理素質的早期培養也必須依靠兒童文學的作用，從小培養完整的人格、堅強的意誌、健康的心理、濃厚的興趣和良好的習慣。第三，道德教育的另壹個重要方面是“禁止發展”。當孩子不知所措、迷茫時，往往可以通過壹個故事的啟發獲得幫助。壹本好的兒童文學能給孩子勇氣和力量。
(二)培養好奇心和興趣
首先，北師大著名兒童文學教授金波先生曾指出:“想象力是兒童特有的潛能。”“尊重孩子，首先是尊重孩子的天性。他們從小就喜歡帶著好奇心學習，在探索中學習，在遊戲中學習。”“我們應該對孩子的想象力給予充分的理解、包容、尊重、肯定和欣賞。”“年輕讀者可能對書中的短篇故事更感興趣，但它不是壹個普通的故事。它不滿足於知道壹個情節。它引發故事之外的思考——轉動大腦，拓展思考空間，或者類比再創造，等等。”因此，取材恰當、內涵豐富、極具啟發性的故事更受年輕讀者的歡迎和青睞；也是為了培養道德情感、思維能力、廣泛興趣和良好習慣；是樹立科學世界觀和健康生活方式的最佳途徑。沒有人不愛自己的孩子。何謂愛情?其實最偉大最完整的愛是“充分的理解，尊重和欣賞。”。孩子雖然缺乏理性，但他們的情感世界相當豐富，帶著“欣賞”的神情；壹個“理解”的微笑；壹個“尊重”的詢問會讓孩子感到極大的滿足和安慰，也會成為繼續發展的直接動力。
其次，興趣是心理健康的因素之壹，培養興趣是保證心理健康的措施之壹。任何壹個教育機構如果喚醒或培養了受教育者的壹種興趣，不管這種興趣將來是否達到功利價值，受教育者都會有充實感和期待感，並願意為此投入智慧和熱情。興趣可以為我們壹生的精神生活打下基礎。沒有興趣的支撐，僅靠廉價的鼓勵和蒼白的說教，任何學習活動都無法深入持久、效果良好地開展，因為孩子只對自己能夠理解和感知的事物和活動感興趣。在興趣的引導下，孩子可以通過熱情地從事活動，沈浸在活動中，積極地學習和提高，各種潛能的充分發揮可以使他們獲得積極的情感體驗，從而形成健全的人格。如果教育的內容和方法不符合幼兒的發展水平和需求，就會失去興趣，無法發展。所以，興趣是孩子積極參與學習活動的出發點和動力。同時，興趣是壹個標誌，是判斷我們教育成功與否的標誌。
(三)良好習慣的形成
優秀的道德行為是做人的基本要求。幼兒道德行為習慣的培養是兒童素質教育的重要內容，對兒童未來的成長和發展具有重要作用。孔子說:“少即是自然，習慣即是自然。”對於那些好動的孩子來說，在背誦詩歌的過程中，教孩子用詩歌做壹些動作，會讓他們逐漸養成專註的習慣。那些“好動”的孩子被吸引到了正確的軌道上，他們的操作能力也得到了壹定的鍛煉。壹個人年輕時形成的習慣是很穩定的，會壹輩子發揮作用。新《幼兒園指導綱要》指出:“幼兒園德育要以情感教育和培養良好行為習慣為主，註重潛移默化，貫穿幼兒生活和活動。”童年是人生的啟蒙期，是塑造健康人格、形成良好道德品質的重要時期。在教育活動中，“滲透”是幼兒園實施德育的主要特征，即滲透在幼兒遊戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的全過程，滲透在幼兒與同伴、成人的各種關系中。久而久之，孩子的言行舉止中就形成了良好的習慣。
第三，兒童文學中的審美教育
人天生愛美，壹生追求，只是審美能力因人而異。在幼兒時期對孩子進行審美教育，可以為他們的壹生打下堅實的審美基礎。因此，美育是學前教育的重要組成部分，對兒童情感的培養、個性的培養乃至整體素質的發展和形成都有很大的促進作用。文學作品的欣賞和學習是美育的方式之壹，兒童文學中的美是無窮無盡的。
首先，語言是美的。幹凈的話語，符合孩子的童真和新靈魂的審美接受，輕松自然地以快樂的步伐流進孩子的心靈深處，就像壹股清泉滋潤著他們的心靈。兒歌，壹部凝練的文學佳作，用簡單樸實的文字講述了對孩子的愛和理解。詩歌是以精煉的語言形式表達內在內容的文學形式。
