創建班級圖書角的目的是為學生創造閱讀條件，營造閱讀氛圍，使學生置身於濃濃的書香之中，從而產生閱讀的欲望。圖書角最好設在教室後面的角落，放置壹個簡易的書櫃或書架，上面擺放壹些蘆筍、吊蘭等綠色植物，墻上張貼壹些關於書籍和閱讀的名言警句，設計壹個推薦優秀書籍和交流經驗的專欄，定期張貼和更換精彩文章和學生的優秀書籍及閱讀經驗。書角的書要豐富多樣，可讀性強，能引起學生的閱讀興趣。書源主要是師生捐贈，也可以是學生集資訂閱購買，也可以是學校閱覽室改的舊雜誌。有壹個好辦法就是去二手書攤買，便宜，選擇面廣。圖書角的管理要規範，要選幾個責任心強的同學當管理員，負責登記所有的書號，整理整齊。他們平時負責書籍的擺放和圖書角的環境衛生，保證圖書角的櫥窗幹凈、清新、優雅，對學生有吸引力，讓學生喜歡來這個角落，瀏覽優秀作品推薦欄和經驗交流欄，或者隨機抽出壹本書來閱讀。此外，還應設立借閱登記簿，以便學生可以隨時自由借閱和歸還。圖書角的圖書必須定期更新，保證圖書的新鮮度和可讀性，而課間交換圖書是壹個很好的方法，簡單易操作，實現資源共享，提高圖書的使用價值。
第二，開設多種閱讀課。
開設閱讀課對於加強閱讀指導，實現教師的主導作用，促進學生之間閱讀經驗的交流具有重要意義。我們可以開設美國文學鑒賞課，經典推薦課，自由閱讀課，閱讀交流課等等。
美國文學鑒賞課主要是讓師生壹起欣賞美國文學，最好每周壹節課。要獎勵的文章應該是既有文采又有美感的報紙、雜誌、散文或經典散文。文章可以在課前打印出來分發給學生，也可以由老師或學生在課堂上朗讀，然後老師組織引導學生欣賞。美國文學欣賞不同於壹般的現代文學閱讀教學，其關鍵在於找到合適的美，避免面面俱到，特別註意學生自啟蒙以來的自滿情緒。美國文學的美在於語言、情感、意境、哲理和氛圍。教師應在學生整體把握文章主旨後，組織學生在壹兩個方面暢所欲言，並在學生感受的基礎上進行指導，總結鑒賞方法，升華思想認識，加強情感體驗，這對提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感態度和價值觀具有重要意義。
經典推薦課程主要是向學生推薦中外經典作品，每學期安排兩到三節課推薦兩到三部作品。除了課本上推薦的名著，還可以推薦壹些適合學生閱讀的經典作品，引導學生閱讀昂貴的書籍，促進學生的心靈成長。朱永新教授在新教育理念中指出:“壹個人的閱讀史，就是壹個人的精神成長史。”我們絕不能局限於讓學生看報紙雜誌，也就是吃快餐。還要把學生引入經典閱讀，就是把學生帶到滿漢全席的盛宴上讓他們飽餐壹頓。在經典推薦課上，通過引入故事梗概、講述人物命運、欣賞精彩片段等方式，激發學生閱讀原著的欲望和興趣，從而促進學生課後閱讀整本書。在整本書的閱讀中，學生的收獲會非常廣泛和豐富，他的人格會在大量的閱讀中日臻完善，他的精神也會在大量的閱讀中逐漸成長。
自由閱讀課程主要是讓學生憑借個人興趣，自主選擇閱讀材料，自由而盡情地閱讀。我們可以帶學生去閱覽室看書，也可以在課前讓學生選書在課堂上看。在自由閱讀課上，老師壹定不要喋喋不休，最好什麽也不要說，拿著壹本書安靜地閱讀。就這樣，沒有噪音，沒有幹擾，沒有問題，每個人都獨自深深地沈浸在文本中，讓心靈與文本對話，讓思想與作者交流，充分享受不壹樣的情境，充分感受自由閱讀的樂趣。如果條件允許，還可以播放輕柔舒緩的輕音樂，營造輕松愉悅的心情，讓自由閱讀課成為壹個特別愉快、令人向往的時刻。
