如何讓小學作文教學自然過渡

引言:寫作既是人們表達感情、交流信息的需要，也是壹個人語文能力的綜合體現。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和難點，在語文中占有突出的地位。《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，即倡導自由表達、富有想象力的作文，表達個人獨特的感受，註重培養學生的寫作和寫作興趣、自信心和創新能力。可見，進壹步提高學生的寫作能力刻不容緩。那麽，學生如何提高寫作水平呢？畢竟還是那句老話:多讀多寫。下面，我就根據學生實際，結合自己的理解和多年的語文教學實踐，簡單談談我對這個問題的看法。第壹，積累資料，充實圖書館。(1)多讀書。俗話說“讀書能破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首也能背詩”。這就簡單地向我們說明了壹個深刻的道理:多讀書，積累壹定程度的語言，文章就會寫得很好，筆桿子就會開滿鮮花。在平時的作文教學實踐中，我經常發現很多學生要麽沒有素材可寫，要麽表達不夠流暢、準確、生動。歸根結底，他們沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這壹現實，我十分重視在教學中加強課內外閱讀，讓學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎。沒有閱讀，學生對事物的表達就會雜亂無章，枯燥無味。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，閱讀和寫作就會成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學方式，除了把課堂還給學生，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可以課內外結合。引導學生多讀適合自己年齡和社會閱歷的書。閱讀的內容和範圍沒有限制，只要思想內容健康，越廣越好。通過泛讀，學生可以獲得各種知識，同時在各種閱讀方式中，學生有語感，有啟發。有了語感和靈感，作文就會水到渠成，順理成章。1，註意營造讀書氛圍。俗話說“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾說:“對學生最好的刺激是對所學材料的興趣。”可見，激發學生的閱讀興趣是非常重要的。對此，我主要是通過在班內營造閱讀氛圍來激發學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導和收集關於閱讀的名言名句來營造氛圍。通過引導，學生們收集到了“書還是藥，好讀書可以治愚人。”；“我跳到書上，就像壹個饑餓的人跳到面包上”等許多熱愛閱讀的名言。學生收集名言後，我也組織學生交流，選擇有代表性的名言，由書法好的學生書寫，貼在班級墻上。其次，動員和引導學生從家裏帶自己喜歡的書來豐富班級書櫃，在班級營造濃厚的“書香”氛圍，讓學生有追求讀書的神聖感。再次，利用家長會的機會，學生向家長匯報自己課外閱讀的收獲，請家長介紹自己指導孩子做課外閱讀的方法和經驗。真實的人和事感動了父母，他們有意識地為孩子創造閱讀環境。比如讓孩子有自己獨立的房間，自己的小書架等。父母帶頭讀書看報，給孩子樹立閱讀的榜樣，主動和孩子討論書中的問題。另外，堅持引導學生定期去圖書館看書借書，定期更換從家裏帶來的書與大家分享。而且學校每周安排兩節課在閱覽室看書。2.註意教授閱讀方法。為了提高課外閱讀的效率，需要向學生傳授閱讀方法。在這裏，我主要結合教材，引導學生閱讀課外書，做到“課內學習，課外受益甚至成長”，“以課促課外”，“以課補課”。比如我告訴學生，拿到壹本書後，首先要問自己:我想從這本書裏得到什麽？然後快速閱讀目錄，得到壹個大概的總結。然後找到自己想學的東西，邊讀邊想，自悟，讀書時沾沾自喜，不懂的地方畫符號，邊讀邊批註。看完整本書，可以理清思路，思考自己不懂的問題。最後，欣賞精彩片段，理解文筆。