五年級語文講義稿1壹.教材分析
語文五年級的課文海倫·凱勒，用感人的筆觸向我們介紹了壹位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。正文報道了海倫在薩勒老師的指導下，歷經難以置信的艱辛終於學會了這門語言，並激起了她對生活的熱愛。從不幸中站起來的海倫，把所有的愛都傾註到了其他殘疾人身上。字裏行間充滿了愛的溫暖，是教學生愛的好教材。
二，教學目的
1.通過正確、流利、有感情地閱讀課文，了解海倫的不幸，接近海倫。
2.借助文本的具體語言材料，我感受到海倫強烈的求知欲和不屈不撓與厄運作鬥爭的感人精神，以及她對親人、殘疾人和社會的強烈愛。
三、教學的重要性和難度:
小學生沒有生活經驗和情感儲備可以借鑒，對海倫“不幸的命運”、“艱難的成長過程”和“將永遠留在世人心中的奮鬥精神”有* * *聲，對他們來說並不容易。因此，讓學生用具體的語言材料走進海倫的內心世界，體驗海倫不屈不撓的學習精神，是本次教學的重點和難點。所以我定了以下目標:1。帶著感情讀課文，通過體驗、感受、對話去感受海倫。凱勒非凡的毅力和不屈不撓的奮鬥精神，
四、設計理念
新課標指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神有著深刻而廣泛的影響，要註重語言的熏陶和感染作用。“理解文本情感的壹個好方法就是”在語文教學中註重情感態度和情感價值的正確導向，讓學生在活躍的思維和強烈的情感活動中加深對語言文字的理解和鑒賞，讓學生感受情感、思考情感、受情感影響。"
設計理念
充分信任學生，讓他們自由閱讀，引導他們帶著情感解讀文本，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，通過精致感人的多媒體課件演示和多層次閱讀，體驗海倫不屈不撓的學習精神和人生態度。讓學生在學習的過程中獲得親身體驗，把語文學習變成積極的情感。
五、教學準備
多媒體課件
第六，教學過程
1，閱讀題激發興趣。
因為第四節課的學生和老師都很累，所以我先把題目喊了四遍，以引起學生的學習興趣和閱讀欲望，並在第壹次叫的時候展示了海倫不同時期的圖片，以加深學生的感知。
2、精讀，不屈體驗。
高三課文比較長，不可能每壹句每壹段都涉及。所以我主要是仔細閱讀重點句子，引導我理解文中所包含的內涵。學生說到哪裏我就跟到哪裏，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者和引導者的作用，實現平等和諧的師生關系。
3.感受成功，奉獻愛心。
這部作品主要是通過老師的簡單介紹和學生的誦讀名言來理解主人公的博大愛心和責任感。
4、課外拓展，加深理解。
其實同學們通過平時的學習已經積累了足夠多的海倫精神，但是如何讓孩子更深刻的理解這種精神，並把它們聯系起來，是壹個很好的方法。
5.布置作業，課後積累。
孩子們對海倫·凱勒了解不多，尤其是她的作品。學完這篇課文，孩子對海倫和她的導師不是很了解，對他們的生活也沒有太深入的了解，讓孩子多了解海倫和沙利文，擴大知識面，課後閱讀海倫的書。比如《如果給我三天時間燃燒》《我的生活》《我的老師》都值得孩子去讀。通過學習課文，再看這些書，我想對孩子心靈的觸動肯定會更大。
黑板設計:
板書是壹堂課的靈魂和生命線。為了突出這節課的主要教學內容，讓這節課的教學有壹個清晰的流線，我特意設計了以下板書:
小學五年級語文講義手稿2壹、口語教材
“鯨魚”是壹個常識性的闡述。文中通過列舉數字、比較、舉例、比喻解釋等方式介紹了鯨的身體特征、進化過程、物種和生活習性等知識，為學生打開了壹扇探索動物世界的科學大門。
《鯨》是五年級上冊第三組的第壹篇課文。這組教材安排了四個論述，培養學生的科學素養和人文素養。除了讓學生了解壹些科學知識，激發學生探索自然和科學奧秘的興趣，激發學生的學習意識外，還應該讓學生了解講解的方法，體會作者準確的文字和形象的表達，並在練習中加以運用。
根據新課標的閱讀要求和本教材的特點，結合學生的認知水平，我從“三維”的角度制定了以下教學目標:
1，認識3個新單詞，能寫10個新單詞。正確讀寫“當前”、“退化”、“經歷”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨魚的特征、進化過程、種類和生活習性，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛自然、熱愛科學的情懷。
4、知道數字、例子、比較、類比等解釋方法。
