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2020年小學語文閱讀積累法

新課標提倡學生增加閱讀量,多積累,但積累不是簡單的死記硬背。作為老師,要從積累的內容和方法上引導學生學會積累。下面我給大家帶來小學語文閱讀的積累方法,供大家參考。

1小學語文閱讀積累法

1,營造良好的閱讀環境

學校的閱讀環境是壹種語言,良好的閱讀環境能激發師生的閱讀欲望。將班級布置成壹個小圖書館,開發了“自給自足”的教輔書方式,進壹步規範了圖書角的建設,實現了課外書的資源共享。充分利用教室的墻壁展示名言和經典詩詞。

為了滿足學生不同的語文課外閱讀需求,要為學生準備大量的閱讀材料。因此,在實踐中應充分利用學校圖書館和閉路電視教學網絡,通過多種方式為學生提供適合其閱讀的文字、網絡和視聽課外讀物,激發學生的閱讀興趣。

學生壹進教室,就能看到書櫃上豐富多彩的閱讀材料,閱讀的欲望自然會油然而生。另外,通過家長會、家長學校等。,家長可以提高認識,給學生購買相關的課外讀物,在家裏形成相應的學習氛圍,激發學生的課外閱讀動機。

2.培養閱讀興趣,讓學生熱愛閱讀。

興趣是閱讀最好的老師。只有強化孩子的閱讀欲望,產生閱讀的內在動力,才能發展孩子的心智,主動去理解和學習,逐步培養學習的持久性,提高孩子的閱讀能力,把握學生的心理特點,培養學生的興趣。

關註小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明,當壹個人的行為產生積極的自我體驗,同時得到他人的肯定時,他的人格才能正常發展。

同樣,在學生的課外閱讀活動中,教師適時組織有趣的活動,讓學生展示自己通過課外閱讀獲得的新信息,並給予積極評價,讓學生看到自己的進步,獲得成功的快感,產生成就感,從而激發自己廣泛閱讀,使認知水平達到新的高度。

這樣,學生在自我提升的過程中,構建了自己的認知體系。

3.培養良好的閱讀習慣

“教是為了避免將來教”小學語文教學要立足於促進學生發展,為其終身學習、生活、工作奠定基礎。教師自然要加強學生的自主閱讀意識,培養他們良好的閱讀習慣。

首先,為了給學生提供壹個良好的課外閱讀圈,教師、學生和家長應該相互配合,為學生提供課外自主閱讀的時間和空間。其次,在學生語文課外閱讀的指導上,要組織豐富多彩的活動,通過合作閱讀、相互交流、小組討論、正反辯論等多種形式,讓學生充分釋放積累,展示收獲,感受課外閱讀帶來的收獲和快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

同時,在合作、交流、碰撞的過程中,產生思想的火花,獲得新的信息,豐富自己的積累,躍上新的高度。再次,要有壹定的檢測手段,讓學生有相應的壓力。平時每周給學生壹定量的課外閱讀,讓他們有任務感。

檢測課外閱讀的方法有很多,如讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等。、以及小報、知識卡片、平時的交流和辯論等也可以用來檢查學生的閱讀情況,促進學生課後自覺閱讀。

第二,學生知道課外閱讀的重要性,對閱讀有濃厚的興趣,有壹定的鑒別和選擇能力,但不壹定能形成良好的習慣。要在日常課外閱讀指導中,通過壹定的“強制性”,使學生達到“知行合壹”。給學生布置相應的課外閱讀任務,通過壹些必要的手段監督學生的課外閱讀。

通過教師或家長適當的外部強制,學生逐漸過渡到自我強制,即強迫自己按照良好的課外閱讀態度和方法進行閱讀。

第三,要嚴格,要堅持。在小學生語文課外閱讀指導中,培養學生良好的語文課外閱讀習慣不可能壹蹴而就。我們應該註意從開始,由易到難,逐步發展他們。首先,要根據不同班級學生的身心特點,對他們提出不同的閱讀要求,做到有計劃、循序漸進。

