淺談如何在語文課內外培養和提高小學生的閱讀能力

在整個小學階段，小學生處於培養良好閱讀習慣的最佳起步期和個人素質的奠基期。他們有強烈的求知、求新、求新的欲望，想開拓視野，想獨立，喜歡看緊張的驚悚小說或傳記類的關於人類生存、征服和發展自然的故事。壹個學生的閱讀能力直接影響到他個人的作文創作水平和作文質量。老師抱怨學生作文差，沒有讀書習慣，不想讀有用的書，要求學生多讀書，希望學生作文能寫好。同時，他們只註重課本知識的傳授，缺乏對學生課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習，教師更加重視課外閱讀，布置課外閱讀的作業，但大部分還是相關的作文選讀。閱讀優秀作文雖然是課外閱讀，但畢竟範圍太窄，閱讀層次淺，滿足不了他們求知、求新、求新、開拓視野、獨立自主的欲望，閱讀的主動性和積極性較低。掌握閱讀能力不僅使學生更容易理解文本，而且通過學習他人優秀的語言和寫作方法來提高自己創作作文的能力。培養和提高學生的閱讀能力，光紙上談兵是不夠的，要付諸實踐，講究方法。隨著電腦的普及和互聯網的快速發展，越來越多的學生在網上閱讀，而且越來越年輕化。網上信息很多，既有黃金也有沈澱。中高年級學生新奇，缺乏辨別能力，受網絡不良讀物影響的學生數量迅速增加。加強對中高年級學生課外閱讀的指導，培養良好的閱讀興趣和習慣，不僅省時省錢，而且對學生思想素質的培養和終身發展大有裨益。(壹)正確引導，巧妙遷移，把課內外閱讀有機地結合起來。閱讀是壹項基本的智力技能。這項技能是學業成功的先決條件。它是壹系列過程和行為的總和。學生閱讀習慣和能力的培養首先來自於教師的課堂教學，閱讀方法也來自於教師在課堂上的方法指導。在課文教學中，要引導學生利用工具書朗讀正確的語音，理解單詞和短語，抓住重點或優美的文字和精彩的片段，在閱讀中培養學生的感知和理解能力。在課堂教學中，教師應適當選擇壹些貼近生活、適合學生閱讀的段落。這些段落或信息要求，既是學生想了解的社會內容和熱點問題，也是優美的文字。他們應該在語文活動課或合適的時間引導學生閱讀，以滿足學生的閱讀欲望，激發學生積極閱讀報紙和書籍的熱情，積累自己的信息。第壹，激發和培養學生自主閱讀的興趣。在日常閱讀教學中，要適當滲透閱讀興趣的培養，靈活運用創設情景、直觀教學、演示、故事引導等多種教學方法，激發學生的學習興趣，及時糾正部分學生的錯誤觀念，讓學生自主加入閱讀行列。其次，讓學生學會用參考書閱讀。讀課文是為了讓學生自主學習。僅僅讓學生全面、深刻地理解單詞和句子，理解課文的意思，理解課文的內容，理解作者的寫作意圖和要表達的精神內涵是不夠的。還需要依靠工具書的幫助，比如新華字典、成語手冊和壹些教程手冊，讓學生掌握使用這些工具的方法。最後，讓學生知道如何聯系上下文理解課文內容，概括課文的內容、中心和段落。閱讀習慣和能力的形成，僅靠課堂上讀幾篇課文是不能有很大提高的，要靠課後大量閱讀，運用課堂上學到的閱讀方法。教師引導學生運用遷移規律，將課堂上掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中。在日常教學中，教師要根據課本上學到的知識，向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內與課外知識的內在聯系。通過泛讀，閱讀習慣和能力會因量的快速增加而發生質的變化，學生的能力得到提高，思想得到升華。(2)課後教會學生如何選擇閱讀材料，讓學生自由選擇閱讀。小學生經常在課後隨意閱讀書刊，喜歡新穎動態的繪本，求速度，閱讀時囫圇吞棗；求厚，讀厚書不切實際，缺乏辨別能力，很多同學偏愛，甚至容易受到不良刊物和網絡不良信息的影響。教師不僅要定期向學生推薦有用的閱讀材料，還要教會學生如何選擇課外閱讀材料和信息，讓學生自由選擇閱讀。清代，唐彪在《讀書譜》中將書籍分為五等，並主張根據等級選擇閱讀材料。有書要讀，有書要熟悉，有書要讀，有書要認真讀，有書要準備參考。唐彪的分類很粗略，但教師有必要指導學生選擇課外讀物。因此，教師也要引導學生將課外閱讀材料分為三類:當讀、當讀、熟讀，並有選擇地閱讀:壹是與課內教學密切相關的書籍，文選原著、文字作者傳記或文字人物傳記的教材為必讀書籍，如《火燒赤壁》、《指導閱讀三國演義》等。二是經典作品。著名的短篇小說、童話和寓言、科普書籍都是值得壹讀的書，比如《安徒生童話》、《十萬個為什麽》。第三種是屬於字典和詞典的書，是閱讀工具。學生應該熟悉它們並善於使用它們。在中年級，教師主要選擇閱讀材料，教師要根據學生的特點選擇成套的閱讀材料。在高年級階段，教師要根據學科特點，引導學生了解圖書分類說明和復習書報的基本方法，使他們學會利用學校圖書館和縣市圖書館自由選擇閱讀材料。教師在指導學生選擇課外讀物時，應確立閱讀的內容和題材要廣泛、多樣、生動、有趣的指導思想。學生閱讀的範圍要廣，不僅要閱讀的內容，還要閱讀的題材和風格。