二年級語文《書中的螞蟻》教案教學目標1
1，認識14個生詞，能寫8個生詞。
2.正確流利地朗讀句子，理解文章的意思。
教學過程
第壹類
課程內容
1，初步感知課文大意，閱讀記憶生詞。
2、學習課文1-6自然段。
教學過程
首先，激動人心的介紹
同學們，螞蟻是妳們熟悉的壹種小動物。他們會爬樹，搬東西，喜歡生活在土壤裏。但是，有這麽壹只小螞蟻，活在書裏，變成了漢字。為什麽？妳想知道嗎？讓我們在書中走壹走，看壹看。在黑板上寫字。
第二，壹起讀“書裏的螞蟻”這個題目。
第三，讀課文，感受課文大意。
1.讀課文，思考:小螞蟻是怎麽來到書上的，為什麽會變成漢字？小螞蟻來到書前做了什麽？
2.交換聽力和閱讀。
第四，再讀課文。
1.學生借助拼音自行朗讀課文，並畫出自然段落。
2.用妳喜歡的符號標記新單詞。
3.在小組裏自學。
五、學習課文1-6自然段。
學習第壹自然段。
1.說出第壹段的名字，告訴我它說了什麽。
2.學習生字“孤、零、攀、瑞”的讀音，註意輕聲讀“零”字。
3、記得爬。形聲字，左形右音，爪+杠=爬，看動物爬的圖片，人爬的姿勢就像動物爬壹樣！
4.單詞擴展:爬，爬，爬，爬。
5、理解“寂寞，花蕊”的含義。
學習第二段。
1.默讀課文第二段，思考這壹段說的是什麽。
2、學習新單詞“夾、陳、平”。“家，邊”是壹個多音字，也讀作jiá和piān n，組合起來就是“貝加，邊周”。
3、記住“夾、平”。“夾”是壹個認識的詞。甲骨文中間有壹個人形，腋下夾著兩個人面對面。意思是兩個人合力托住中間那個。夾子的本意是從左右兩邊支撐。組詞:攻擊、剪輯、歡迎、夾帶、夾層、包含。“邊”是知字，小篆是從戶，從書。戶是門，書是寫字穿的竹片或木片。平的就是牌匾，長方形的牌子，上面有題字，掛在門上或者墻上。扁平是長和寬的反義詞。組詞:扁擔，扁擔，扁豆，扁桃體。
4.理解“過時”的含義。並且用這個詞說壹句話。
學習第三至第六段。
1.這只扁螞蟻來到書前發生了什麽？找四個學生分別讀第3、4、5和6段。
2.交流閱讀信息。
3.學習新單詞“咪，哦，婷”。註意“哦”的發音，區分“咪”和“蜜”。
4.看了他們的對話，妳有什麽發現？(單詞在前，演講者在後)
5.練習大聲朗讀這篇文章，註意人物的不同語言。
第六，指導寫作。
1，“爬”字和“爪”字要扶杠，“夾”的筆順是先橫寫，再寫壹點撇號，再橫寫，最後撇號。
2.註意“邊”在虛擬網格中的位置。
七、鞏固練習。
1，讀吧。
花蕊匍匐著爬上平坦的山壁，夾著蒼老、挺拔、孤獨、寂寞
3.根據外表說壹說，寫壹寫。
4.輕輕地()
5.孤獨() () ()
6.黑() () ()
7、密() () ()
8.走來走去() () ()
第二節課
課程內容
1，學課文7-12自然段，讀記生詞。
2.描述壹下小螞蟻都做了些什麽。
教學過程
第壹，談心，學新課。
小螞蟻成了舊書的新住戶。它在新家做了什麽？讓我們繼續學習這壹課。
第二，學新課。
1，輕聲讀第七段。思考:
(1)小螞蟻做了什麽？
(2)“行字”是什麽意思？“新奇”是什麽意思？
(3)為什麽說自己“我們好傻”？
(4)學習“笨”這個詞。
2.這時，舊書不再安靜。有什麽變化？
請四名學生分別朗讀課文9-12段。
(1)小女孩有壹天發現了什麽？學習新單詞“啊，讀，因此”。“所以”是形聲字，金文是對仗，是古音。反字異變，用手裏的東西打擊的能力，引申為移動的意思，古音含古義，表示事物的來源。導致事情發生的原因叫做原因。古+文=故左右結構。故宮故裏的故事。“讀”是形聲字，小篆從字的側面賣音。從文字的側面表達文字，賣書指的是邊走在街上邊賣，類似於吟詩作書。“讀書”就是讀書。組詞:默讀，讀題。
②引導朗讀“啊！這本她厭倦閱讀的舊書包含了...新故事。”
(3)這裏的“看膩了”是什麽意思？
這個小女孩第二天讀了壹個新故事嗎？
(5)“沒辦法”是什麽意思？學“忍”字:形聲字，銘文發自內心，刃音，“刃”字的刃向右邊。“心”字的變體。心智活動是發自內心的表達，刃聲類似於聲阻，表示持久和堅持。“忍”的本義是忍耐和寬容。組詞:忍讓忍讓忍者。
(6)“更驚訝”為什麽？
