(壹)、硬件。
1，立足校本實際，開發鄉土教材鑒於以上分析，筆者認為，為了防止學生兩極分化，農村學生迫切需要壹套適合自己的貼近生活的教材，而不是“壹刀切”。農村也學城鎮化的課本，不僅讓學生苦，也讓老師累。農村學校要有農村特色，適合農村學生實際生活的教材才是學生願意學習和接受的。這樣，學生所學的英語就可以用在當地創造的“虛擬環境”中，從而改變他們“屠龍”的感覺，增加他們的學習興趣，防止他們厭學。
2.創造英語學習和應用的環境。學校要成立興趣學習小組，辦黑板報，創建英語世界和英語角，進行英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽等等，以激發學生的學習興趣，防止兩極分化。
3.加大教學投入。政府和社會應該更加關註農村中小學生，加大校園基礎設施建設，加強師資培訓，建立語音室和計算機實驗室，開通校園網，增進學校與外界的聯系，讓學生切實感受到自己融入了“E”時代，確實是“地球村”的壹員，從而增強學習興趣，彌補教材不足。
4.增加班級數量學校的班級規模過大也是壹個問題。就我們學校來說，每個班至少有56到70多個學生。老師很難有足夠的精力去促進每個學生的發展，也給管理帶來很多不便。
(2)、教師。
1，加強理論學習，把握課改的本質和精髓，真正用新理念指導教學。
2.加強專業知識的學習和訓練，不斷武裝和充實自己的頭腦，不斷研究教學方法和學生的學習方法，擺脫“教師死教”的束縛，增強對學生的吸引力。另壹方面，隨著知識更新的不斷加快，教師只有這樣才能適應課程改革和學生發展的要求。這樣才能勝任本職工作，真正做到因材施教。就壹堂課而言，要註意“開頭”、“活力”、“重復”、“結尾”四個環節。“開始”要拴住學生的心，讓所有學生都集中註意力，讓每個人都有所收獲。“動機”要激發，用簡潔的指令、富有表情的手勢等肢體語言，教學節奏的起伏或簡筆畫、物體、遊戲、幽默、笑話等。激發他們的學習興趣。每個人都能動腦筋，每個人都躍躍欲試，全方位調動積極性。“重新開始”的老師要多下功夫，深入了解學生和他們的學習情況，科學地對學生進行分組、分層、匹配。指導他們在課堂上壹起討論、分析和解決問題。整個學習過程比學會幫助別人更好，充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓所有學生從旁觀者變成參與者。“端”要上好課，盡量做到“繞梁三日回蕩”，強化學生學習興趣，拓展思維，讓不同層次的學生都得到發展。真正做到因材施教。
3.教師應該:
(1)、學習方法在教學方法上，教師要引導學生學會記筆記，學會整理知識並將其分類，分散到集中整理。
(2)培養他們良好的學習習慣。細心觀察，勤於背誦，記憶，勇於糾錯，經常使用單詞詞典。課前預習，課後復習，認真獨立完成作業的習慣。
⑶學會聽課，註意力集中，大膽發言，積極思考，從手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下學習，參與課堂活動。
(4)引導他們掌握科學的記憶方法，如周期記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞法記憶、結合上下文記憶等。
5.指導復習認真完成作業，要求他們課前對新的學習內容進行回憶、記憶、復習，然後認真獨立完成。把作業中的錯誤分門別類的總結出來，讓他們自己改正，不能理解的在老師的指導下改正。
[6]，此外，還要引導學生進行課內鞏固復習、課後鞏固復習、單元鞏固復習、階段鞏固復習和期末鞏固復習。總之，教師應該在學習的各個方面加強對學生的指導。
(3)學生:
1.明確學習的目的，激發學生的學習興趣，是動力的來源。正如孔子所說，“知者不如善者，善者不如樂者。”學生應該在老師的幫助下明確自己的學習目的，用長遠的眼光看待學好英語的意義和作用。
2.註意學習方法，想辦法提高學習效率。學生要在教師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮自己的主動性和積極思維，將新獲得的知識和技能轉化為實現自身發展的能力。比如在記憶詞匯的時候，可以利用“詞與句密不可分”的原理，利用語音規則和構詞法的知識，學會記憶生詞，讓機械記憶轉化為意義記憶，壹舉兩得。這不僅提高了學習效率。也讓學習過程從“苦”變“樂”。所以英語學習處於良性循環發展的狀態，有利於以後的學習。
3、糾正不良習慣，培養自學能力學生要在老師的指導下養成壹些學習的常規，如課前預習、認真聽講、課後做作業、復習、總結等。，按套路學習，努力消除懶惰，這樣就會實現從學習到學習的轉變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，甚至讓學習變得愉快。
