1小學語文閱讀積累法
1，營造良好的閱讀環境
學校的閱讀環境是壹種語言，良好的閱讀環境能激發師生的閱讀欲望。將班級布置成壹個小圖書館，開發了“自給自足”的教輔書方式，進壹步規範了圖書角的建設，實現了課外書的資源共享。充分利用教室的墻壁展示名言和經典詩詞。
為了滿足學生不同的語文課外閱讀需求，要為學生準備大量的閱讀材料。因此，在實踐中應充分利用學校圖書館和閉路電視教學網絡，通過多種方式為學生提供適合其閱讀的文字、網絡和視聽課外讀物，激發學生的閱讀興趣。
學生壹進教室，就能看到書櫃上豐富多彩的閱讀材料，閱讀的欲望自然會油然而生。另外，通過家長會、家長學校等。，家長可以提高認識，給學生購買相關的課外讀物，在家裏形成相應的學習氛圍，激發學生的課外閱讀動機。
2.培養閱讀興趣，讓學生熱愛閱讀。
興趣是閱讀最好的老師。只有強化孩子的閱讀欲望，產生閱讀的內在動力，才能發展孩子的心智，主動去理解和學習，逐步培養學習的持久性，提高孩子的閱讀能力，把握學生的心理特點，培養學生的興趣。
關註小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當壹個人的行為產生積極的自我體驗，同時得到他人的肯定時，他的人格才能正常發展。
同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀獲得的新信息，並給予積極評價，讓學生看到自己的進步，獲得成功的快感，產生成就感，從而激發自己廣泛閱讀，使認知水平達到新的高度。
這樣，學生在自我提升的過程中，構建了自己的認知體系。
3.培養良好的閱讀習慣
“教是為了避免將來教”小學語文教學要立足於促進學生發展，為其終身學習、生活、工作奠定基礎。教師自然要加強學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣。
首先，為了給學生提供壹個良好的課外閱讀圈，教師、學生和家長應該相互配合，為學生提供課外自主閱讀的時間和空間。其次，在學生語文課外閱讀的指導上，要組織豐富多彩的活動，通過合作閱讀、相互交流、小組討論、正反辯論等多種形式，讓學生充分釋放積累，展示收獲，感受課外閱讀帶來的收獲和快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產生思想的火花，獲得新的信息，豐富自己的積累，躍上新的高度。再次，要有壹定的檢測手段，讓學生有相應的壓力。平時每周給學生壹定量的課外閱讀，讓他們有任務感。
檢測課外閱讀的方法有很多，如讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等。、以及小報、知識卡片、平時的交流和辯論等也可以用來檢查學生的閱讀情況，促進學生課後自覺閱讀。
第二，學生知道課外閱讀的重要性，對閱讀有濃厚的興趣，有壹定的鑒別和選擇能力，但不壹定能形成良好的習慣。要在日常課外閱讀指導中，通過壹定的“強制性”，使學生達到“知行合壹”。給學生布置相應的課外閱讀任務，通過壹些必要的手段監督學生的課外閱讀。
通過教師或家長適當的外部強制，學生逐漸過渡到自我強制，即強迫自己按照良好的課外閱讀態度和方法進行閱讀。
第三，要嚴格，要堅持。在小學生語文課外閱讀指導中，培養學生良好的語文課外閱讀習慣不可能壹蹴而就。我們應該註意從開始，由易到難，逐步發展他們。首先，要根據不同班級學生的身心特點，對他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃、循序漸進。
其次，老師壹旦提出某個要求，就要堅定。特別是個別學生出現不良傾向時，壹定要嚴格要求，絕不放松。再次，教師要堅持正面引導，特別註意發現因良好的課外閱讀行為而取得好成績的典型學生，給予積極正確的評價，使個別學生的成功成為良性刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，從而提高小學生的語文素養。
4.幫助學生形成積累的習慣。