就像魯迅在《給嚴立民的信》裏說的，讀書壹定要像蜜蜂壹樣，采很多花，才能釀出蜜來。如果在壹個地方咬，收入會很有限，很枯燥。(3)引導精讀、略讀、快讀相結合，提高課外閱讀效率。時間就是生命，效率就是金錢。有了閱讀的興趣，還是無法掌握閱讀的方法。教師在培養學生閱讀興趣的同時，要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。在閱讀課文的教學中，我教給學生四種學習方法:初讀、精讀、熟讀。所謂初讀，就是學生第壹次閱讀全文，感受全文，對文本有壹個大概的了解，形成初步的整體印象。在這個階段，註意引導學生在思考的同時在文中做壹些標記(比如用橫線畫生詞，用曲線畫中心和段落的主旨，用其他符號畫自己不理解的單詞，在壹些不理解的單詞旁邊做筆記)。精讀是指學生對課文內容理解的階段，是整個閱讀教學的中心環節。要求學生按段落自學，並總結每段的意思。精讀是讓學生在第壹遍閱讀後對課文有壹個整體印象，根據課文的要求深入理解課文，理解作者的寫作意圖，要表達的精神內涵，學習作者的寫作方法。為了鞏固新知識，需要使用熟讀法，熟讀法是在理解課文的基礎上，進行聽、說、寫和單詞、句子、段落、文章的綜合訓練。其實就是讓學生學以致用，從而鞏固對課文的理解，從根本上提高寫作能力。當學生有了壹定的閱讀量，閱讀能力逐漸提高的時候，再引導他們把略讀和精讀結合起來。略讀報刊可以采用版面、標題閱讀、簡介閱讀、摘要閱讀等方法，快速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息。精讀壹些自己喜歡和需要的名著、優秀作品和文章、書籍，然後認真研究，及時寫出自己的心得體會。教師要逐步培養學生的快速閱讀能力，在盡可能少的時間內閱讀盡可能多的信息，吸收盡可能多的信息，以適應21世紀快節奏、高強度的工作和生活的需要。21世紀的閱讀教學應以篩選信息、概括要點為訓練抓手，把判斷、選擇和處理語言信息的能力放在閱讀教學的重要位置。根據閱讀專家曾和平的研究，在新的世紀裏，人們必須迎接三個挑戰:壹是無限的書對有限的閱讀時間的挑戰；二是信息以幾何級數膨脹，挑戰讀者原有的接受能力；第三，大量新知識挑戰讀者的理解能力。隨著互聯網技術的發展，電腦已經進入尋常百姓家，在線閱讀將逐漸成為未來閱讀的大趨勢。因此，培養學生的閱讀速度，擴大閱讀範圍，讓學生讀得更多更快，勢在必行。為了使課外閱讀既有益又深刻，教師還應引導學生在閱讀優秀作品和名著之前，先閱讀序言，了解作品的梗概。讀完之後，多讀壹些相關的書評，幫助學生從各個角度把握作品，加深理解。(4)強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。教書是為了將來不教書(正如著名教育家葉聖陶所說)。小學語文教學應立足於促進學生發展，為其終身學習、生活和工作奠定基礎。閱讀是學習之母。要提高學生的學習能力，教師自然要加強學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣。具體方法如下:1。教學生制作抽象卡片。這項工作要持之以恒，讓學生買卡盒，避免被打散。也可采用圖書館的編目整理方法，以備日後查找，每張卡片應適當留白，以便補充資料。教學生不僅要做抽象卡片，還要經常做抽象卡片，像蜜蜂壹樣隨時及時提取精彩片段、重要材料和信息，引導學生在知識的海洋中珍惜。3.鼓勵學生多讀多寫。不僅可以在書上眉目傳情，在關鍵數字下畫線，還可以邊讀書邊思考。讀後感可以用反饋的形式表達自己的經歷和對文章內容的看法，督促自己多讀書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。4.在學生認真寫作體驗的基礎上，定期利用語文課進行交流，對優秀的讀者進行評價，給予表揚，以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。在課外閱讀中，學生開闊了視野，增長了見識，同時也了解了閱讀和寫作的方法。學校或老師應該為學生提供適當的場地，展示他們的閱讀感受和練習。大多數學校都有圖書館和相當數量的書籍。學校老師要利用好這個區域，組織閱讀活動，出版墻報和讀後感專欄，給妳介紹壹本好書，給學生提供展示閱讀感受和練習的機會。可以定期貼出讀書心得摘錄和優美句子；還可以組織作文比賽等。，讓學生通過展示課外閱讀成果，激發學習動機，進壹步增強自主閱讀意識。鼓勵向廣播電臺和報紙投稿，組織讀報活動。比如語文老師和美術老師聯合組織手抄報活動，鼓勵學生參加報刊雜誌組織的各種比賽，讓學生從活動中獲得機會和快樂。隨著閱讀量的增加，學生有了自己的感受，嘗到了閱讀帶來的成功和喜悅，慢慢地找到了書，學會了閱讀，這樣就增強了自主閱讀的意識，學生也就形成了良好的閱讀習慣。對於學生來說，擁有良好的閱讀習慣將使他們終身受益。