根據教學目標和教材的內容和特點，我把這節課的重點和難點確定如下:在理解課文內容的基礎上，學習作者的表達方法，以各種方式解釋事物的特點。
確定學習目標和難點後，我把這篇文章的教學時數安排為兩節課，這次獎勵評委的是第二節課的教學。下面，我就談談學習情況，教學方法，學習方法。
二、學習情境的分析
在以前的教學中，學生已經接觸到解釋性文章，並能初步掌握文章的主要內容。教師要註意引導學生在此基礎上學習作者用各種方式說明事物特征的表達方法。
三，口語教學方法
根據教材內容和教學年級學生的認知特點，我靈活運用並合理優化各種教學方法的組合:采用啟發式教學方法指導學生；運用自學法和小組合作學習法培養學生自學能力；它還采用以讀代說的方法，讓學生從閱讀中理解，從閱讀中領悟。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，營造愉快民主的教學氛圍，讓學生成為教學的重心和落腳點，培養學生良好的思維品質。
四、說和學的方法
這節課，我讓學生充分閱讀，然後讓他們交流討論，然後做報告。通過這些環節，我讓學生了解了鯨魚的生活習性。在學習鯨魚的“呼吸”部分時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識。在學習鯨魚“睡覺”的部分時，我也讓學生們想象壹下，然後在電腦上畫出來，這樣會激發他們的學習熱情。我不滿足於學生對這篇課文的理解，還要把這篇文章作為知識的窗口，讓學生多方面了解鯨魚，所以我讓學生在網上閱讀，通過大量閱讀擴大知識面。最後，讓學生交流，讓他們談談自己的收獲和感受，讓學生的情感得到升華。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
本課程的教學設計本著“以教師為中心，以學生為主體”的原則。以充分發揮學生的主動性，使學生在所有教學環節中始終處於思考狀態為指導思想，教學環節如下:
1，回顧與介紹
開始上課時，我讓學生復習課文的第壹段和第二段，“誰來告訴我妳都學了些什麽？”通過回答問題，我喚起了學生們的回憶。知道鯨魚是哺乳動物，是世界上最大的動物，可以激發學生的學習興趣。
2.教授新的課程，探索新的知識。
“雖然鯨魚生活在海裏，但它們是哺乳動物，也是世界上最大的動物。現在讓我們壹起走進他們的世界。”請自由閱讀課文，3-7段，思考作者是如何介紹鯨魚的。看完後，我讓同學們四人壹組進行交流討論，讓他們談談自己的收獲，並嘗試解決學習中的問題。這樣，培養了學生的自主學習能力和合作學習能力。學生學完之後，讓他們匯報。當他們講到吃鯨的時候，我通過多媒體課件展示，增強學生的感性認識。當他們談到沈睡的鯨魚時，我讓學生們動情地大聲朗讀，其余的學生閉上眼睛想象，然後在電腦上畫出沈睡的鯨魚，這不僅引起了學生們的學習興趣，也豐富了他們的想象力，鼓勵他們大膽創造。通過這些環節的學習，學生對鯨魚的種類和生活習性有了清晰的認識。
這是壹篇說明文，使用了多種解釋方法。學生如何感受講解方法？寫完這壹部分，我讓學生快速瀏覽全文，思考課文中鯨的介紹所用的講解方法，畫下來，和我的同學討論。然後我讓學生講壹個句子作為例子，讓學生對這些解釋方法的印象加深。在此基礎上，我還要求學生用其中壹種解釋方法寫壹句話，使學到的知識能夠運用，增強了有效性。
3.積極思考，質疑並提出困難的問題
教完課文後，我給學生留了思考和提問的空間。學生提問後，我沒有直接告訴他們答案。我讓其他同學充當小老師，讓他們品嘗成功的喜悅。那些沒有解決的問題呢？
4.網上閱讀來豐富妳的知識。
我讓學生在網上閱讀，以解決他們學習中的問題，也擴大他們的閱讀範圍。通過課內和課外的學習，學生對鯨魚有了更全面的了解。在此基礎上，我請學生談談自己的小收獲或小經歷，讓學生從各方面豐富對鯨魚的認識。
5、課堂總結、作業。
最後，我做壹個總結，鼓勵學生探索和打開大自然的奧秘。為了進壹步激發學生了解和探索關於鯨魚的知識，我給學生布置了兩個課後作業:(1)四人壹組介紹鯨魚的電子手抄報；(2)開展以“鯨魚自述”為主題的中隊活動。
六、黑板設計:
22頭鯨魚
體型:大(圖1)
演化過程
物種:須鯨、齒鯨(圖2)
生活習慣:睡覺(圖3)
呼吸
胎生的
五年級語文講稿3壹、目錄:
我說上課內容是人教版小學壹年級語文下冊第三十四課第八單元《小蝌蚪找媽媽》。
第二，說教材