學生的學習時間不可能無限擴大。教師只有充分發揮課堂教學的主渠道作用，改變以往重視課本、以學生為主體、為學生而教的觀念，努力拓寬學生的閱讀空間，傳授積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時，豐富閱讀，擴大語言積累。
在教學中采用多種教學方法，提高了學生分析詞句的能力和感受語言的能力，使學生更加積極健康地積累語言。
2小學語文閱讀積累法
第壹，加強朗讀
朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。朗讀是用聲音把躺著的文字立起來，出口處的聲音承載著思想感情，增強了語言的感性。學生通過反復閱讀，反復接觸課文的語言，能夠深刻理解作者字裏行間的語音節奏，受到直接而強烈的感染。
學習壹門語言，僅靠講解思想內容和寫作技巧，很難達到理想的效果。只有抓住閱讀這條主線，反復練習，善於引導，學生才能從閱讀中感悟，從理解中進入狀態，最終與作者的心靈相通。
重視朗讀是中國傳統教育的寶貴經驗。有句話叫“壹本書讀壹百遍，便知其意”“熟讀唐詩三百首，即使不會寫也能背出來”。語文課的目的是閱讀。如果老師引導學生善於閱讀，他們將做出巨大的貢獻。這些見解揭示了漢語學習的內在規律:學壹門語言，就得多讀書。
實施閱讀導向，首先，閱讀要貫穿課堂教學，即以閱讀訓練為主線，明確指出閱讀過程的各個層次:初讀要求準讀流暢；仔細閱讀內容；精讀要抓住重點句子，細細品味，體會人情；熟讀就是積累語言，甚至背誦。
其次，要保證閱讀時間，增加閱讀的練習。壹般來說，壹節課學生學習的時間應該不少於1/2，讓學生有足夠的時間學習和思考。要給全體學生足夠的時間進行試讀、練習閱讀和評價，體現朗讀對語言學習的診斷和激勵作用，落實學生的主體地位。
第三，閱讀形式要多樣，引導要正確。朗讀的形式有很多種，比如榜樣朗讀、角色朗讀、同步朗讀等等。教師要根據學生的年級、學業情況和教材特點，區分各種閱讀形式各自的功能和適用範圍，合理利用，加強引導。
第二，加強背誦
積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都要靠背誦。背誦也有許多功能，如開發學生的思維。
尤其重要的是，小學階段是人生中記憶最旺盛的時期，小語種教材裏的課文大多既文藝又好看。通過背誦，學生可以積累大量優美的詞匯和優美的篇章，不斷豐富語言庫存；並且從朗誦中體會到作者在策劃文章布局、遣詞造句上的匠心，體會到表達方法的真諦，使其終身受益。語文老師要抓住這個有利時機，引導學生多讀，多讀到熟悉為止，多讀到背誦為止。
當然最好是在理解的基礎上背誦，但也有部分同學可以死記硬背。隨著年齡的增長和閱歷的豐富，學生在自悟和反芻時，自然會理解和消化壹開始背誦的語言材料。
修訂後的《大綱》首次明確規定了課內外的閱讀量和背誦文章的數量，註重語言積累:小學階段，優秀詩歌(含課文)不少於150篇，並在《大綱》中附上80篇古詩背誦推薦文章，將積累的語言落到實處。這反映了對語文教學本質認識的深化，必將有助於提高學生的語文能力。
第三，廣泛閱讀
多讀多寫是獲得語文能力的途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實就是在積累語言，豐富語言倉庫。葉聖陶先生強調，要養成讀書習慣，豐富人生，就必須多讀書。由此可見大量閱讀的重要性。
修訂後的《大綱》規定了背誦文章的數量，首次明確規定了課外閱讀總量:五年制不低於654.38+0萬字，六年制不低於654.38+0.5萬字。引導教師摒棄文本內容分析的繁瑣教學方法，改革優化閱讀教學過程，提高課堂教學效率，旨在通過規定課外閱讀總量，加強課外閱讀指導，以大閱讀量獲得較強的閱讀能力，從而引起對課外閱讀的重視。
可以預測，學生小學階段的閱讀量是1200萬字，腦子裏有幾百篇文章，80多首古詩。有了豐富的語言積累，他們的讀寫能力就會增強。因此，語文教師要引導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的閱讀方法，讓學生學會根據不同的文體、不同的閱讀目的和自身的需要采取不同的閱讀方法。
在當今時代，要特別註重速讀能力的培養，快速高效地獲取有用信息。教師還要指導學生在閱讀的基礎上寫讀書筆記，這不僅是積累語言；並培養良好的閱讀習慣。