4.樹立學習信心，不斷感受成功。前蘇聯教育家霍姆林斯基說過“學習上的成功是學生精神力量的源泉，能產生克服困難的動力，激發學習的欲望”。在學習中，學生要不斷回顧自己的成功經驗，克服自卑和自暴自棄，消除心理障礙。擡頭走路時，總覺得“我很好”、“我能行”、“我不比別人差”，經常給予積極的心理暗示，以良好的心態學習，不至於把自己劃分為學困生。
5、和諧的師生關系克服自卑心理，“親老師”讓老師知道妳了解妳，知道妳的喜怒哀樂，知道妳的心理動態，知道妳的需求。和自己的老師多交流，壹方面有利於健全人格的形成，身心能力的發展，另壹方面更有利於老師教學藝術水平的提高。積極爭做學習的主人，真正做到“取長補短”。這樣才能青出於藍而勝於藍。不僅在學習上，在生活態度上，也始終是積極健康的。從這方面來說，也有利於學生的健康成長和良好心理素質的培養。
6.尊重和熱愛學生，營造尊重和熱愛學生的氛圍，是消除學生情感障礙的前提。根據馬斯洛的需求層次理論，愛是壹種普遍的心理需要，每個人都有愛別人的傾向，都願意接受別人的愛。如果每壹個學生都能時刻感受到老師對自己人格的愛和尊重，就會激發健康向上的情緒，很容易使他們有主動學習英語的動力，對自己學習英語的能力充滿信心。研究證明，在教學能力和專業水平基本相當的情況下，學生總是喜歡“和藹可親、充滿師愛”的老師。老師對學生的愛和尊重會對學生起到“皮格馬利翁效應”，進而激發老師教好英語的動力。所以，教師必須通過自己的努力，讓師生之間的情感交流暢通無阻。老師愛學生，學生尊重老師，師生可以獲得壹種無形的情感動力。教師作為教育的主導力量，應該贏得學生的喜愛和信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。同時，教師必須將權威建立在與學生長期平等交流的基礎上，尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生對知識的需求。這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、平易近人、值得信賴的知心朋友，才能真正建立起民主平等的師生關系，教育才能達到預期的目的。
7.消除心理障礙，培養自信。首先，老師應該肯定學生的智力。人的智力水平是有差異的，但這種差異對大多數人來說是很小的。心理學研究表明，人的智力水平呈正態分布，智力超常(智商在130以上)和智力較低(智商在70以下)的人極少，兩個極端各只占3%左右。智力水平不是影響學習的主要原因。如果妳想學好英語，妳必須依靠自己的努力。即使妳有點笨，但如果妳充滿信心並努力工作，妳仍然可以在學習上取得成功。其次，教師要善於捕捉學生的微妙心理，協調師生的情緒，把自己的積極情緒轉化為學生自己的積極情緒，引起師生的共鳴。那麽學生就會有強烈的情感動力，變“要我學”為“我要學”，變厭學為勤奮和快樂。再次，教師要善於正確評價學生，抓住學習英語的閃光點，多運用激勵教育和成功教育，培養學生的自信心。老子曾說，“自勝則強”。自信和自我提高是學習成功的重要因素。教師不僅要善於正確評價學生，還要教會學生客觀評價自己，從而發現自己的不足和自己的長處，相信自己也是“擅長壹件事，擅長壹件事”，樹立“別人能做的我也能做”、“我天生有用”的觀念，逐步培養自信心。
8.營造學習環境，激發興趣是不可否認的。缺乏語言學習環境也是造成學生情緒障礙的因素之壹。這是客觀存在的。關鍵在於老師如何人為的改變它。正如語言學家張建中所說，要努力使“學生在愉快、安全的環境中學習，註意力高度集中，從而加速掌握語言交際技能，增強自信心和上進心”。我們應該做:
①充分利用實物、掛圖、投影、多媒體等組合教學。，並適當在語音室聽課，讓學生感受原汁原味的濃厚語言氛圍，接觸準語言環境和真實的英語語言環境。
②營造良好的課外學習環境。包括做好課堂布置，開設英語角，定期出版黑板報和手抄報，成立課外興趣小組，引進補充讀物等。，提高聽說能力，開闊視野，培養興趣。
(3)收集和展示英語圖片、標誌、廣告和文章的描述，以表明英語與我們的實際生活密切相關，並強調英語的重要性。讓他們感受到學好英語不僅是深造的需要，也是自己成功和工作的需要，更是壹個人綜合素質的需要，讓學生認識到學習是有用的，是有收獲的，從而激發他們的學習動力。