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生利用課堂上學到的方法進行閱讀，每周壹個單元，討論性問題，交流閱讀方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀其他相關書籍或上網查閱資料來解決遇到的問題，激發學生自主閱讀的興趣和大量閱讀的欲望，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。3.註意檢查閱讀效果。心理學告訴我們，“表現好”是學生的天性。我覺得給他們表達的機會，給他們成就感，可以激發學生主動閱讀的動力。基於這樣的認識，我的做法是:先在班裏讀壹場競賽，定期在課外閱讀註冊欄上公布每個學生的閱讀文章、筆記、節選。第二，做壹些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織閱讀經驗的介紹。第四，舉辦閱讀經驗交流會。第五，註意發現優秀作品，積極組織向校內外刊物投稿。通過各種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點和自己的缺點，這樣學生就不會掉隊，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使熱愛讀書的氛圍更加濃厚，更有利於調動學生的讀書熱情。(2)結合課文學習，註重閱讀和寫作的結合，提高閱讀效率，激發學生對作業的興趣。“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說:“讀書筆記應該是作文教學的重要內容之壹。”為了進壹步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生準備壹本積累書，並給它起個名字。我堅持讓學生從閱讀的文章中提煉出好的單詞、句子、段落，寫讀書筆記或者寫讀書感受。經過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作水平也提高了。其次，註重模仿訓練。主要是引導學生在理解原文的基礎上，運用自己的親身經歷或真實感受，借鑒他人的壹些寫作方法，寫出個性化的文章。葉聖陶先生說:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該可以舉壹反三，練習閱讀和寫作的技巧。”課程改革後，語文教材內容豐富，教育意義深刻，寫作指導獨特。教師通過單詞、句子、段落、文章的教學和閱讀訓練，精心培養學生欣賞單詞的興趣和能力。通過學習作者如何觀察、思考和表達，學生可以掌握表達技巧和如何布局文章，以滿足學生模仿文本來表達生活，激發學生的寫作興趣。要多讀，尤其是課文中的好句子、段落、優美的詩句、細膩的情節，讓學生多讀，多背，多理解。每當教授壹個好的句子或段落時，老師都要生動地背誦，甚至表演。當學生興趣高漲時，老師不失時機地說:“學生們想寫出這麽漂亮的句子嗎？”？如果妳願意，請多讀幾遍，記住它。讓學生思考如何將這些優美的句子和段落恰當地運用到我們的作文中。當然，戲仿應該是由易到難，由戲仿到戲仿，戲仿。讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀，讀寫不能固定成壹個模式。在老師的指導下，學生可以自己探索，舉壹反三，真正調動學生的積極性，模仿中國，創造中國。比如教完《秋天的小姐》和《地震中的父子》之後，讓學生模仿寫作。這裏主要模仿文中母子、父子親情的內容，在《我和爸爸》或《來自媽媽的愛》中用真實的例子寫出獨特的體驗，鏈接自己的心理和情緒。我學習了戰友邱後，模仿作者對看邱被火活活燒死的痛苦的心理描寫，寫出了遇到痛苦的事情時的難過心情。老師在教每壹篇課文的時候，總是在尋找學生練習的訓練點。長期在模仿寫作中學到了哪些內容和方法。他們寫字得心應手，能在短時間內完成練習，對作文始終有著濃厚的興趣。有了興趣，還怕學生寫不好？二、豐富生活，引導學生獲取作文素材。葉老曾說:“人生如泉，文章如溪。泉水豐沛而不枯竭，溪水自然而活潑地流淌。