興趣是最好的老師。有了興趣，學生就能進入教師所教內容的語境中，以飽滿的熱情積極學習、思考、探索、想象，產生創造性思維的火花。因此，激發學生的興趣就顯得尤為關鍵。所以，對於每壹篇課文，每壹節課，我都能根據小學生的需求，從課文中深入挖掘，運用各種方法調動學生的積極性和創造性，比如講故事、做遊戲、看圖、聽磁帶、角色扮演、朗讀比賽、老師激情創設情境等。記得我在教《桂林山水》的時候，放著優美的音樂，制作了壹幅桂林山水圖，風景優美，色彩鮮艷，宛如人間仙境。學生們被這美麗的景色深深地迷住了，被這悠揚的音樂陶醉了，自然而然地營造出壹種愉快、美好、和諧的氛圍，使學生們身臨其境，也點燃了他們的求知欲。
第二，精心設計問題，鼓勵學生提問和質疑。
思考從問題開始。精心設計的不公平問題可以將學生的思維和註意力帶入到具體的問題情境中，為學生提供積極參與教學活動的機會，有助於培養學生的想象力和創造力。問題的設計要少而精，壹定要有思考價值，最好在學生近期發展區域。提任何有思考價值的問題都是徒勞的，只會浪費課堂教學時間。也就是說，問題的設計要引起學生的獨立思考，給學生想象的空間，鼓勵學生創造性地回答問題。所以，我在教凡卡的時候，問了這樣壹個問題:“妳覺得凡卡的願望能實現嗎？為什麽？”因為這個問題，同學們肯定會回答:“實現不了。”原因往往歸結為“信封上地址不明，郵票又貼了。”這顯然是表面上的。為了培養學生的想象力和思考的深刻性，我給學生設計了壹個相對開放的問題:“如果地址詳細，貼了郵票，爺爺可以通過信把他帶回去嗎？”為什麽？“學生思維的火花被激活了，想象的大門被打開了。他們暢所欲言，發表了自己獨特的見解，毫無保留地表達了自己的真實想法。“學習從思考開始，思考從疑問開始”，思考總是從疑問開始。巴甫洛夫有壹句名言:懷疑是發現的理念，是探索的動力，是創新的前提。所以我特別註重培養學生的好奇心和求知欲。
第三，誘導發散思維，大膽想象，藝術再創造。
課本上的每壹篇課文，往往都會給學生留下想象的空間，這是訓練學生想象力的最好機會。這個時候，我會引導學生打破常規的束縛，啟發學生從各個角度去思考，鼓勵學生勇於創新，大膽合理地想象。我記得學過範卡這壹課。在學生充分閱讀的基礎上，我已經深刻感受到了凡卡的劣跡人生和悲劇命運。這時，我引導學生大膽想象:“凡卡醒來後會發生什麽？”有的說:“我還被老爺罵，被夥計們戲弄，吃不好，睡不好，饑寒交迫，痛苦萬分。”有人說:“凡卡的信被退回來了，正好落在失主手裏。主人對他越來越殘忍，不讓他吃東西，每天晚上在外面醒來。最後凡卡不堪忍受，悲慘死去。”還有人說:“凡卡的信碰巧落在壹個村民手裏，送到爺爺手裏，爺爺把他帶走了。從此，他和爺爺過著自由快樂的生活。”不同的想法表達了孩子不同的感受。前兩個悲劇結局會增強學生對封建社會沙皇統治的仇恨和對可憐的凡卡的深切同情。第三個大團圓結局代表了學生們的美好願望，希望凡卡能過上好日子，永遠逃離苦難。無論什麽樣的想法都是學生的創造性思維，都是他們寶貴的想象力，都會促進對文章的理解，升華情感。
大力推進以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，是新世紀對教育的強烈呼喚，也是歷史賦予我們教育工作者的責任。具體措施:壹是在學科教學中激發學生的創新精神，培養學生的創新能力，如采用自主探究教學模式，讓學生主動學習；結合教學內容激發學生的創造力；在教學中註重培養學生的發散思維和靈活思維。二、引導發明技法培養學生的創造力，如:缺點列舉法、逆向思維法等。三、建立創造性興趣小組，加強創造性學生的培養。
當今世界，知識經濟加速發展，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。實踐證明，創新知識是推動經濟發展的動力。因此，大力推進以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，是新世紀教育的強烈呼喚，也是歷史賦予我們教育工作者的責任。那麽如何在教育教學中培養學生的創造力呢？以下是我近幾年指導學生開展創造發明活動的體會。
