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學生擾亂課堂教學秩序怎麽辦?

首先,說話要有親和力

親其師,信其道。教師的親和力能贏得學生的尊重和信任,也能贏得學生的理解和包容。有的老師教學水平壹般,但在學生面前有很強的親和力,所以學生會積極熱情地投入到學習中,從而獲得更好的教學效果;另壹方面,如果教師以自我為中心,不考慮學生的感受,很容易造成學生的逆反心理,即使課教得再好,也未必有好的教學效果。

老師的親和力本質上是愛的表現。只有發自內心的愛學生,才能真正的親近學生。教師親和力的核心是民主平等的理念。平時說話親切,如春風,如雨露,潤物細無聲,如清泉,如涓涓細流,滴入心田;在課堂上與學生交流知識和思想,語言要自然親切,熱情活潑,活潑而不低俗,優雅而不晦澀;不厭其煩地向學生提問、指導和解答;課後,妳可以融入學生中,與他們自由交談。在學習中犯錯誤或做錯事的同學,也可以有說服力,給予正面引導。學生生活中有苦惱或痛苦,老師要給予關心。哪怕是壹句溫暖的話,也會點燃學生心中溫暖的愛。

事實證明,親和力強的老師總是有和諧溫馨的課堂氛圍和令人滿意的教學效果。

第二,管理要有威懾力。

首先要堅持原則,要果斷有力。老師應該在學生第壹次上課時給他們留下尊嚴感。在課堂上,妳應該為學生制定三條關於法律的規則。只要學生違反妳的規定,妳就要想辦法制止,尤其是要盯緊學生中的不穩定分子,把壹切不良現象消滅在萌芽狀態。

其次,要靈活處理違紀學生,把握輕重緩急。比如,學生在課堂上出現小錯誤時,可以用凝重的眼神警告學生,也可以走在旁邊,促進學生收斂;如果壹個學生做了壹個大動作,他會突然停止講課,把全班的註意力吸引到那個學生身上,用沈默告訴他的比用聲音告訴他的更多,他會有意識地停下來。對於頂撞老師,不服管教的學生,老師要把說服教育和嚴厲批評結合起來,采取多種方式教育影響,最後說服。值得指出的是,教師的威懾力不是建立在體罰、諷刺、挖苦之上的。這些手段絕不是壹個優秀老師的作品,永遠不會有好結果。

另外,老師要有洞察力。平時有些同學為了掩蓋自己的錯誤,喜歡耍小聰明,以為老師不知道。如果妳忽略了這壹點,不註意自己的言行,透過現象看不到本質,學生就會認為妳很容易上當受騙,以後還會繼續耍小聰明。反之,如果老師壹眼就看穿了他的內心世界,壹針見血地指出來,學生就不敢再犯了。

第三,講座應該有吸引力

(1)演講中應該使用談話,語言應該有幽默感。

講課講的情境容易貼近學生,容易師生互動。壹節課會在提問、回答、設疑、解題、爭論的過程中悄悄度過。如果教師的言語幽默能更好地調動學生聽課的積極性,課堂氣氛就會輕松愉快。當然,也不能壹味追求幽默,脫離教學實際,只能華而不實,影響教學效果。

(2)教學方法要靈活、寬松。

單調死板的教學方法肯定會讓學生厭煩,而靈活多樣的教學方法會讓學生感到新鮮,牢牢吸引住學生,這就要求教師在講課時要註意知識性和趣味性的結合。知識需要學生有意註意,而興趣會讓學生無意註意。兩種方式結合起來,可以形成輕松有序的課堂節奏。張,能使註意力高度集中,進行緊張的心理活動;放松可以使心情活躍起來,在輕松愉快的氛圍中馳騁想象力,積蓄新的力量。

(3)抓住壹節課的三個重點。

每節課的三個關鍵點是開始、中間和結束。壹上課,老師不要急著講課,先讓學生坐下,準備好學習工具,同時精心設計導語,激發學生的學習熱情。20分鐘後,有些學生開始感到厭煩,那麽老師應該改變教學方法,讓學生動起來,甚至犧牲壹分鐘講個笑話,活躍壹下課堂氣氛,學生就會重拾學習熱情。每節課結束前幾分鐘,老師不得講課,更不能耽誤上課。可以在課堂上對學生進行測試,也可以讓學生做習題,因為這個時候,學生就覺得困了。如果教師繼續灌輸知識,學生會感到厭惡,很難產生教學效果。

總之,教師的親和力可以加深師生之間的感情,教師的威懾力可以遏制學生不良行為的發生,教師的吸引力可以讓學生保持充沛的精力,全身心地投入到學習中去。教師只要在這三個消極方面下功夫,就壹定能控制課堂秩序,產生良好的教學效果。