(7)學習“昨天”這個詞。
這個小女孩在兩天內看到了這本舊書裏的兩個新故事。她很驚訝。妳驚訝嗎？誰知道答案？
(9)找三名學生分角色朗讀這篇課文。
(10)第三天發生了什麽？
(11)學習新單詞“知道出編”。“路”是形聲字。青銅器銘文足音。腳表示腳的運動，“每”字的上方是腳尖向下的腳型，下方是口型。“道”就是道，道就是到達目的地的路。“知”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從格。“知”的本義是標記。引申為記住，記住。
3.看完這幾段妳知道了什麽？妳發現了什麽？
第三，指導寫作。
1和“老路”相等。“讀書”左窄右寬。“忍”講究的是幾個點的變化。
2.不要在“原因”的右邊寫壹個折。
第四，鞏固練習。
1，選擇正確的單詞填入()。
爸爸
()下壹行()被()蠕蟲侵擾。
敵軍
()人()在乎物()又不在乎物()
3.妳能試著用另壹種方式說這句話嗎？意思不能變。
(1)我認識這個小夥伴。妳也可以說:————————
壹座美麗的城市坐落在這裏。妳也可以說:—————————————
4.將下列單詞重組為壹個流暢的句子。
(1)葉落金黃。
(2)好朋友可以互相幫助。
二年級語文“書中的螞蟻”教案2的教學目標：
1，體驗小螞蟻對這本書的影響，法兒的想象力和創作欲望，體驗童話的神奇力量。
2.認識十四個新單詞，體驗童話的神奇魅力。
3.帶著感情讀課文。
教學重點:
體驗小螞蟻在書中生活後發生的趣事，尤其是它對舊書做出的奇妙改變。
教學難點:
感受童話的神奇，感受語言和文字的神奇力量。
教學準備:
課件
教學過程:
壹，師生復習魔術
老師說:同學們，上節課我們學了《書裏的螞蟻》。妳記得那個小女孩曾經有過什麽樣的書嗎？螞蟻被夾在書裏，所有的文字是什麽感覺？(學生答老師板書:小說，舊)今天我們通過把握“新與舊”的對比來讀課文，感受童話的神奇魅力和語言文字的神奇力量。
二，對文本的深度閱讀理解
老師:妳還記得文章裏的小螞蟻以前在哪裏嗎？
老師:它是怎麽進入雄蕊的？請看大屏幕。(課件演示)
()的壹角，()正慢慢地開著壹朵小花，()在風中歡快地歌唱。
老師問
(1)古代是什麽意思？還能說老()？
(2)如何理解孤獨？妳能改變什麽詞？妳什麽時候孤獨/妳孤獨的時候是什麽感覺？
(3)這句話用什麽樣的語氣讀出了小女孩的心情？試試看。
老師:是的，這朵小花很孤獨。有壹天旁邊的朋友是誰？課件演示
壹只深色的螞蟻，沿著花的枝幹爬上來()，悄悄地()睡在花蕊裏。
(1)誰來學螞蟻怎麽爬？學生做俯臥運動。
(2)學生在想象小螞蟻會夢見什麽。
(3)小螞蟻此時是什麽心情？可以用讀書的形式表達嗎？
老師:就這樣，小螞蟻被小女孩夾在壹本舊書裏，被壓扁了。
(1)什麽是過時？
(2)如果妳是那只螞蟻，如果妳被困在壹本書裏，妳會有什麽想法和感受？妳能讀懂妳的感受嗎？
老師:這只螞蟻來到這本舊書上，會發生什麽新奇的事情？請自由閱讀課文第3-6段。
(1)學生回答
(2)請畫壹個句子描述螞蟻和書的對話，同桌互相朗讀。
(3)找幾組學生，分角色試著練習閱讀。同時問“誰發出的破音？妳能讓它變得奇怪嗎？請問可以換哪個字？”每壹句都表達了怎樣的感情？學生嘗試閱讀。
(4)讓學生分角色練習閱讀，並增加動作。
老師:這只願意寫作的小螞蟻做了什麽讓自己開心的事？
(1)同學回答。
(2)如果妳是書中的字，當妳看到螞蟻這個會走路的字，妳會有什麽感受，會說什麽話？
老師:書上的話和妳的感覺壹樣。看第七段哪些句子描述了所有單詞的意思？
(1)指示朗讀這句話。
(2)讓我們看看為什麽“我們真的很傻”，同桌討論。
(3)引導閱讀(男孩和女孩以不同的角色閱讀)
老師:那這個時候的舊書呢？
(1)男生讀第九段，女生讀第十段。
(2)因為書裏的話都是繞來繞去的，每天的故事都不壹樣。我們沒有這本書，所以我們來玩壹個“敲來敲去”的遊戲，好嗎？
(3)用腰帶展示頭飾，找朋友。
(4)使用短語和句子
(5)妳在這些遊戲中感受到了什麽，發現了什麽？