第壹，在學科教學中激發學生的創新精神，培養學生的創新能力
(壹)運用自主探究教學模式，讓學生主動學習。
培養創新能力，首先要從教學模式入手。傳統的教學模式重結論輕過程，無法培養學生發現問題和解決問題的能力。而發現問題是發明的起點。我在物理教學中采用“先學後教，主動探索，討論交流，提問解決，練習鞏固”的模式，讓學生始終處於主動學習，不斷探索，不斷思考的過程中，教學過程概括為發現問題，解決問題。對於壹些重要的定理，我不直接告訴學生。比如我講歐姆定律的時候，把學生帶到實驗室，讓他們用電流表、電壓表、電阻等儀器做壹系列實驗。最後我得出結論，同學們基本理解了歐姆定律的過程，理解的更加深刻和正確。再比如測電阻的實驗。很多同學發現燈絲電阻變化很大，就問燈絲電阻和溫度有關系嗎？我對同學的發現給予了很大的鼓勵，並指導他們完成實驗，驗證電阻與溫度的關系。
總之，以學生學會主動學習、發現和解決問題為核心的問題式教學法，為發明創造奠定了基礎。
(二)結合教學內容激發學生的創造力
在教學過程中，我不放棄任何壹個能激發學生創造力的知識點。比如在學習電磁繼電器這壹節的時候，學生對用書上介紹的電磁繼電器制作各種自動控制器很感興趣，我就啟發我的學生。在我們的生活中，哪裏可以用它來進行自動控制？學生們談了很多。傑森說，村裏養的牛經常被偷。要是在門口按了自動警報器就好了。我鼓勵他的想法，並幫助他找到了壹個壓力傳感器。結果沒幾天就自動報警了。再比如，學習了滑動變阻器後，我啟發學生用滑動變阻器做壹個亮度可調的臺燈。再比如密度應用那壹節，說到用密度鑒別物質，我啟發學生，現在賣金飾的人很多。學生能想出鑒別其真偽的方法嗎？大家立刻想到了用測量密度的方法。我拿了個假耳環，讓大家鑒定壹下。很多同學用常規方法解決，但是耳環的尺寸太小，量筒最小刻度是2ml，我就讓同學們想辦法。結果，李英巧妙地解決了用細玻璃管連接針筒正確測量微小物體體積的問題，並結合杠桿的使用，成功發明了金銀首飾真假鑒別器，並在競賽中獲獎。總之，學科教學過程中每壹個知識點的運用，及時啟發學生，捕捉學生創造的閃光點，鼓勵學生大膽思考，大膽嘗試，潛移默化地養成壹種創新的思維習慣、意識和能力，自覺地運用所學進行發明創造。
(3)在教學中註意培養學生的發散思維和靈活思維。
創新的前提是思維的發散性和靈活性。壹件事有很多解決方法，不能只求壹件事。沒有發散和靈活，就沒有創造。在教學中，我註重培養學生的發散思維。比如壹個問題的多種解法，可以從多個角度和層次，不同的解法來分析和理解。經過長期訓練，可以形成發散思維和靈活思維。在遇到問題的時候，通過思考，來決定是否可以改變，是否可以普及，是否可以出新意，有什麽應用。比如在學習測量小燈泡功率這壹節的時候，同學們按照書上的套路做了實驗後，我讓同學設計只用電壓表或電流表做這個實驗的電路和實驗方法。另壹個例子是讓學生用各種方法測量壹根細銅線的長度。學生掌握了根據不同情況解題的方法。這對他們參與創造性和發明性活動大有裨益。
第二，指導發明方法，培養學生的創造力。
作為壹種特殊的實踐活動，創造活動也有技術可循。如果有意識地教給學生發明的技巧和方法，啟發學生的創造意識，自覺地運用發明的技術，就會增強發明的秩序，提高發明的成功率。根據經驗總結如下:
(壹)缺點列舉法