其次,老師壹旦提出某個要求,就要堅定。特別是個別學生出現不良傾向時,壹定要嚴格要求,絕不放松。再次,教師要堅持正面引導,特別註意發現因良好的課外閱讀行為而取得好成績的典型學生,給予積極正確的評價,使個別學生的成功成為良性刺激,潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成,從而提高小學生的語文素養。

4.幫助學生形成積累的習慣。

學生的學習時間不可能無限擴大。教師只有充分發揮課堂教學的主渠道作用,改變以往重視課本、以學生為主體、為學生而教的觀念,努力拓寬學生的閱讀空間,傳授積累方法,提高積累效率,才能在減輕學生負擔的同時,豐富閱讀,擴大語言積累。

在教學中采用多種教學方法,提高了學生分析詞句的能力和感受語言的能力,使學生更加積極健康地積累語言。

2小學語文閱讀積累法

第壹,加強朗讀

朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。朗讀是用聲音把躺著的文字立起來,出口處的聲音承載著思想感情,增強了語言的感性。學生通過反復閱讀,反復接觸課文的語言,能夠深刻理解作者字裏行間的語音節奏,受到直接而強烈的感染。

學習壹門語言,僅靠講解思想內容和寫作技巧,很難達到理想的效果。只有抓住閱讀這條主線,反復練習,善於引導,學生才能從閱讀中感悟,從理解中進入狀態,最終與作者的心靈相通。

重視朗讀是中國傳統教育的寶貴經驗。有句話叫“壹本書讀壹百遍,便知其意”“熟讀唐詩三百首,即使不會寫也能背出來”。語文課的目的是閱讀。如果老師引導學生善於閱讀,他們將做出巨大的貢獻。這些見解揭示了漢語學習的內在規律:學壹門語言,就得多讀書。

實施閱讀導向,首先,閱讀要貫穿課堂教學,即以閱讀訓練為主線,明確指出閱讀過程的各個層次:初讀要求準讀流暢;仔細閱讀內容;精讀要抓住重點句子,細細品味,體會人情;熟讀就是積累語言,甚至背誦。

其次,要保證閱讀時間,增加閱讀的練習。壹般來說,壹節課學生學習的時間應該不少於1/2,讓學生有足夠的時間學習和思考。要給全體學生足夠的時間進行試讀、練習閱讀和評價,體現朗讀對語言學習的診斷和激勵作用,落實學生的主體地位。

第三,閱讀形式要多樣,引導要正確。朗讀的形式有很多種,比如榜樣朗讀、角色朗讀、同步朗讀等等。教師要根據學生的年級、學業情況和教材特點,區分各種閱讀形式各自的功能和適用範圍,合理利用,加強引導。

第二,加強背誦

積累語言,培養學習習慣,培養學習興趣,都要靠背誦。背誦也有許多功能,如開發學生的思維。

尤其重要的是,小學階段是人生中記憶最旺盛的時期,小語種教材裏的課文大多既文藝又好看。通過背誦,學生可以積累大量優美的詞匯和優美的篇章,不斷豐富語言庫存;並且從朗誦中體會到作者在策劃文章布局、遣詞造句上的匠心,體會到表達方法的真諦,使其終身受益。語文老師要抓住這個有利時機,引導學生多讀,多讀到熟悉為止,多讀到背誦為止。

當然最好是在理解的基礎上背誦,但也有部分同學可以死記硬背。隨著年齡的增長和閱歷的豐富,學生在自悟和反芻時,自然會理解和消化壹開始背誦的語言材料。

修訂後的《大綱》首次明確規定了課內外的閱讀量和背誦文章的數量,註重語言積累:小學階段,優秀詩歌(含課文)不少於150篇,並在《大綱》中附上80篇古詩背誦推薦文章,將積累的語言落到實處。這反映了對語文教學本質認識的深化,必將有助於提高學生的語文能力。

第三,廣泛閱讀

多讀多寫是獲得語文能力的途徑。引導學生廣泛閱讀,擴大閱讀量,其實就是在積累語言,豐富語言倉庫。葉聖陶先生強調,要養成讀書習慣,豐富人生,就必須多讀書。由此可見大量閱讀的重要性。

