我是高壹新生。課後如何積累語文？

語言是泉水的叮當聲，微風的歌唱，山鳥的呢喃和蟋蟀的嬉戲。漢語是我們的問候，也是談判的利劍；語言讓我們看到巍峨的青山，裊裊的白雲，悠悠的碧水；語文讓我們認識到了堅持的力量，認識到了馬哥死的英雄主義，認識到了死的偉大。中國人是指導大師。看看曹操，欣賞大海吞噬日月星辰的氣勢。王家新鼓勵我們攀登無數的山峰。莫頓·亨特崇拜的方式是壹步壹步來...語文很美！語文就像高樓。壹磚壹瓦的堆積，壹座座高聳入雲的高樓拔地而起。閱讀，尤其是課外閱讀，是為了解決磚瓦堆積的問題。語文閱讀好像沒什麽。但是，如何開展課外閱讀，簡單也不簡單。以下是我對初壹學生課外閱讀的看法和做法:壹、初壹學生課外閱讀現狀分析令人擔憂。據調查，我們91%的新生沒有課外閱讀。孩子們願意每天花兩個小時看電視，但他們不想花30分鐘看書。問妳讀過什麽書，答案是語文，數學，道德與社會，科學。反正都是課本。剩下的不到65，438+00%有課外讀物，大部分是“精選作文”和體驗沈淪與“戀愛”樂趣，享受庸俗與迷茫樂趣的書籍。學生對課外閱讀了解不夠，對課外閱讀的方法了解不夠。教師需要加強對學生課外閱讀興趣的培養。二、指導學生課外閱讀的目標重點是培養學生的語文課外閱讀意識和興趣，指導閱讀方法，探索學生繼續閱讀的評價方式。蘇霍姆林斯基說:“帶領每壹個學生走進書的世界，培養對書的熱情，使書成為知識生活中的指路明燈，這取決於書在教師自己的精神生活中占據什麽位置。”好奇心和求知欲很高的孩子，僅靠課本上有限的幾篇文章怎麽滿足？能否培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力和創造力的跨世紀人才？作為教師，要加強對孩子課外大量閱讀的指導，引導他們，讓他們在浩瀚的書海中遨遊。在《語文課程標準》的“教學建議”壹節中，提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做習題，多讀書，讀好書，讀全書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”《語文課程標準》特別強調“積累”。在《課程基本理念》中指出要“豐富語言積累，培養語感，發展思維”，在《總目標》中提出語文教學要使學生“具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感”。俗話說“用書少恨”，這裏的“少”字有兩層意思:壹是少讀，二是少記。自然、社會、沸騰的現實生活是學習語文的課堂。語文課程標準指出“九年課外閱讀量初中不少於255萬字”，這樣看來七年級課外閱讀量至少是85萬字，每學期43萬字，每月8.5萬字，每周2萬字，每天3000字。然而，這個底線不是大多數學生能達到的。現在每個語文老師都應該關心學生的課外閱讀，用不同的方式去努力。第三，指導初中生課外閱讀的實踐，重點是培養初中生的語文課外閱讀意識和興趣，指導閱讀方法，探索學生繼續閱讀的評價方式。為了實現這壹目標，我們采取的措施有:1、指導方法、激發興趣。我們註重課內教學方法和學生課外使用方法。首先，引導閱讀文章和名著的亮點。結合每節課的課後練習，在開頭到結尾的過渡的安排，意境的想象，人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動的描寫中進行閱讀，課後通過各種方式進行閱讀摘抄。利用影視資源和網絡資源向學生介紹文學名著，激發學生閱讀欲望。利用影視網絡資源，組織學生觀看由名著改編的同名影視作品，向學生介紹名著，吸引學生。用故事來吸引學生。根據學生愛講故事的特點，老師可以在閱讀課上給學生講壹些有趣的故事，然後告訴學生老師講的故事書上都有，還有更精彩的。為了引導學生讀書，激發興趣。