“為了解決學生‘無素材可寫’的最大困難，教師必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文素材。指導學生如何從作文內容入手。(1)開展活動。把單調的作文課變成作文活動課，有意識地組織學生參加壹些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，讓學生在豐富多彩的世界中觀察生活，開闊視野。如《我向父母獻孝心》《我最會幹活》《野餐快樂》《我發現了春天的腳印》《誰說秋天不美》《給冬天添彩》...結合學校德育活動，開展“清明節掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動”等“八榮八恥”活動，指導學生有目的地觀察，養成觀察的習慣。在活動中，學生們情緒高漲。當他們看到或聽到或想到某件事時，往往會忍不住找人“吹壹吹”。教師不應該因為不守紀律而被扼殺。其實這種“吹噓”其實是壹種表達方式。學生有這種表達自己的欲望，老師及時抓住這種機會進行引導，然後鼓勵他們大膽地寫下自己的經歷和感受，這樣才能想得廣，寫得好。活動要豐富多彩，引導學生積累。時間長了，他們寫的時候就會有話說了。(2)觀察積累。魯迅說:“要創作，首先需要觀察，必須把壹切都觀察得準確透徹，才能動筆。“我告訴我的學生‘處處註意就是知識’。只要他們平時仔細觀察思考，就會發現本土題材是說不完的。觀察是作文智慧和能力的重要來源。從壹年級開始，我就有意識地讓學生看各種各樣的東西。學習動植物的時候，我不要求學生撿了就寫。而是我帶領他們走向自然，引導他們關註身邊的事物，引導他們記錄自己的所見所聞，比如觀察自然界的壹草壹木，日出日落，河流田野，蔬菜水果……盡可能讓學生看壹看，摸壹摸，聞壹聞。比如我在設計《春天在哪裏》(北師大版第壹冊)的時候，就帶領孩子走出教室，走進大自然。我們來到草坪、田野、河流，通過看、看、聞、踩等感性活動，讓孩子去尋找、觀察、感受春天的美好。學生不僅知道春天不僅美麗，而且是壹個充滿生機的季節，讓學生真正感受到大自然中的樂趣。孩子就像快樂的小鳥，更別說有多快樂了。在這次活動中，我還結合實際情況和孩子的表現進行隨機教育。在草原上，有些孩子踩了草，有些孩子去制止他們:“別踩，不然會傷心的。“在草坪上，我鼓勵孩子們撿起紙屑和塑料袋，有機地教育孩子們‘愛護環境，從我做起’，提高了他們自覺保護環境的自覺性。正如“道德，只有學生自己去追求，自己去體驗，才能真正成為學生的精神財富。”最後，我們在教室裏開展了“匯報和尋找春季成果”的活動。有的孩子帶來了五彩繽紛的春景；壹些孩子帶來了漂亮的照片；其他人把自己的花帶到了教室。有的唱了壹首《春天在哪裏》，有的小朋友念叨著“碧玉妝樹高，萬縷青絲掛毯垂。不知是誰剪下了薄葉，二月的春風像剪刀”...正如美國教育家蘇娜·丹岱所說:“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住的；讓我參與，我會完全理解。“把課堂延伸到五彩繽紛的大自然中，不僅教會了孩子們很多書本知識，還激發了他們的想象力好奇心，打開了智能探索的大門，活躍了他們的思維，學會了熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活。於是，我告訴學生，寫作文不難，難的是把自己的所見所聞所感寫下來。關鍵在於妳是否願意在生活中做壹個有良心的人！這樣，學生初步認識到寫作素材來源於生活，我們農村孩子的作文題材更廣、更廣、更有新意，不再為沒東西寫而發愁。這時，我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣，引導他們積累素材，以備不時之需。第三，寫作能力的培養。高壹第二學期初，我讓學生寫日記。當時學生的識字還不是很豐富，我就允許他們用拼音代替，或者我可以問別人。壹開始我也是讓他們想寫什麽就寫什麽，逐漸訓練他們寫壹件事，然後寫有意義的事，然後讓他們寫做這件事時的想法，逐漸訓練他們具體寫。到現在，學生已經初三了，還在堅持寫周日記。從二年級開始，我把語文課的看圖說話提高到看圖寫字。在說話的基礎上，我發揮了想象力，通過內心世界把看到的畫面表達出來。