美國學者哈裏？勞裏發明了串行記憶法。他舉例說，有10個不相關的東西:地毯、紙、瓶子、床、魚、椅子、窗戶、電話、香煙、釘子，這些東西可以在相對較短的時間內牢牢記住。壹個壹個背下來不容易，但在腦海中展開壹個形象卻不容易。首先記住妳見過的地毯，然後用紙把地毯串聯起來。妳可以想象地毯是紙做的。這張紙是從瓶子裏倒出來的。妳躺在壹個巨大的瓶子上，把它當作床。這時，妳看到壹條魚，妳去釣魚。結果妳只是壹氣之下抓了把椅子扔出窗外。當妳試圖吸煙時，妳驚慌失措地撿起了壹枚釘子而不是香煙...這樣把10個東西串聯起來，相對容易記住。
我們在日常的學習生活中經常會有這樣的經歷。孤立地記住壹個詞、壹個人、壹年、壹件事、壹個物，往往很難，但和其他相關的、特別有趣的事情聯系起來，就比較容易記住。比如記名字的時候，如果把妳要記的名字和妳已經記好的名字聯系起來，或者把妳要記的名字和他們的職業、外貌特征、初次見面的地點聯系起來，或者把妳要記的名字的含義相互串聯起來，形成有趣的想象記憶，就會收到很好的效果，事半功倍。
(2)了解記憶法
其實記憶的技巧最終是建立在理解的基礎上的。美國教育家布魯納利用三組12歲的兒童記憶30對單詞。這個實驗只要求對A組進行背誦，而對B組和C組則要求用中介詞連接匹配詞進行背誦，其中B組的中介詞由老師講解，C組的中介詞完全由學生自己研究，試圖找出。實驗的結果非常令人驚訝。當老師給出第壹個單詞，讓學生思考第二個單詞時，A組的平均答案是50%，而B組高達95%，其中C組比B組好..這個例子深刻地說明，依靠對知識的聯系、理解和記憶，尤其是通過自己的努力獲得對知識的理解和認知，要比機械地死記硬背好得多。
所謂理解，就是抓住事物最本質的東西，獲得規律性的認識。比如把78，71，64，57，50，43，36這七個數字壹壹背下來就很難。如果妳仔細研究壹下，註意到這七個數是降序排列的，前壹個數比後壹個數多7或7，這就是所謂的等差數列，所以妳只需要記住第壹個數或最後壹個數。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“妳對問題思考得越深，妳的記憶力就會越強。不明白的時候不要試圖去記，那會浪費時間。”理解就是抓住事物內在的、本質的、必然的聯系。背誦詩歌首先要了解詩歌的內容、用詞和結構特點；對於數學公式、規則、定理、推論和規律，首先要理解它們的含義，明確它們的來源、推導過程、性質和意義；記憶歷史年代、地理位置、人名、地名、門牌號、電話號碼也需要壹定的了解，聯想將記憶對象與其他相關事物聯系起來，掌握其特點和規律。總之，先理解，後記憶，可以獲得很好的記憶效果。
(3)關鍵記憶法
壹個人在最佳學習年齡需要記憶的知識和信息是相當復雜的，但是壹個人的時間和精力是有限的，不可能把所有的東西都牢牢記住，這就需要重點記憶和重點記憶。在現代社會，由於科學技術的發展，人們發明並應用了許多可靠的記憶工具和手段，如書籍和檔案、筆記、錄音和錄像、計算機等等。它們可以詳細記錄人們需要記憶的知識信息，並在需要的時候隨時重現。這就使得人們不需要逐字逐句地去記憶所學的所有知識和信息，只需要專註於記憶和記憶要點即可。
1921年春天，愛因斯坦夫婦去美國創辦大學，為猶太青年籌款。當時壹個美國記者來看他，問了他很多問題，比如“妳還記得音速嗎？”“太陽的時空曲率有多大？”等等，有的幹脆問他:“妳覺得妳怎麽能寫下壹大堆無聊的內容？”愛因斯坦知道這些人是在檢查自己的記憶，於是開心地回答:“妳問我音速是多少？我現在很難準確地回答妳。我必須先查字典才能回答。因為我從來不記已經印在字典裏的東西。我的記憶是用來記住書本上沒有的東西的。”然後他說:“我還在上學的時候，就對填鴨式的教育非常不滿，比如強迫學生背事件、名字、公式。其實妳想知道那些東西，從書上翻就可以了，根本不需要上什麽大學。”
不搞無所不包的盯梢和毆打，只關註記憶，是很多學者和科學家的共同主張。Paustovsky有壹句名言:“記憶就像壹個神話中的篩子，它篩掉了垃圾，卻留下了沙子。”所謂“篩選”，就是分清主次，分清重點難點，記住主要的，記住重要的，不花時間記住次要的，不重要的。
這三種方法需要妳具備壹定的思維能力、想象力和分析能力，是記憶的高級形式。如果妳能在學習的過程中積極有意識地培養這些能力，妳就能很快記住。