信息全球化浪潮來臨，人如逆水行舟。如果他們不及時有效地處理和吸收自己需要的信息，就會成為這個時代的棄兒。如果擅長造假的東西，但是是他山之石，可以攻玉。正如在這次遠程教育學習中，充分利用互聯網平臺，極大地方便了基層教育工作者的學習條件，為我們創造了“學者不出門”的學習模式，充分證明了信息世界資源的優越性和先進性。今天的教育需要我們采用新的模式和策略，在終身學習的理念下追求新的高度，在信息海洋中找到自己需要的東西，從而更新自己的知識結構，跟上時代的步伐。下面是我在信息網絡的學習經歷，簡要闡述提高教師信息素養需要註意的幾個問題。請各位專家和同行指正。
首先，明確“信息素養”的內涵，區分信息素養與信息技術的區別。
“信息素養”的概念最早是由美國信息產業協會主席PaulZurkowski在1974中提出的。他認為，壹個完整的信息素養應該包括三個層次:文化素養(知識層次)、信息意識(意識層次)和信息技能(技術層次)。1992年，美國的ChristinaDoyle采用循環問卷的方式，收集了全美136名受訪者的意見，進壹步將信息素養定義為“從各種信息源獲取、評價和使用信息的能力”。目前，國內外公認信息素養的內涵應涵蓋信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面。作者認為是有效檢索、評價和識別信息的能力(涵蓋多種信息源)。
信息素養是壹種基本能力，是壹種對信息社會的適應能力，是壹種綜合能力，涉及各方面的知識，是壹種特殊的、廣泛的能力；它包含人文、技術、經濟、法律等諸多因素，與多門學科密切相關。信息技術是信息獲取、理解、分析、加工、處理和傳輸的總稱。信息技術強調對技術的理解、知識和技能。
信息技術支持信息素養，信息素養側重於內容、傳播和分析，包括信息檢索和評價，涉及範圍更廣。信息素養是壹種理解、收集、評價和利用信息的知識結構，不僅需要熟練的信息技術，還需要完善的調查方法、鑒別和推理。信息技術只是壹種工具。壹個人的計算機應用水平並不能代表他的信息素養水平。
二，根據教師信息素養的職業要求
教育信息化是教育現代化的必由之路。教師信息化將如何直接影響我國教育信息化的建設。十五期間，我國提出教師教育信息化建設要以培養具有創新精神和實踐能力的新型教師為基礎，全面提高教師的信息素養。可見，教育信息化建設的重點是教師信息素養的培養，提高教師信息素養是我國教育信息化的客觀要求。
1，時代的進步要求
現代信息技術已經滲透到教育的方方面面，徹底改變了傳統的教學方式。為了適應現代信息技術給教學帶來的變化，教師必須轉變角色，不斷提高自己的信息素養，這被視為滲透整個素質教育的核心要素。在教育理念上緊跟時代發展的步伐，做新知識、新技術的學習者；設計和開發新課程。老師在任何地方都是榜樣。在教育教學中，要有意識地加強自身信息素養的培養和提高，與時俱進，樹立終身學習的理念。
2、教學形式的改變。
隨著教育改革的發展，教學內容的深度和廣度都發生了很大的變化。教育往往打破國家和地區的限制，服務於所有受教育者，教育平等逐步實現。教育的形式不可能和過去單壹的課堂教學形式壹樣，獲取知識的渠道會越來越暢通和廣泛。面對多種多樣的內容和形式，要求教師擁有敏感的信息資源，博采眾長，擇我所用。信息素養不高的教師很難勝任或成為教學改革和教學研究的名師。
3.教師的專業要求
教師是課程改革的主力軍，在教學過程中占據主導地位。提高教師的信息素質是課程改革中的“重頭戲”，教師能否“與時俱進”也是教育成敗的關鍵。教師在這個過程中不得不面對壹次大洗腦來迎接這個挑戰。“集中授課”的方式已經成為過去。隨著信息技術的發展，信息資源被教師和學生共享。教師首先要有取之不盡的“活水”，才能更好地指導和教導學生，全面實施和推進素質教育。因此，我們不難看出加強教師信息素養的必要性。
教師如何積極參與這場教育改革是壹個亟待解決的問題。對於教師來說，信息技術在教學中的應用，並不要求在壹堂課上自始至終使用信息技術，也不意味著要有很高的技術水平。教師要邊學邊用，逐步掌握和提高。
教師信息素養的最高層次是信息應用。是應用信息解決學習生活乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維能力和解決問題的能力，特別是應用信息手段提高教育質量。教師的信息意識和信息技能可以在實踐中逐步體現。但是，教師合理選擇信息的能力不能總是註意機械地照搬現成的教學課件，不能簡單地套用。要有意識地關註教學相關資料，根據自己的需要選擇，及時加工，創造性地使用。教學信息化是未來的發展趨勢，但不壹定讓教師掌握計算機，而是要求教師具備壹定的信息處理能力、信息意識和信息篩選能力。