巧妙利用故事懸念，激發閱讀興趣。介紹閱讀材料大綱，激發閱讀欲望。結合課本中推薦閱讀材料的梗概或精彩片段，激發學生“細節見原文”的欲望。2.正確理解並以身作則指導語文課外閱讀。讓學生知道七年級的課外閱讀是初中的開始，時間比八年級、九年級、高中稍微寬松壹點，是鞏固和培養習慣的好時機。介紹很多偉人因為愛讀書而最終有所成就的軼事和名言。比如陳毅的吃“墨”的故事，杜甫的“讀書如寫作”等名言，蘇軾的“退筆如山還不夠，讀書如讀書”，老舍的“多讀書能提高自己的寫作水平”，激發學生向他們學習的欲望。“沒有讀書，就沒有精神上的發展。壹個人的精神發展史就是他的閱讀史；壹個民族的精神境界取決於她的閱讀水平；沒有讀書的學校永遠不可能有真正的教育；壹個充滿書籍的城市可以成為壹個美麗的城市。”——朱永信也請本班語文成績優秀的同學談談課外閱讀的體會。我們發現語文成績優秀的人都很愛看課外書。因為他在不經意間把語文和社會、生活聯系在壹起，積累了很多其他同學沒有感受和體驗到的社會、生活的資源。3.保證課外閱讀的時間、數量和質量。壹開始，我采取了強制措施。每天查人數，查有沒有帶書，查讀書態度是否端正。它迫使學生逐漸嘗到甜頭。同時保證固定的課外閱讀時間:7。1班是每周四下午第二節課，7班和3班是每周三下午第三節課。閱讀課，個人課外書所有權登記，班級集資購買文中出現的作家代表作品。閱讀課上檢查自己是否帶書，檢查自己的閱讀態度是否正確，課後檢查自己的讀書筆記是否保質保量，並進行評價。4.多元化的課外閱讀方式(1)固定任務閱讀，即指定學生在規定的時間和壹定的數量內閱讀規定的作家或作品。(2)休閑閱讀。主題閱讀和個人閱讀是任務型閱讀，休閑閱讀是壹種放松狀態下的自由閱讀方式。在閑暇閱讀活動中，學生可以參考老師和同學推薦的書籍，也可以選擇自己的閱讀內容和方法。⑶主題小組閱讀。對於從眾心理強的學生來說，讓課外閱讀成為壹種集體行為是非常必要的。比如學習名人單元後，組織“我心中的名人”主題閱讀月活動，讓學生穿越時空，真正親近名人，了解名人，學習名人。或者按照民族、朝代、文學體裁組織學生課後閱讀。5、鼓勵先進，堅持閱讀課前三分鐘讓學生交流課外知識的內容，流暢的語言表達，教師進行鼓勵，並以壹個分數獎勵學生，讓學生體驗閱讀帶來的快樂，從而激發學生的閱讀欲望。並定期舉辦不同類型的故事會，如:童話故事、名人故事、寓言故事等。，讓學生展示自己的閱讀成果，並頒發獎品，保持學生的閱讀興趣。四、學生課外閱讀的效果體現1，開展各種活動展示閱讀效果。看完故事書，就可以開始壹個成語故事了。成語很難寫。書讀得多的人可以取得好成績，激勵其他同學學好成語，這是相當有用的。還有“課外名著了解多少”、“古今名人了解多少”等活動。2、自覺閱讀和書寫讀書筆記，開展“優秀讀書筆記”展覽，挑選較好的讀書筆記，經常展示，互相學習。3、寫壹篇讀後感，對文學書籍有自己的認識和理解。4.學習寫詩，童話和寓言。學完童話和寓言後，學生們學習寫作。學生的寓言大多編得很精彩，意義明顯，內容生動。擬人、比喻等手法運用得當。好的作品，打印出來，編成書，有學生的名字。同學們都成了寓言和童話的作者，喜悅之情溢於言表。多年未見的大雪突然降臨。碰巧學生們剛剛學了壹些現代詩。我讓他們試著寫，學生們充滿了詩意。有幾個真的很好。把它們貼在學習園地上後，學生們有壹種作為“詩人”的成就感。後來證明，有人甚至嘗試在作文中寫小詩。雖然寫得不是很好，但很明顯學生的興趣被激發了。五、在指導學生課外閱讀方面還有待進壹步探索的地方。1，閱讀與課堂學習時間的矛盾。2.閱讀和展覽的形式(圖書館)。3.如何激發和檢查學生的獨立閱讀？興趣來源於閱讀，閱讀可以增強興趣。老師要多創造條件，在引導上下功夫，相信學生能走出廣闊的閱讀世界。我們還在探索課堂上使用學生課外讀物的嘗試。