3小學語文閱讀積累法
(壹)激發興趣，增強學生課外閱讀的動機
只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能以積極的心態投入到課外閱讀中去。
1.榜樣鼓勵。榜樣可以讓學生產生同樣的向上心理。平時老師可以有意介紹壹些國內外愛讀書的名人。也可以在班裏樹立榜樣，讓學生互相鼓勵，讓學生逐漸理解並努力多讀書，對書產生熱愛，從書中汲取無盡的精神食糧。
2.活動很刺激。開展與課外閱讀相關的活動。在有趣多彩的活動中，學生可以體驗課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀相關的收集活動，促進課後的課內閱讀，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各種主題比賽，如故事王比賽、詩詞王比賽、手抄報比賽、成語接龍比賽等，激發學生課外閱讀的熱情。
3.展示成果，激發學生閱讀興趣。小學生的課外閱讀不僅僅是渴望收獲，更期望收獲是明顯的，得到老師、家長、同學的認可和認同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式記錄學生課外閱讀的成果。
小包裏有學生摘抄的好詞好句好章，有學生參加故事演講比賽的磁帶，有學生親手做的報紙...定期向班裏的學生展示自己的課外閱讀成果，定期向全校學生展示自己的課外閱讀成果，讓每個學生都有極大的心理滿足感，從而激發學生的閱讀興趣。
(二)指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
授人以魚不如授人以漁。學生只有正確合理地選擇自己需要的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好閱讀筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1.做好閱讀推薦
因為小學生年齡小，沒有經驗，辨別力和免疫力差。作為老師，壹定要根據學生的年齡特點和認知水平，做好閱讀材料的推薦工作。推薦閱讀材料時，重點是保護學生的閱讀興趣。遵循這個原則，我們可以通過以下四種方式向學生推薦書籍:
(1)推薦與教學內容相關的書籍:課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在我們推薦閱讀材料時，可以與教學內容相結合。賣火柴的小女孩之後，我們可以讓學生閱讀安徒生童話精選，從稻草船上學會射箭，向學生推薦三國演義。
(2)推薦適合年齡特點的書籍:小學是六年，跨度很大。我們在推薦閱讀材料的時候，不能壹刀切。我們必須根據每個層次學生的不同年齡特點，給學生提供書單。比如三四年級的孩子，識字比較豐富，有壹定的評價能力。可以推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻》《十萬個為什麽》等書籍。
(3)從時空結構上推薦相關內容:在實踐中，大膽將報紙、雜誌、小說、電影、廣告、標語等中文信息引入課堂，豐富和深化教材內容。今年神舟五號飛向太空，令人振奮。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事情的始末。
2.指導學生課後閱讀。
閱讀方法壹般包括精讀和略讀。在課外閱讀中，學生經常略讀。根據閱讀目的的不同，我們可以把略讀分為觀光閱讀法和篩選閱讀法。培養學生的閱讀方法，應遵循課內與課外相結合、支持與釋放相結合的原則，讓學生運用課堂上學過的壹般閱讀順序，即先讀，感受課文大意，再精讀分析，最後對節選進行點評。只有正確的方式才能有正確的閱讀體驗。
3.輔導學生做讀書筆記
好記性不如爛文筆。課後閱讀要培養學生“無筆墨，不讀書”的好習慣。讀書筆記有很多種類型:抽象型:摘錄好的詞句、科學趣聞、生活常識等。豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。
