本本主義(照搬兒童教材的形象，尤其是簡筆畫，造型死板，表現平淡，忽視個性表達，缺乏真情實感和想象力)、機會主義(為獲獎而畫，為明星而畫，畫在熱的地方)、機制主義(照搬生活現象，感受和體驗缺乏升華和提高，表現往往死板單薄，缺乏想象力和藝術誇張。缺乏創造力)、改良主義(無視生活感受，從內核到外皮什麽都拿，先找命題，再找資料，機械臨摹，恃強淩弱)，結果就是培養了壹些熟練的、模仿的、重復的成人，盲目模仿成人的繪畫或者機械臨摹，缺乏創造力，掩蓋了他們的想象力，兒童對繪畫非常厭倦，美術活動成了壹門臨摹課。兒童往往通過看、摸、聽、聞等壹些初級認知手段來理解事物和世界。黑格爾在《美學》中指出，最傑出的藝術本身就是想象力，因此在藝術活動中充分發揮兒童的想象力，培養兒童的思維能力，提高兒童的藝術素養，具有重要的意義。
第壹，在活動中萌發孩子的想象力
思考是動詞，就是開動腦筋，努力思考；圖像是圖像，圖像或圖片。想象是第二視覺，是主觀的、精神的東西，想象的空間是無限的。想象力不受自然知識、科學率、傳統觀念、道德習慣、規章制度等的限制。，而且還能打破真實影像中的真實局限，絕不是對現實的機械復制。所以老師不能以是否像來評判孩子的作品。兒童作品中想象成分的多少，很大程度上取決於老師的評價。老師這次會以形象為標準，下次孩子的畫就會接近形象，失去想象力。教師可以嘗試在繪畫活動中提問，讓孩子改變思維，肯定想象力，避免形成僵化固定的思維模式。例如，在中班的“太陽”繪畫活動中，教師可以提出讓孩子知道陽光有七種顏色；戴上不同的太陽鏡，妳可以看到不同顏色的太陽。當孩子理解並嘗試後，老師會及時肯定，他們會發現孩子選擇不同的顏色畫出不同的太陽。然後老師可以提問:太陽壹直是圓臉嗎？孩子們會裝飾太陽的外形:圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花紋臉、長發、短發、卷發——通過教師向孩子們提問，孩子們發展了豐富的想象力，畫出了誇張而不尋常的物體。老師肯定會誇大孩子的想象力，孩子的想象力也會隨之膨脹。因此，在繪畫中。引導他們對現實中的形象隨意誇張、錯位、變形、組合、打亂、變化，從而萌發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣和獨特的想法往往給人以新的啟迪。
第二，讓大自然激發孩子的想象力。
陳鶴琴先生認為，自然和大社會是我們的活教材。他主張讓孩子直接去大自然中學習，獲得直接的經驗，讓大自然激發孩子的想象力。所以，老師要經常帶孩子走出活動室，去看漂亮的花，摸摸樹，觀察小動物，這樣孩子的興趣壹下子就被激活了，想象力也會隨之產生。比如大班畫壹片森林，可以讓孩子在戶外觀察各種樹木，然後讓孩子自由說出看到的是什麽樣的樹，什麽樣的樹幹，什麽樣的樹葉，什麽樣的樹枝，通過孩子的記憶再現觀察到的物體。老師也可以通過圖片、幻燈片、視頻等各種多媒體手段進行歸納總結，並與幾何圖形、誇張變形等聯系起來，讓孩子了解各種樹的區別。但是它有同樣的規律。通過活動，教師可以鼓勵孩子們根據自己的想象創作壹部關於森林的作品。結果老師會發現小朋友畫了奇怪的樹，可能有人會說怎麽會有這樣的樹。那又怎樣！不是有句話嗎:怕做不到，怕想不到！在此基礎上，老師可以讓孩子在自己畫過的樹林裏添加圖片，孩子會更感興趣。不僅樹木可以是稀有的，動態的場景也可以由孩子通過自己的想象畫出來。當然，動物園裏聰明的猴子、威武的獅子老虎、漂亮的孔雀也是我們的活教材。看到這些可愛的動物，孩子們更積極地表達自己的形象。在自然中，兒童積極探索知識，參與活動，這表明自然不僅增加了兒童的知識和經驗，而且促進了他們的智力發展，豐富了他們的整個精神世界。
法國著名藝術家羅丹也有壹句名言:大自然總是美麗的。自然風景是多種多樣的，多種色調的，多種多樣的，美麗的。大自然是孩子繪畫活動最好的課堂。欣賞自然風景為孩子們打開了想象、發現和創造美的大門。
第三，調動各種感官，培養孩子的想象力
人腦信息的百分之八十來自視覺。看是孩子認識世界的重要途徑，觀察在藝術活動中極其重要。通過觀察物體、再現物體、添加圖片、裝飾、想象和著色，兒童的想象力和創造力得到進壹步發展。
讓孩子閉上眼睛聞各種氣味，邊聞邊想象，刺激他們的嗅覺系統，然後通過交流用各種顏色表達自己的感受。
把不同質地、不同規則的物體放在不透明的袋子裏，讓孩子觸摸，刺激他們的觸覺系統，然後在老師的指導下大膽作畫。
放壹段音樂，讓孩子認真聽，刺激孩子的聽覺系統，讓孩子用繪畫工具表達聽到音樂後的感受。
這些嘗試會取得很好的效果，充分激發孩子的好奇心、積極性和探索欲望，培養孩子的想象力。
第四，欣賞作品，激發孩子的想象力。
兒童畫充滿個性，有很多值得相互借鑒的地方，從中可以激發孩子的想象力和創造潛能。因此，教師有目的地引導孩子向同伴學習是非常重要的。具體方法:及時介紹孩子的創造性表現，引導孩子在學習的基礎上進行想象和創造。孩子完成作品後，老師可以把自己的作品全部拿出來展覽，引導孩子享受觀看的樂趣，發現和發現別人作品中的優點。
欣賞和觀察大師的作品也是兒童繪畫的常見形式。梵高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該經常出現在孩子課堂的各個角落，讓孩子在潛移默化中培養自己的審美能力。當然，現在是21世紀，飛速發展的上海充滿了機遇。這座現代化城市最常見的活動是藝術展覽。老師可以利用這個機會組織孩子參觀，或者請家長帶領孩子參觀。
愛因斯坦也認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，推動了進步，是知識進化的源泉。所以，培養孩子的想象力，也要把美術活動和其他學科結合起來，讓孩子在綜合教育活動中展開想象的翅膀，自由奔放地飛翔。