④註重發展和培養學生學習英語的自主性。學生往往把自己在學習過程中的感受和感受作為評價自己的標準。當學生覺得自己是群體中不可或缺的壹員時，就會覺得自己有價值，反之，就會覺得自己沒有價值。因此，合作學習要求學生積極參與學習活動，相互交流思想，取長補短。合作學習對優生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學習動機，樹立自信和自尊，促進交流。既能營造積極的課堂情感氛圍，又能照顧學習者自身。
⑤註重培養和發展學生學習英語的興趣。興趣的培養可以使學生情緒高漲，精神飽滿，學習熱情旺盛。學生的學習興趣不僅可以轉化為學習動機，還可以促進學生智力的發展，達到提高學習效果的目的。相反，如果學生對學習失去興趣，學習就不再是壹件快樂的事情，而是壹種沈重的負擔。初中生年紀小，沒有經驗。大部分同學只知道中考英語是必修科目，剛開始是新鮮的。但隨著學習內容的增加和難度的加深，學生對單詞、語音、語法感到厭煩。因此，教師不僅要宣傳學習英語的重要性，還要積極創造條件和環境。霍林斯基認為，輕松和諧的課堂氛圍有助於提高學生的興趣，讓學生保持學習熱情，產生強烈的求知欲。在英語教學中，必須給學生壹定的參與時間，才能在45分鐘內達到質量。如組織寫、讀、讀、說、唱英文歌，讓學生盡可能多地使用英語，讓他們在應用中獲得樂趣，感受成功的喜悅。另外，在教學中充分利用現代教學手段和直觀手段，給學生壹個感官形象，增加興趣。
⑥理解和尊重學生的情感，讓學生經常有成功的體驗。成功的體驗會引起興趣，增強自信心，激發學生的內在動力，大大增強求知的效果。相反，焦慮、悲傷、挫折、失敗等負面情緒會使學生失去信心，處於心理抑制狀態，導致學習越來越差，以至於壹發不可收拾。學生普遍非常重視老師對他們的態度，所以老師要註意控制自己的情緒，不要生氣，不要急躁，避免使用違背心理規律，傷害學生自尊心的方法和手段。教學應以鼓勵和表揚為主，尤其是對後進生。相反，我們應該更加小心地保護他們的自尊，讓他們成功，從而提振他們的自信心和學習熱情。老師看到學生犯的錯誤不要糾正，不要挖苦，不要急躁。他們要盡量避免糾錯帶來的挫敗感、失敗感等負面情緒。
⑦采取多種教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生永遠有新鮮感。初學者覺得英語新穎，上課說話機會多，再加上壹些對話表演，吸引了很多同學。但隨著難度的增加，以及對老師上課思路的理解和熟悉，學生已經失去了初學時的新鮮感，也不再像以前那樣專心聽課，部分學生逐漸失去了學習興趣。因此，對於教師來說，要加強教學理論的研究和實踐，與時俱進。采用現代教學方法。除了常用的教學方法，還不時加入壹些新穎的教學形式。改變自己的教學模式，讓學生不覺得它老套，也會有助於培養師生感情。
⑧洞察學生的學習和心理狀況，善於與學生溝通。教學不僅僅是教與學的關系，更是師生之間感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意誌，影響著學生的認知活動。老師愛學生，關心學生，也經常受到學生的喜愛，所以學生們愛屋及烏，喜歡他們教的課程。對於留守學生，要及時了解他們的困難，幫助他們樹立自信心。不要給全班同學讀，對考試沒考好的同學當眾批評。老師要多關註他們，及時和他們談心，幫助他們分析原因。對差生取得的每壹點進步都要及時肯定，從而幫助他們樹立戰勝困難的自信心和勇氣，讓他們看到自己的進步，體會到成功的快樂。應該承認，學生學習英語是有智力差異的，表現在觀察、註意、理解、記憶、想象、語言模仿能力等方面。壹個班的學生有上中下差異是正常的，也是必然的。教師應該努力引導、關心和調動學生學習方法的積極性和主動性，因為積極情緒和消極情緒在英語教學中起著非常不同的作用。因此，在教學中，教師要註意對學生情緒的控制，激發學生的積極情緒，抑制和消除學生的消極情緒。只有這樣，才能有效防止兩極分化。綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本，培養學生健康的心理素質也是當代教師的重要職責。學生是活生生的個體，教師的“教”是為了學生的“學”。為了達到最佳的教學效果，運用最佳的方式方法提高教學質量，我們必須深入了解學生的心理，消除學生在英語學習中的情感障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立英語學習的信心，產生濃厚的興趣，並能夠有所進步，有所收獲，有所樂趣，體驗成功，享受學習英語的樂趣。新課程改革過程中的學生兩極分化是壹個不容忽視的問題，原因是多方面的。解決這壹問題的關鍵是研究和分析其原因，探索壹系列可行的解決辦法。