壹開始學生都認為創造發明是科學家的事，不知道從何說起，所以我就從列舉缺點這種最簡單的方法入手，激發學生的創造意識。現有的產品和科學成果並不都是完美的，但它們或多或少都存在壹些缺陷。缺點枚舉法是對現有產品挑毛病，找出其缺點，然後采用新的技術、材料或工藝、結構進行創造。這個技術簡單易學，容易出效果。比如枕頭的創新。在講授帕斯卡定律時，學生們都掌握了“作用在封閉液體上的壓力，大小不變，可以向各個方向傳遞”。我提壹個問題，我們平時睡覺用的枕頭有哪些需要改進的地方？同學們議論紛紛，列舉了壹大堆缺點，總結起來就是兩點:不能隨意改變高度，形狀與我們的頭頸不匹配，睡在上面不舒服。受血壓計的啟發，幾個同學發明了氣囊式可調節高度的保健枕頭。枕芯由橡膠氣囊組成，長時間充氣會增大，放氣會減小。枕頭上的海綿是按照頭部和頸部的形狀制作的。這項發明在去年的創新競賽中獲獎。
列舉缺點的方法簡單可行，最適合知識不多但思想束縛少的初中生。每發現壹個缺點，都是壹條創新之路。只要克服思維定勢，對已有對象“吹毛求疵”，就會被激發創作靈感。近年來，我校學生利用該技術成功完成了30多項小發明，可謂碩果累累。
(二)逆向思維方法
人們習慣於向前的方向思考，被常規束縛，無法跳出舊框框，只考慮壹個問題的壹個方面，所以找不到解決方案。其實很多事情如果不是正面思考就能解決的，我們不妨換個角度逆向思考，就有可能找到解決的辦法，創造出壹個新的東西。比如水龍頭漏水是常見問題，漏水的原因是橡膠墊磨損。過去，人們習慣於考慮提高橡膠的耐磨性，但由於螺桿旋轉止水，磨損問題始終無法得到很好的解決。我校學生李寧用逆向思維法改變螺絲的壽命，上下移動止水，效果良好。
再比如劉建明發明的橢圓規，也是用逆向思維的方法。能畫出任意橢圓的圓規，可以說是數學上的壹個難題。以前人們習慣從剛性的軌道上思考，但只能按比例畫出壹系列大小不同形狀相同的橢圓，無法取得根本性的突破。他改變了思路，用尼龍絲做了壹個柔性軌道，保證兩個焦距壹致，尼龍絲可以隨意調節，畫出任意橢圓，解決了這個問題，在城市創作比賽中獲獎。總之，逆向思維法是壹種非常有效的發明技術。可以解決很多普通人認為很難解決的問題，發明好的作品。
(3)整合方法
組合法是指改變產品的成分或結構以獲得新產品。壹是將兩個或兩個以上的東西組合在壹起，充分挖掘其潛力，就會是壹個新的產品，二是增加壹個產品作為主要組合，可以增加物品的使用功能和裝飾性。比如燃氣竈停止燃燒後，如果繼續放氣，可能會造成火災、人員中毒等事故。我的幾個學生在學習了雙金屬、電磁繼電器、電磁鐵的知識後，成功發明了壹種燃氣竈停止燃燒後的自動關閉裝置。只要壹關，雙金屬就會自動接通電源，電磁鐵吸住氣閥自動關氣並報警，安全可靠。另壹個例子是，劉筱筱利用聲敏電阻和光敏電阻為學校走廊安裝了自控燈，從而節省了電力。李帥把定時器和磁開關結合起來，發明了遊戲機和電視機的定時開關。只要家長設定好時間，就會自動切斷電源，關閉電視遊戲機。因為密碼由家長控制，孩子無法再次啟動。這項發明很受家長歡迎。近年來，我校學生運用組合方法發明了近二十部作品。由於創造性技術的教育，學生的大腦得到了啟迪，創造性的想法是無窮的，成就也是無窮的。的確是開啟人類智慧的金鑰匙。
三、組建創造性興趣小組，加強創造性學生的培養。
由於創造力是先天因素和後天因素的合金，人的創造潛力也因各種原因而不同。作為教師，壹方面要開發每壹個學生的創造力，但更重要的是要盡早識別和發現具有巨大創造潛力的學生，給予他們重點培養和開發，充分開發他們的創造天才，造就創新精英。為了加強對這類學生的培養和培養，學校成立了創意發明小組，聚在壹起，利用活動課加強對他們的培養和訓練。比如給他們講解科學發明的歷史，科學家發明的故事，重大科技發明的過程，發明的技術等。，加強理論訓練，進壹步激發創作熱情，掌握基本的發明方法和理論；給他們提供設備和工具，讓他們把想法變成實際操作，親手去做，邊做邊改進完善，最終完成壹件發明作品。發明組的學生把自己所學的基礎理論和方法帶到班上，以此為核心，帶動了大量學生參與發明活動，像滾雪球壹樣，促進了全校創新活動的開展。
總之，學生的想象力是他們最寶貴的財富，也是我們最應該培養的壹種內在潛力。今後，我會積極探索，努力激發學生的無限想象力，讓孩子成為新壹代有創造力的高素質人才！