小學二年級語文第二冊講稿I
壹、談教材(1)教材的來源、內容和地位:
《動手做看》選自人教版小學語文標準實驗教材二年級下冊第四單元。這篇朗讀課文講了壹個有趣的故事:有壹次，科學家朗·萬智故意給孩子們講了壹個錯誤的結論，並問為什麽。目的是讓孩子明白，科學家說的不壹定對，就要去做。伊琳娜是個聰明的孩子。她不相信權威。受到* *的啟發，她得到了正確的答案，明白了科學家的真正目的。本單元的教育主題是“努力思考，勇於創造”。動手閱讀是本單元第壹篇課文，用生活中的壹件小事引出壹個深刻的道理。是學生大聲朗讀，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求:
1，喜歡讀書，對讀書感興趣。
2.學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人教版，小學語文二年級下冊《邊做邊看》，說的是可以聯系語境和現實生活，理解文中單詞和短語的含義，在閱讀中積極積累單詞和短語，積累喜歡的格言警句。
(3)教學目標、教學重點和難點:
根據“新課標”的要求和教材的特點，結合高二學生的認知水平和第壹節課目標的完成情況，我確定這節課的教學目標是:
1，知識目標:
(1)理解文本，感受故事的趣味性，並從中受到啟發。
(2)知道什麽是名言警句，有收集的興趣。
2、能力目標:
(1)正確、流利、有感情地讀課文。
(2)能夠認真評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標:
(1)感受動手的樂趣，知道動手的意義。
(2)喚起學生善於思考、註重實踐、不迷信權威的意識。
確立教學重點:理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:了解科學家的真正目的，受故事啟發。
第二，講教法和學法
根據以上教學目標、重點和難點，結合新課程改革理念和學生的心理及認知特點。我采取了自主閱讀、主動探究、閱讀理解等學習方式，引導學生在入鄉隨俗的閱讀實踐中體驗、思考、領悟，啟動了教師評價、學生自評、學生互評等多種形式的教學評價，促進學生發展。
第三，談談教學程序
基於以上分析，我設計了以下教學過程:
(壹)情景介紹，親身體驗
(二)研究文本，深入探究
(三)朗讀的作用，加深感受
(四)總結評價，回味升華
(5)工作安排、積累和延伸
下面，我給大家詳細介紹壹下我的教學過程。
(壹)情景介紹，親身體驗
“動手做看”不僅是壹個話題，也是文章的主題，所以我就效仿如下:“今天我們繼續學習第13課“動手做看”。請先跟老師來寫題目。”如此直白，壹語雙關，既節省了時間，又呼應了話題。
然後，我用“偷梁換柱”的方法，用科學家在文中提出的問題對學生進行測試，創設師生對答的教學情境。在課堂上，教師可以被看作是壹種相對於學生的知識權威。學生年齡相仿，心理特征和認知水平相似。學生在情境中的表現和心理活動與文中非常相似。這樣有助於學生體驗文本中人物的內心活動，為下壹步對文本的理解和感悟、情感閱讀打下良好的基礎。
(二)研究文本，深入探究
情況之後，老師從權威變成了學生的學習夥伴，笑著問:“妳不覺得剛才老師問的問題很熟悉嗎？”妳在哪裏見過？”在學生恍然大悟期間，教學戲劇性地進入了第二個程序。此時，學生的學習興趣倍增，也正是新課改所倡導的讓學生在活躍的思維和情感活動中加深閱讀理解和體驗。
第二個程序是整個課程的關鍵部分，教學的三維目標要在這裏體現，教學的重難點也要在這個程序中解決。許多目標要想“不斷切割，管理而不紊亂”，就必須像蜘蛛網壹樣——圍繞壹個中心，有條不紊地連接，適當地捆綁，教學過程就會形成壹個有機的整體。基於此，我確立了“邏輯推進，壹分為二”的教學策略。三維目標和教學重點分散為兩大環節，如:第壹大環節(1-5自然段)圍繞郎萬智提出的問題，從幾個孩子的不同表現入手，第二部分(自然段6、7)把握伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。這樣，每個環節都圍繞課文內容，引導學生自主閱讀、積極探索、有序朗讀，運用討論、交流、實驗、評價、輔導和不同形式的朗讀等適當手段。隨著課文的發展，相機實施各種目標，解決教學重點，在入鄉隨俗的閱讀實踐中完成難點突破。
(三)朗讀的作用，加深感受
課程標準指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。按照上面的思路，在這個程序中，我讓學生進入角色，重新感受和體驗，將自己的理解內化，然後通過朗讀的方式表達出來。同時，開展多種形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。
(四)總結評價，回味升華
本節目設計的目的是為學生搭建壹個交流平臺，展示他們在角色閱讀中的個性化感受，回憶教學難點。並在自我評價、他人評價和他人評價的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。
(5)工作安排、積累和延伸
最後壹部分，我安排學生在課外書或網上搜集名言警句，把學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉語文實踐能力。
第四，說黑板設計
這節課的板書設計得簡潔、直觀、清晰。既總結了這節課的要點，又便於學生理解和記憶，從而輔助教學秩序，提高學習效率。
小學二年級語文第二冊講義草稿二
壹、據說教材《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第壹篇課文。本單元的主題是“正確看待問題，善於思考”。《玲玲的畫》講述的是玲玲在清理畫筆的時候，第二天不小心弄臟了自己參與的畫。受到父親的啟發，她開動腦筋，在臟兮兮的地方畫了壹只小狗，巧妙地掩蓋了汙點，第二天她的畫在頒獎會上獲得了壹等獎。課文內容簡單，主題明確，在簡單的故事中蘊含著深刻的人生哲理，對啟發學生處理生活中類似事件具有很強的教育意義。