《小蝌蚪找媽媽》課文是人教版小學語文壹年級上冊第八單元第三十四課。它用簡單的文字生動地描述了小蝌蚪找媽媽的故事，同時告訴學生小蝌蚪變成青蛙的過程。文章安排在第八單元，因為體現了“科學就在我們身邊，讓我們去探索發現”的教學理念。從教材的編排來看，文中人物眾多，語言生動有趣，是典型的閱讀訓練教材；從教材結構來看，課文第二段和第三段的段落相似，也是指導學習方法的最佳範例。同時，課程標準也明確指出，閱讀是閱讀教學中最頻繁、最重要的訓練，尤其是低年級，更應重視閱讀，充分發揮閱讀在理解課文內容、發展語言、培養情感等方面的作用。
第三，說目標
設計意圖:根據新課標大綱的要求，結合課文實際，我為這節課制定了以下難點:
1.通過朗讀課文，分組交流，結合平時的識字方法，讓學生認識本課二類生詞，寫出“有、在、是、要”等六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀1-3這篇文章。通過朗讀感知蝌蚪和青蛙的特征。
3、抓住主線“看”，在看的過程中，讓學生了解蝌蚪變青蛙的過程。同時告訴學生主動探索，學會禮貌。
4.通過讀課文，分角色讀，讓孩子感受蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點
設計意圖:根據新課標的要求，結合課文實際，我為這節課制定了以下難點:
教學重點:認識八個字，寫兩個字，帶著感情正確流利地朗讀課文。
教學難點:學生學課文，告訴他們有事時要主動探究。
五、表示教學方法:
設計意圖:為了使學生更好地閱讀課文，達到教學目標，我將采取以下教學策略。
1.情景再現策略。在課堂上，通過課件調動學生的各種感官，把學生引入故事的意境中。2.合作學習策略。學生合作表演課文中的特定情節，分角色大聲朗讀，達到深度體驗。
第六，結合學習情況說學習方法。
新課標要求低年級學生要對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣。這節課有利於培養閱讀中的語感和想象力。所以我把這節課的學習方法突出為“看、讀、品、演”。看，是圖文對比，初步感受文字。閱讀是通過大聲朗讀來體驗情感。產品是對單詞和句子的分析，以及積累和應用。演戲就是營造場景，進入角色。
閱讀教學的過程是每個學生認真學習以獲得個體經驗和獨特感受的過程，也是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程。因此，我充分發揮教材的示範作用，構建“導讀訓練”教學模式，堅持讀訓結合的方法，註重培養學生對不同角色對話的閱讀能力。
知識鏈接
設計意圖:通過知識鏈接讓學生更多的了解青蛙。
青蛙是雜食動物。青蛙捕食大量田間害蟲，對人類有益。它不僅是害蟲的天敵，也是豐收的守護者。熟悉而悅耳的蛙鳴聲，其實就像是大自然永遠無法奏響的美妙音樂，是壹首寧靜和諧的田野之歌。“稻香裏有豐收，聽蛙聲。”農民有了蛙聲播種的希望，有了蛙聲收獲的喜悅和喜悅！
青蛙的技能
1，捉蟲高手。2.歌手。3、運動員4、偽裝大師
七、教學過程:
結合本課程的教學目標、教學中的重難點和課堂改革的要求，我制定了以下環節:
自主學習
首先看拼音，寫單詞。
設計意圖:因為小學壹年級最註重單詞的教學，所以要在第二節課之前鞏固和聯系壹節課的單詞。
我想妳會喜歡的
( ) ( ) ( ) ( )
第二，我是記憶方面的專家。
設計意圖:通過這個環節，讓學生復習上節課的知識。
池塘裏有壹群蝌蚪，()的頭，()的身，()的尾，()在遊來遊去。
我是壹本小字典。(拼音漢字)
設計意圖:根據大綱要求，小學壹年級以單詞為主，所以我設計了這個問題:
是什麽()？()
綠色()青蛙()鯉魚()魚()變了()
合作調查
設計意圖:根據本課程的要求和重難點的安排，我在合作探究中設計了三個問題。
1.蝌蚪是怎麽變成青蛙的？(請在課本上找到，用橫線畫出來。)這個問題只是結合了學習目標。也完成了教學目標。
2.通過個人閱讀、老教師閱讀、角色閱讀，感受小蝌蚪找媽媽的感覺。這是很重要的壹點。新課標要求低年級學生要對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣。這節課有利於培養閱讀中的語感和想象力。
3.通過學生對1和2道合作探究小題的學習，讓學生充分了解了壹個道理:要主動探索，學會禮貌。
分機分機:
在外延上，是對這節課的升華，所以我設計了壹個口語交際:我自己觀察壹只小動物，描述它的成長過程。(可以向父母請教，也可以查資料。)
教師總結
小朋友們，今天通過學習這篇課文，我們了解了蝌蚪是如何變成青蛙的，同時也了解了壹個道理，那就是我們要自己去觀察和發現更多的東西。
課堂檢測
1，簡單寫下把蝌蚪變成青蛙是我的過程。
蝌蚪先()長大，()幾天後，()幾天後，最後()。
2.通過學習這篇課文，我明白了()的道理。