到了三年級，除了完成各個單元大綱的寫作要求外，我們還經常補充模仿課文段落，如按發展順序、按時間順序、總結後、平行段落等。，並補充想象成分，如“如果我有壹朵七色花”“如果我是老師”“如果我長大了”等。，給學生想象空間，充分展示想象力。通常，我在學完壹篇深刻而富有激情的文章後，總會讓學生談談自己的感受和體會，讓學生挖掘寫作素材，讀完再寫，為學生獨立寫作提供了有利條件和廣闊空間。寫大作文前，先指導學生說，再做練習，讓學生有話可寫，提高寫作興趣。每次寫的很自然，不會給學生壓力，會很開心的去寫。第四，改革作文評價方式，激發學生寫作興趣。古人雲:“三分相貌，七分偽裝。”用在作文上就是“三分文章七分批改”因此，批改作文成了提高寫作能力極其重要的環節。新課標下，作文評價應以學生為主體，自我評價、小組評價、集體評價相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方法的前提下，成功的評價和自我調整。第壹，對自己作文的可取之處做壹個自我成功的評價，把自己認為作文中成功的地方推薦給同學學習欣賞，哪怕是壹個很好的詞或句子。這樣，不管學生寫作能力如何，都會毫無顧忌地引入，認為可取。也就是說，我得到了同學的肯定和欣賞，也從別人身上學到了很多優點。同時也受到了啟迪，不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是每個人都期待的，渴望成功，獲得成功，體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣的最好方法之壹。大多數小學生對自己充滿信心，具有表現良好的心理特征，總是渴望得到老師的積極評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師定期的積極評價是學生愉悅的根源，也是培養學生寫作興趣的重要環節。在自我評價的基礎上，讓學生拿出公認的寫得好的作文，在多媒體展示平臺上展示給大家欣賞。全體同學以總目標、全方位、多角度、多層次對這些作文進行成功評價，讓大家體會到好作文的成功。明白好的表達效果，學習別人的長處，彌補自己的短處。對於寫作能力強的同學，會更優雅；作文不是很突出的同學也會增加寫作靈感。在小組評價中，學生根據寫作基礎分成不同的小組，每個小組配備優秀生、好學生、壹般生甚至後進生，以優秀生為組長，大家共同參與評價，老師只巡視解決每個小組遇到的困難，必要時參與能力稍弱的小組的評價。然後各小組長上臺在多媒體展示平臺上展示小組的練習，並說明優缺點。最後，教師選擇優秀、良好和壹般的練習進行點評。第五，師生欣賞練習，激發學生興趣。對於學生的作文，要允許差異，允許失敗，充分信任和熱情。不要像優秀作文壹樣要求資優生把所有的習題都寫出來，不要拿後進生的作文和資優生比。教師要以欣賞的心態和欣賞的思維方式充分發現學生的閃光點，熱情地鼓勵他們，促使他們找到“我會寫”的感覺！(壹)、每個月組織學生的作文小報，把自己寫得好的作文和日記寫成手抄報，有上進心，各有特色。從設計、選作文到排版，都要學生獨立完成，這樣才能培養學生的創作能力和動手動腦能力。(2)每期寫散文集2-3篇。不管是尖子生還是後進生，都編成了《我的小作文》。精心設計封面，從編輯的心思寫幾句話，編排目錄，配上精美的圖片，讓學生感受到我的作文也是相當不錯的。(3)全班編優秀作文，收集全班優秀作文，加上老師的評語壹起編，每期編2-3本。爭取每個學生在班級優秀作文集中至少有壹篇文章。(4)傳閱校報《袁語昕》、《我的小作文》、《班級優秀作文精選》和作文本上的作文，讓學生發現別人的優點，找出自己的不足，激發學生閱讀別人習作的興趣，吸收別人的營養，自主學習，不斷進步。結論:作文教學的方法多種多樣，如每天記100字的日記，組織集體閱讀課外書，利用多媒體創設作文教學情境，激發學生寫作興趣，課前註意3-5分鐘的發言等。當然，寫作能力的培養不是壹蹴而就的，需要教師在長期的教學中堅持不懈的努力和壹點壹滴的引導。總之，只要教師在作文教學中兢兢業業，耐心不斷地探索，保持學生的興趣，作文教學的質量壹定會上壹個新臺階。本文基於新浪博客。