感受型:再看壹本書，結合現實和個人經歷，寫出自己對相關問題的理解、感受和體會，提高自己分析事物的能力。想象型:主要是繼續編故事，改寫故事，發展聯想和想象的能力，從而培養創新思維。要通過提示例題、摘抄評語、交流感受來提高學生記筆記的能力。
(三)實施檢查，深化課外閱讀
只有檢查並不斷改進課外閱讀中存在的問題，學生才能從閱讀中有所收獲。
1.家校互動:學生的課外閱讀壹般在家裏進行。我們必須爭取家長的合作，監督和檢查孩子的閱讀。
2.建立讀書報告制度。每天中午10分鐘，安排壹個同學談談自己讀書的收獲，其余同學進行點評。這樣壹舉兩得，既能糾正學生課外閱讀的不足，又能通過同學之口開拓其他同學的視野。
3.定期檢查妳的閱讀筆記。通過查看讀書筆記，教師可以了解學生閱讀的書籍內容、種類和數量，指出筆記的優缺點，明確努力方向。同學之間也可以互相檢查，提出修改建議。來自同伴的幫助更符合學生的認知特點。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。作為語文教師，我們應該積極拓展渠道，保障學生的課外閱讀。讓學生在書海中徜徉，在書海中積累語言，親近母語，陶冶情操。
4小學語文閱讀積累法
首先，多讀書
學生要想積累好的單詞、句子、段落，首先要多讀書。教師在課堂上要以多種形式大聲朗讀，讓學生熟悉閱讀和背誦，讓學生在閱讀理解的基礎上積累課文語言。比如，在學習了杜甫的《黃河兩岸被皇軍奪回》和陸遊的《秀子》之後，老師可以通過點名朗讀、壹起朗讀、分組朗讀、比賽朗讀等多種形式讓學生背誦古詩詞。
同時，老師也要引導學生多讀報紙和課外書，擴大閱讀量。正如魯迅先生所說，“妳必須像蜜蜂壹樣采許多花，才能釀出蜜來。如果在壹個地方咬人，收入會很有限，很枯燥。”
比如學習完《男孩必讀》這本書，六年級上冊，老師可以讓學生閱讀課文後面的資料袋，理解《魯濱遜漂流記》這本書，寫下讀後感，這樣積累才能真正達到目的。長此以往，學生的積累會與日俱增，“出口成章”指日可待。
第二，頻繁提取
讓學生摘抄好的單詞、句子、段落，以便讓學生在寫作和口語交際中有話可說。富蘭克林在學習的時候，總是把最精彩的單詞和短語勾畫出來，圈起來，抽象出來。這是鼓勵學生靠名人形成積累的好習慣。
同時，學生要明確閱讀摘抄的好處，摘抄要有針對性。比如，老師要求學生及時積累，鼓勵學生在寫作時使用積累的單詞，在講評時朗讀作文中壹些特別精彩的部分作為例子，讓學生說出自己是在哪裏積累的，讓其他學生真正體驗閱讀摘抄的妙處。
學生提取好單詞和短語的方法需要教師的指導。我的做法是:每次遇到作文，我都會讓學生收集相關的好詞好句。摘抄筆記的時候要分類，比如“勵誌”，可以分為“理想”和“奮鬥”。關於美景，分為“春夏秋冬”四個部分。只有分類明確，學生在使用時才不會出錯。
同時，我們學校還為學生定制了閱讀卡片，包括生詞、好句子、好段落的積累，以及閱讀後的感受。學生閱讀後填寫閱讀卡會有所收獲。如果要讓學生養成經常做摘要的習慣，老師也要教學生如何做讀書筆記，然後定期評估，平時鼓勵學生互相交流，這樣壹定會培養和提高學生的知識發現、搜索、記錄、梳理和應用能力。
第三，多背誦。
小學生還處於具體思維階段，豐富語言材料的主要途徑是背誦。背誦的內容主要包括:課文中需要背誦的段落，富有哲理的詞句優美的段落，常用詞和名言也是積累的重點。學生背完課文後，我會挑選文章中機智的句子和精彩的片段讓學生朗讀和背誦。
每學期學生的書都配有語文閱讀和背古詩。我每天都會抽出20分鐘的時間，讓學生在壹個大概思路的基礎上背誦、學習、記憶。久而久之，學生就能運用語言積累得心應手。
第四，多用
學生積累的最終目的是學會靈活運用。鼓勵學生靈活使用積累收入的方法有很多，最方便、最常用的方法是在課堂上使用。設計多種情景提問、句子模仿、句子轉換等。例如，在學習了六年級上冊第五單元老舍的名篇《草原》後，學生可以模仿並寫出自己家鄉的美麗景色。
我們班壹個同學寫道:“夏天到了，門前的竹子隨風搖曳，綠顏色在流動。”這樣，學生不僅掌握了課本知識，還鍛煉了語言駕馭能力。
半年的堅持，成效顯著。我們班學生的作文在遣詞造句上有了明顯的進步，句式多變，能運用各種修辭手段駕馭語言，內容比以前豐富多了。這讓我進壹步理解了杜甫所說的“讀書如破萬卷書，下筆如有神”，讓我堅信積累的作用是巨大的。這樣就要堅持積累。