這篇文章語言簡單，對話很多。玲玲的情感變化是本文的重要線索，她父親富有哲理的話語是文本的主題。所以在教學中，我緊緊抓住這兩個方面，引導學生充分閱讀，在閱讀中體驗情感和語言，結合自己的生活，重點理解爸爸有意義的話，從中啟發我明白，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
二，談教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合初二學生的認知結構和心理特點，我制定了以下教學目標:
1，知識技能目標:能認8個生詞，會寫“腦”字。
2.過程和方法目的:理解人物的情緒，正確、流利、有感情地閱讀文本。
3.情感和價值觀目標:明白只要在生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事。
其中，引導學生正確流利地朗讀課文，朗讀人物對話的語氣和表情，引導學生在閱讀中感受是教學的重點，而理解爸爸所說的話中蘊含的深刻道理是教學難點。
三，教學策略
(壹)把握主線，整體把握，思路清晰。
這篇文章描述的是生活中常見的小事，內容簡單，沒有詩意的語言。如何開始？經過深思熟慮，我決定以玲玲的情緒變化:滿足(畫出好作品)-焦慮(弄臟作品)-更滿足(畫得更漂亮)為主要線索展開本文的教學。新課引入後，讓學生聽課文錄音，整體把握課文內容，然後通過三張圖闡明玲玲從“滿意”到“哭”再到“更滿意”的情緒變化。從而形成了“情緒變化為主線”和“繪畫為輔”兩條線索。這兩條主線交織在壹起，相輔相成，使得全文清晰明了。
(2)抓閱讀，邊閱讀邊體驗，邊感悟邊閱讀。
《綱要》指出:閱讀教學要讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染。
在教學過程中，我緊扣“閱讀(入文)——以各種形式理解文本——帶著感情閱讀(表達文本)”的基本語文教學理念，努力貫徹以閱讀為本的原則。首先保證閱讀時間，從整體閱讀到重點句子的學習，給學生充分的時間去感受。其次，在朗讀的形式上，采取自讀、範文朗讀、命名朗讀、壹起朗讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生的閱讀興趣。我總是緊緊抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲的情感變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深刻理解課文的語言，讀出自己獨特的感受。比如，當玲玲畫完畫，滿意地學習了自己的畫，她會指導學生表演，在表演中體會玲玲的“滿足感”；當爸爸問玲玲“怎麽了，兒子”時，他做了壹個閱讀介紹，讓全班同學壹起問玲玲。當玲玲開始哭的時候，指導學生思考哭的時候應該說什麽，從而讀出玲玲焦慮悲傷的語氣；讀第八段時，引導學生從“滿意地笑”中感受玲玲的快樂心情，從而讀出玲玲在努力把“壞事”變成“好事”後的“滿意”心情。
《從閱讀，到閱讀》讓學生從閱讀中體驗，從閱讀中感同身受，從閱讀中體會人物的情感，讓學生從閱讀中獲得心靈的感悟，從閱讀中升華體驗，從閱讀中深化理解，也從閱讀中陶冶情感。
(3)抓發展，聯系生活，重視交流。
語文課程標準中指出，語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學習和使用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
在這節課上，我在理解“認真學習”這個詞的時候，要求學生聯系生活想象和表現，把學生的切身感受引入課堂，讓學生理解得更深刻。再比如:生活中，同學們遇到過這種事嗎？妳會像玲玲壹樣思考，把壞事變成好事嗎？根據學生不同的生活經歷和獨特感受，讓學生自由交流，把自己的真實生活引入課堂。
第四，教學反思
教學永遠是壹門令人遺憾的藝術，整個教學過程暴露出了壹些缺點和不足。如果教師的主導作用仍然過於嚴重，牽引的痕跡明顯，教學方法需要進壹步改變。課堂評價語言也是蒼白無力的，不能很好地調動學生的情緒，讓他們始終保持學習的熱情。課堂評價是壹門高深的學問，如何做出合理有效的評價將成為我今後在教學工作中不斷努力和探索的方向。
小學二年級下冊語文講義稿三
專家同事:大家好！今天，我們班的話題是小池。嚴格來說應該是縱橫碼和小池，或者應該是支持縱橫碼小池的教學。
首先，談談教材
《小池》的作者是南宋詩人楊萬裏。在這首詩中，詩人用清新活潑的語言描繪了初夏荷塘的美景，表現了詩人對自然風光的真摯熱愛。
二，談教學目標
根據課題的研究思路、新課標的精神和我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標:
1，采用縱橫數碼輸入法，幫助學生學習生詞的讀音和詞義。
2.利用縱橫數碼輸入法默寫古詩詞，不僅能有效檢查每個學生對古詩詞的掌握程度，還能提高學生的學習效率，體現自主學習的理念。
3.用縱橫數碼輸入法激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，讓學生成為獨立思考者。
第三，說重點和難點
重點:使用縱橫數碼輸入法幫助學生學習新單詞。
難點:用縱橫數碼輸入法默寫古詩。
四、宣講法律
在教學中給學生自主學習的時間和空間，讓學生形成自主學習的習慣，保證學生學習主體地位的意義；在學習過程中，實施小組學習和生生互動，培養學生的合作互助精神，同時極大地調動了學生的學習積極性。
五、說教學過程。
在教學過程中，圍繞本課程的重點和難點，為了充分調動學生的積極性，充分發揮他們的主體作用，設計了以下教學過程:
(1)會話介紹，話題介紹
(2)自主合作，學習新單詞
(3)運用縱橫，聽寫古詩詞
(4)總結、補充、拓展。