教師是最重要的課程資源。教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，也是課程實施的首要基礎資源。它不僅為學生學習和運用好語文提供了範本，而且潛移默化地影響著學生學習語文的興趣，對學生語文素養的全面提高具有重要作用。在教學中，教師的情感資源應與語文教學充分結合。比如在講授《盧溝橋大火》、《我的戰友邱》、《紀念碑》等愛國文章時，妳仿佛目睹了英雄們大搖大擺走向敵人的屠刀，或勇敢地撲向子彈正噴著妳胸膛的槍口，或在敵人的酷刑下死去的英雄形象，妳的胸中充滿了對英雄們的敬仰和敬仰。只有先感動，才能走向學生，才能調動學生學好。
第二，充分開發和利用好校園環境資源
學校是學生學習的主要場所。合理的校園布局和優美的校園環境，不僅給學生帶來身心愉悅和審美熏陶，也為學生學習語文描繪了壹幅絢麗多彩的畫卷。校園文化建設是學校內涵發展的重要內容，也為學生的語文學習創造了良好的空間和載體。關註和品味校園文化，會給學生帶來無盡的語文滋養。壹個標語牌本身就是語言的精華，引導學生的感知，讓他們體會到語言的精煉和表現力；壹位名人的名言，鼓舞人心，發人深省；文化長廊是漢語知識的海洋，引領學生徜徉在漢語世界。如九寨溝、三亞日落等美景描寫或類似的風景寫作訓練，可以以校園為直觀對象，掌握寫作方法，體驗美景。
第三，充分開發和利用社會資源
要開發利用社區資源，引導學生聯系生活學習語文，語文是學生學好語文的最好教材。組織學生春遊、參觀紀念館等校外活動，體驗家鄉的美景，了解家鄉的自然風貌，了解家鄉的革命歷史，學到很多課堂上學不到的知識，陶冶學生情操，激發學生學習興趣，更好地培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。比如在講授《小城的早晨》之前，安排學生做壹個有目的的觀察:早晨的小城都有哪些人物？有哪些景點？發生了什麽事？要求每個人選擇壹個關鍵觀察點。在語文課上，因為學生已經積累了材料，所以他們會三五成群地交流，交流他們觀察到的東西，交流他們對此的感受...正所謂暢所欲言，掌聲不斷，取得了良好的課堂教學效果。老師也要幫助學生運用語文知識為社區服務，比如當讀報人，為身邊的孩子和老人讀報；做壹個宣傳員，為社會發布壹個好的公告欄。在傳播知識的過程中，讓學生增長知識，增強能力。
第四，充分開發和利用學科資源
語文學科具有鮮明的綜合性特征，這決定了它與其他學科有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在開發和利用語文課程資源時，必須打破僵化的學科框架，完善學科體系，讓學生從語文學科與其他學科的聯系中利用好學科資源。比如，在講授描寫“春天”的課文時，可以溝通語文學科與美術、音樂學科的橫向聯系，圍繞“感受春天”這壹主題，讓學生背誦描寫春天的詩詞，描繪春天的圖畫，演唱春天的歌曲，促進學生提高語文綜合素質。