這篇文章的語言非常準確。在記敘文部分，用短短150多字完整地描述了方仲永從五歲到二十歲的變化過程，而在討論部分，只有70多字。文中的每壹個字每壹句都有其確切的表達功能，不是可有可無的。比如第壹段，第壹句交代了籍貫、身份、姓名、家世，既是必不可少的概括性介紹，而“李實庚”二字則是為“不識書具”、“不學無術”做必要的鋪墊，既襯托了方仲永的不凡才華，也暗示了造成其命運的家世背景；壹個“烏鴉”字，形象地描述了方仲永兒童索要書籍和工具的情態；“突然”三個副詞，即“站起來”，讓壹個天賦異稟、思維敏捷的神童形象躍然紙上；孫班鐘勇桓貶城人”，短短壹句話就描繪了方仲永父親貪圖小利而沾沾自喜的可悲無知；“不學無術”這個詞看似平淡，卻預示了方仲永的改變，指出了改變方仲永命運的關鍵。第二個敘述非常簡短，只有壹個“看”，壹個“聞”，壹個“問”解釋了方仲永後來的變化和結局。結尾的討論部分簡潔深刻，推理嚴謹。我們可以逐字逐句地觀察和品味這種語言的特點。
這篇文章的語言平實而富有感情。這篇文章以“傷害鐘勇”為題，描述了什麽可以被傷害以及如何被傷害。字裏行間流露出作者對壹個神童最終“從大家面前消失”的惋惜，對那些“苦了天”卻“苦了人”的悲哀，以鮮明的態度表明了作者的觀點。
王安石寫這篇文章，意在以方仲永為反面教材，說明“受者”即後天教育的重要性。題目中的“傷”字已經透露了這壹點。“傷害”是悲傷和憐憫的意思。作者為什麽要“傷害”鐘勇？由於方仲永的非凡才能，他“不受他人賞識”，最終“失去了所有人”。但這並不是鐘勇本人造成的，也不能怪鐘勇，因為他畢竟是個孩子，不能掌握自己的命運。這是他貪婪而短視的父親造成的。在第壹段敘述中，文章詳細描述了鐘勇的才華初露端倪時的情形。線索有兩條:壹條是從描寫方仲永才華的突然顯現到他的名聲越來越大；另壹篇講述了鐘勇的父親發現了兒子的才能，並把兒子的才能作為壹種獲利的手段。這樣寫的用意是:第壹，說明“鐘永之識大體”確實是有先天因素的“福日”；另壹方面，正是在這壹時期埋下了衰落的種子，即“父益自然，日班鐘勇被當地人包圍，不使其學習”，說明鐘勇沒有受到正常的後天教育。至於鐘勇長大後的沒落甚至失落，那是“不學無術”的必然結果。當然，不用多說。敘述部分已經包含了要說明的道理，討論部分就不用多說了。