二、制定好輔導計劃，把握學生高效課堂構建的第壹步，是教師制定好輔導計劃。用輔導計劃學習是以輔導計劃為載體，能夠達到目標的教學活動。“導師制”教學模式的教學本質是學生在教師的指導下自主學習，不僅著眼於當前的知識和技能訓練，更著眼於能力發展和未來發展。其教學策略主要包括:和諧的師生關系。培養創新思維是學習的核心；教師的指導是學習的前提；討論和提問是學習的方法；教學形式要多樣化，如講授、啟發、自學輔導、實驗探究、問題討論等。學習計劃的重點和著力點應該是如何充分調動學生的學習主動性，更大程度地激發學生的自學動力，引導學生獲取知識、獲得能力，體驗學習的樂趣和成功。它是教師幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的重要媒介。既然“輔導計劃”是指導學生自學的基礎，那麽在編寫時就要註意內容的針對性。內容應該是這節課的重點或者難點，讓學生在老師講課之前就知道自己在這節課中學到了什麽。在編寫研究性問題時，學生可以提前預測本節課的難點，學生可以通過課前小組討論進行合作研究。這樣學生在課堂上的提問會更有針對性。“補習計劃”的編寫不應流於形式，而應真正有助於學生的學習，所以編寫時應註意其適用性。編寫的題目要緊扣課程標準，有基礎知識測試和基本技能訓練。題目安排要由易到難，控制習題數量。對於考慮程度高的同學，可以適當編壹些選題，開闊視野，但是種類很多。
第三，營造良好的師生關系，營造輕松的課堂氛圍。高效的英語課堂最顯著的特征是:活躍的學習氛圍，師生合作，靈活的交流方式，更多的表達學生個性和差異的機會。“師生關系是動態的，包含巨大的情感、認知和智力潛力。期刊文章的分類和查詢只有在期刊圖書館建立良好的師生關系才能實現。師生的這種主動性可以得到充分的發揮，各種潛能可以得到充分的發掘和發現，從而產生良好的教學效果。”可以適當引入競爭意識，大家都有求勝的心態。教師可以以此為出發點，巧妙組織教學內容，充分調動學生的求勝欲望，活躍課堂氣氛。比如在每組的陳述過程中，要調動每組幾乎每個學生的積極性。這個群體中的學生可以充分發揮自己的個性和能力，群體中的所有成員都有機會展示自己的內容。這將使每個學生在交流學習和合作學習中得到充分發展。事實也證明，協調合作的師生關系無疑能促進教學目標的實現。更重要的是，這種交流還可以增強人與人之間的合作精神。
第四，針對教學目標，教師要認真研讀教材，根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，問題的難度要適中。太難或太容易都不利於學生討論，會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時，最好將問題設置在學生最近的發展區，有利於學生的發展和提高。小組討論是有效的。好的問題能激發學生的探究興趣，引導學生積極思考。所以提問壹定要緊扣教材，抓住重點，抓住難點。提問既要突出基礎知識，又要激發思維，開發智力，培養探究能力。
動詞 （verb的縮寫）提高高中英語作業的有效性作業是課堂教學內容的反饋和再現，在學生整個學習過程中起著重要作用，直接影響教學質量。許多教師在自己的教學過程和教學方法上有了很大的改進，可以體現新課程標準的理念，但他們往往忽視課後作業的布置。每次作業都只是單壹的課本作業或配套練習，層次單調，方法枯燥。嚴重影響了學生完成作業的積極性。新課標下的英語作業要求英語教師認真探索、創新，解放思想、更新觀念，讓學生做壹些自己喜歡的、能達到教學目的的作業，提高作業的針對性和有效性。教師在設計英語作業時應遵循“因材施教”的教學原則。根據學生知識水平的差異，設計不同層次的作業。第壹級作業是面向全體學生的，每個學生都必須完成。這個層次的作業是基礎知識的應用，鞏固課堂上學到的知識。第二關的作業難度略大，是在基礎知識的基礎上對知識的靈活運用。這種作業需要大部分學生在老師的適當指導下完成。第三級的作業更難。是給壹些尖子生安排的，比如壹些比較難的題目，聽簡單的英語廣播，看英語書等。長時間重復使用同壹個東西，很容易讓人感到厭煩。同樣，單壹重復的英語作業形式也會讓學生感到枯燥，所以在設計英語作業時，要改變傳統單壹的書面作業，結合學生的年齡和心理特點，選擇不同形式的作業。有條件的話，組織學生觀看相對簡單的英文原聲電影，課後用英語寫下自己的反思。這既向學生展示了英語世界的魅力，又鍛煉了學生的思維和寫作能力，讓學生感受到了英語的豐富多彩，激發了他們對這門神秘學科的無限向往。
第六，教師要根據班級情況，積極反思老師的自我檢查。每次課後，老師都要花壹段時間回憶壹下上課的內容和學生的出勤情況，找出成功和失敗的原因，然後記錄下來作為課後反思，以備日後在教學中應用；其次是老師之間的交流，也就是課後老師之間互相交流信息，介紹自己的經驗和發現的問題，* * *總結規律性的東西，作為信息記錄下來。要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，為以後的教學提供經驗和參考。避免重復性錯誤的發生。開好學生座談會。教師在教學過程中有時無法準確發現自己的缺點和不足。通過座談會讓學生發表意見，可以反映出壹定的情況。需要註意的是，教師不要怕病，忌醫。他們應該虛心要求學生以求道者的身份發言，少聽表揚，多聽批評，盡量不要為自己辯護。這不僅會降低老師在學生心目中的地位。反而會拉近師生關系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助於提高自己的教學水平和質量。它會對教學過程的基本要素進行綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，制定改進方案。真正的課堂教學是讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。在學習中感受快樂，在成長中收獲快樂。這是教學的最高境界，也是教師能力的最終展現。這個時候，學習不再是負擔，不再是必需品，而是壹種樂趣，壹種享受，壹種競爭，壹種收獲。在樂於學習、樂於學習的氛圍中，學生的學習熱情得到極大激發，主體地位得到充分體現。