老師:第三天早上，小女孩在壹本舊書的封面上發現了壹個字。他走得太遠，不知道回家的路。這個詞是“醜陋”。老師戴上這個難看的頭飾說:“我沒有朋友。誰能幫幫我？”組詞。
老師:其實每個字都有它的作用，缺壹不可。(展示課件)學生壹起讀這句話。
(1)妳知道為什麽小女孩不買其他故事嗎？
(2)壹起讀課文最後壹句。
第三，抒發情感，彰顯個性
教師
1.看完這個童話，妳最喜歡誰？
2.當妳成為今天書中的壹個角色時，妳有什麽感受？
第四，課外拓展
老師:今天我們學的這個童話有趣嗎？王大媽伊美也有很多作品，如《雨街的貓》、《樹想走》、《兔子想待》等。我希望學生們課後能喜歡它們。
老師:最後老師會給同學們壹套與讀書有關的名言警句，希望同學們能成為愛讀書，會讀書的人。
1，書籍是人類進步的階梯——高爾基
2.讀書有三種方式:心、眼、口。——朱
3、讀書百遍，其意不言而喻。——裴松之
黑板設計:
書裏的螞蟻
會說話
古老而新穎
會走路
二年級語文“書中的螞蟻”教案3知識目標:
1.壹定要讀《蕊，陳》，掌握會寫的七個字，理解生詞的意思。
2.帶著感情讀課文，了解小螞蟻進書後發生的趣事。能力目標創設情境，激發學生想象力。通過引導角色閱讀和童話表演，讓學生融入童話作品，體驗小螞蟻的靈動和漢字的活力。
情感目標:
感受童話的神奇魅力。感受漢字的魅力，激發學生對漢字的熱愛。
教學重點:
體驗壹下小螞蟻在書中生活後發生了什麽有趣的事情，尤其是它改變了舊書有多奇妙。
教學難點:
感受童話的神奇魅力和語言文字的神奇力量。拓展想象力，自由寫作。
教學規律:
童年是壹個夢幻的年代，孩子天生對童話的敏感和熱情。經過三年的漢語學習，學生們接觸到了許多童話故事。他們可以通過自學對童話有初步的了解，學習的熱情壹定很高。在講授這壹課時，我打算采用“教為主導，學為主體”的策略。
教學方法:針對三年級學生和童話故事的特點，本課主要采用閱讀法，讓學生通過熟悉課文掌握故事的主要內容；另外，采用對話法、直觀教學法、啟發式教學法，引導學生抓住文章中心，進行說和寫的訓練。
學習方法:主要采用自主學習和合作探究的方法，激發學生的學習熱情，引導學生深入課文。
教學過程:
1，揭示話題，引入新課。我打算直接從題目開始，先展示課件，讓學生壹邊看課件上生動的圖片壹邊猜:看到這個題目和這只可愛的小螞蟻，妳想知道什麽？為了激發學生的表達欲。
設計理念:這種話題引入的方法，可以激起學生的閱讀欲望，讓他們快速進入童話世界。
2.介紹作者通過課件展示的王的圖片和主要代表作品。壹方面，學生可以記住作者的名字，了解必要的文學常識；另壹方面，通過對作家作品的介紹，為學生選擇課外閱讀提供依據。
3.自己看課文，有個初步的感知。
讓學生聽課文錄音，理解課文的主要內容。準確標記新單詞的發音。
②學生可以自由閱讀課文，並在閱讀時圈出生詞。
③通過展示課件，檢查學生自學生詞的情況。
問題:看完這篇課文妳知道發生了什麽嗎？
設計理念:前三題可以提高學生自學單詞的能力，檢查閱讀情況，掃清單詞的障礙；第四題，讓學生總結課文大意，培養學生從整體上把握課文內容的能力。
4.走進童話，享受神奇。
小螞蟻是怎麽鉆進書裏的？
②小螞蟻在書中安家後發生了哪些新奇有趣的事？
(3)行走的人物是如何改變舊書的？
設計理念:這三個問題圍繞中心，循序漸進，讓學生逐漸理解書由靜態變為動態的原因，內容由陳舊變為新鮮的原因。讓童話故事中的小螞蟻、人物的形象、語言、情感深深地印在孩子們的心中，讓他們感受到它們帶來的影響和快樂，激發孩子們的想象力和創作欲望。
5.正文總結:我們生活學習中發生在身邊的每壹件小事，只要我們去關註，都可以成為新的事物和新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“文字”壹樣，讓我們在壹成不變的文字組成的句子之外，看到了生活的另壹面和無盡的快樂。
6.放飛妳的想象力，練習寫作。妳喜歡書裏的小螞蟻嗎？妳想對它說什麽？
設計理念；通過這樣的訓練，鼓勵學生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達事物，讓學生更深刻地理解文章。