閱讀交流課重在交流和分享。交流的形式要多種多樣，比如互相閱讀對方的讀書筆記和卡片，閱讀自己的讀書心得，或者向同學推薦美國文學的優秀作品；可以是組內的交流，組間的交流，班級範圍的交流，甚至是班級之間的交流。通過交流，學生可以獲得更多的閱讀信息，分享彼此的閱讀經驗，感受被別人關註的成就感，激發自己的閱讀熱情。
第三，加強過程指導，培養良好的閱讀習慣。
很多學生缺乏良好的閱讀習慣，他們只是追求壹種滿足感。不選書，他偏愛武俠、都市言情、青春偶像、漫畫，對經典書籍、高級雜誌不感興趣；讀書不求索，不思考，讀書後壹無所獲。針對這種現象，教師有必要在整個閱讀過程中對學生進行指導。壹方面要引導學生選擇賞心悅目、富有啟發性的好書好文，另壹方面要教會學生制作讀書卡片、制作文學手稿、做讀書筆記，讓學生養成讀書寫字的習慣，學會對閱讀信息進行整理歸類，學會在閱讀中積累、品味、思考、感悟。做壹個閱讀卡片的標準卡片，讓學生對自己讀過的文章進行總結、整理和分類。指導學生做文學稿件，需要從報名、欄目設計、選材、排版、臨摹、版面裝飾、美化等方面給予指導。指導學生做讀書筆記要多花心思。我們知道，學生在閱讀壹篇文章時，可以從整體上把握文章的內容和主題，從中積累幾個單詞，欣賞幾個句子，評價壹個人物，談談自己的閱讀體會，甚至做模仿練習，這樣閱讀就會深層次，閱讀的收獲自然會大大增加。這裏會用到學生平時在課堂上學到的鑒賞句子、評價人物、模仿句子、談感受和收獲的方法，也會訓練學生的思維能力和語言表達能力。老師最好能幫學生設計壹個基本的模型，這個模型應該涵蓋以上內容，這樣學生在閱讀文章的時候就可以根據這個模型做讀書筆記了。這種填空式的筆記方法相對固定，看似死板，但實際上有很大的自主性。我設計過這樣的讀書筆記模式，操作簡單，特別受學生喜愛。模式如下:
標題:
作者:
來源:
閱讀時間:
內容摘要:
單詞積累:
好句子摘抄賞析:
模仿壹個美麗的句子:
人物評價:
閱讀理解:
通過做筆記，學生逐漸養成良好的閱讀習慣，這樣即使閱讀時不做筆記，也會按照這個思路去積累、去品味、去思考、去感受。
第四，多管齊下，不斷激發和強化學生的閱讀興趣。
開展課外閱讀是壹個長期的過程，其效果不可能立竿見影，因此學生容易產生倦怠。這需要老師的監督和鼓勵。定期檢查學生的讀書筆記，了解學生的閱讀情況，以學生讀書筆記寫評語的形式給學生相應的評語，與學生交流，鼓勵，是非常必要的。此外，開展豐富的競賽活動，利用學生的競爭心理調動其閱讀熱情，使其閱讀興趣得到激發並不斷強化。如:讀書筆記評優、優秀讀書卡評優、文學稿件評優、作文比賽、閱讀比賽等等。開展各種交流活動也有利於提高學生的閱讀興趣。比如閱讀經驗的交流，優秀讀書筆記的展示，優秀讀書卡片的展示，優秀文學手稿的展示，優秀寫作練習的展示等等。在交流和分享中，學生自然會產生成就感、羨慕感和追趕感，進而產生並保持濃厚的閱讀興趣。此外，我們還可以組織學生創辦班級日誌、校刊，讓學生在辦刊、投稿的同時，體驗到閱讀帶來的自我成長和發展的快樂，進而更加願意和喜愛閱讀。總之，所有的活動都是為了壹個共同的目的——激發、強化、保持學生對閱讀的濃厚興趣，讓“我要讀書”變成“我要讀書”，壹步步引領學生走向快樂的閱讀之路。