其次，意境美。兒童文學用優美的語言為兒童描繪了優美的意境。尤其是童話，以其豐富有趣的離奇幻想為孩子們呈現了壹種新穎的意境。如《魯濱遜漂流記》和《愛麗絲夢遊仙境》都是孩子們百看不厭的優秀作品。它之所以吸引幼兒，很重要的壹個原因就是它的奇幻意境神奇而美好。
再次，主人公的人格美和高尚的風格是年輕讀者美化心靈的主要途徑，作品中人物令人欽佩的品格是孩子們學習的榜樣。尤其是正義感，這個題材很受幼兒歡迎，比如《海是什麽造成的》《葫蘆娃》等等。孩子們都希望像故事中的主角壹樣成為正義的化身。最後，兒童文學在語言教學活動中的審美效果離不開各種手段的有機結合，讓孩子通過聽、看、做、說來感受兒童文學作品中的美，從而培養孩子的審美能力。
劉先生在談到兒童文學的教育功能時指出，“文學的教育功能和認識功能只有通過審美功能這個中介才能實現”。當孩子處在壹個美好的環境中，周圍的壹切都會給孩子強烈的審美刺激和藝術熏陶。比如讓孩子欣賞小品《春天來了》的場景:蔚藍的天空中，飄著幾朵剛剛放飛的白雲和風箏，鮮艷的綠柳倒掛著隨風搖曳，燕子在柳線裏飛來飛去，孩子們在綠油油的草地上奔跑嬉戲。把春天的美景展現得淋漓盡致，把美展示給孩子看，讓他們享受美，從而培養他們的美感和審美能力，激起他們強烈的欣賞欲望。美育不是要求教師教給孩子多少優美的文字、優美的句子、優美的意境，而是通過靈活多變的方式讓孩子感受到優美的文字、優美的句子、優美的意境，讓孩子主動地把這些轉化為自己的意識和興趣，獲得自己對美的體驗，使孩子對美的興趣、情感、情緒和態度不加掩飾，喜歡表達和創造，用自己對美的感受去再造美。
審美能力是人生中非常重要的能力。能否在生活中找到屬於自己的快樂而不迷失在低級趣味的情欲中，審美趣味和審美能力起著非常重要的作用。著名藝術大師羅丹有句名言:“世界上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要用心去感受，就會發現生活中處處都有美好的影子。老師的關心，父母的呵護，朋友的幫助，壹份意想不到的禮物，壹個善意的微笑，壹雙認真的眼睛和那壹雙專註的眼睛……兒童文學只是生活中這些美好事物的濃縮版，是生活中各種現象的放大。尤其是童話和兒童小說，妳可以從引人入勝的情節中發現美好的東西，探索人們心中所珍惜的東西。學會感恩，知善知惡，做壹個有良知的人。由此可見兒童文學作品中的審美教育。
四個結論
良好的生活情緒與教育及其經歷密切相關。雖然教育不能完全決定生活的幸福，但幸福的生活是從教育的體驗開始的。所以，就早期教育而言，重要的不是給予知識和能力，而是對知識和能力的渴望，對知識和探索的渴望，以及健康快樂的情感世界的形成。早期教育中的快樂和對客觀世界的樂觀感知，能喚起孩子美好幸福的生活感受，是孩子面對未來的精神準備。對於學齡前的孩子來說，美好的感情是對美好事物的愛，是對人和自然的愛。因此，“以人為本”和“綠色文明”將永遠是兒童文學欣賞和表達的兩大主題。
其生動的形象和強烈的感染力加深了兒童對周圍世界的理解和感知，發展了兒童的探究精神、審美意識和創造欲望，對兒童未來的精神素質和文化素養具有良好的基礎。孩子們通過感受這些美好的事物而產生的美好感受，以及他們萌芽的創作欲望和熱情。是兒童文學的目標或目的。壹般情況下，兒童在欣賞作品內容和表現手法的過程中，獲得快樂的情緒和積極的情感體驗，就像打開了壹扇認識世界和自然的窗戶。通過這個窗口，可以開闊視野，增長見識，同時促進身心健康，順利發展。然後，盡管年齡的增長，時間的流逝，壹些刻骨銘心的片段會成為永久的記憶，體驗會越來越深刻，從而成為靈魂的凈化劑，終身受益無窮。即使不完美，也“不遠”。