修訂後的《大綱》規定了背誦文章的數量,首次明確規定了課外閱讀總量:五年制不低於654.38+0萬字,六年制不低於654.38+0.5萬字。引導教師摒棄文本內容分析的繁瑣教學方法,改革優化閱讀教學過程,提高課堂教學效率,旨在通過規定課外閱讀總量,加強課外閱讀指導,以大閱讀量獲得較強的閱讀能力,從而引起對課外閱讀的重視。

可以預測,學生小學階段的閱讀量是1200萬字,腦子裏有幾百篇文章,80多首古詩。有了豐富的語言積累,他們的讀寫能力就會增強。因此,語文教師要引導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的閱讀方法,讓學生學會根據不同的文體、不同的閱讀目的和自身的需要采取不同的閱讀方法。

在當今時代,要特別註重速讀能力的培養,快速高效地獲取有用信息。教師還要指導學生在閱讀的基礎上寫讀書筆記,這不僅是積累語言;並培養良好的閱讀習慣。

3小學語文閱讀積累法

(壹)激發興趣,增強學生課外閱讀的動機

只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣,學生才能以積極的心態投入到課外閱讀中去。

1.榜樣鼓勵。榜樣可以讓學生產生同樣的向上心理。平時老師可以有意介紹壹些國內外愛讀書的名人。也可以在班裏樹立榜樣,讓學生互相鼓勵,讓學生逐漸理解並努力多讀書,對書產生熱愛,從書中汲取無盡的精神食糧。

2.活動很刺激。開展與課外閱讀相關的活動。在有趣多彩的活動中,學生可以體驗課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀相關的收集活動,促進課後的課內閱讀,相得益彰,體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各種主題比賽,如故事王比賽、詩詞王比賽、手抄報比賽、成語接龍比賽等,激發學生課外閱讀的熱情。

3.展示成果,激發學生閱讀興趣。小學生的課外閱讀不僅僅是渴望收獲,更期望收獲是明顯的,得到老師、家長、同學的認可和認同,滿足自己的成就感。在實踐中,我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式記錄學生課外閱讀的成果。

小包裏有學生摘抄的好詞好句好章,有學生參加故事演講比賽的磁帶,有學生親手做的報紙...定期向班裏的學生展示自己的課外閱讀成果,定期向全校學生展示自己的課外閱讀成果,讓每個學生都有極大的心理滿足感,從而激發學生的閱讀興趣。

(二)指導課外閱讀,提高課外閱讀效率

授人以魚不如授人以漁。學生只有正確合理地選擇自己需要的作品,快速準確地運用閱讀方法,做好閱讀筆記,課外閱讀才有效率,才有收獲。

1.做好閱讀推薦

因為小學生年齡小,沒有經驗,辨別力和免疫力差。作為老師,壹定要根據學生的年齡特點和認知水平,做好閱讀材料的推薦工作。推薦閱讀材料時,重點是保護學生的閱讀興趣。遵循這個原則,我們可以通過以下四種方式向學生推薦書籍:

(1)推薦與教學內容相關的書籍:課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充,在我們推薦閱讀材料時,可以與教學內容相結合。賣火柴的小女孩之後,我們可以讓學生閱讀安徒生童話精選,從稻草船上學會射箭,向學生推薦三國演義。

(2)推薦適合年齡特點的書籍:小學是六年,跨度很大。我們在推薦閱讀材料的時候,不能壹刀切。我們必須根據每個層次學生的不同年齡特點,給學生提供書單。比如三四年級的孩子,識字比較豐富,有壹定的評價能力。可以推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻》《十萬個為什麽》等書籍。

(3)從時空結構上推薦相關內容:在實踐中,大膽將報紙、雜誌、小說、電影、廣告、標語等中文信息引入課堂,豐富和深化教材內容。今年神舟五號飛向太空,令人振奮。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道,了解事情的始末。

2.指導學生課後閱讀。

閱讀方法壹般包括精讀和略讀。在課外閱讀中,學生經常略讀。根據閱讀目的的不同,我們可以把略讀分為觀光閱讀法和篩選閱讀法。培養學生的閱讀方法,應遵循課內與課外相結合、支持與釋放相結合的原則,讓學生運用課堂上學過的壹般閱讀順序,即先讀,感受課文大意,再精讀分析,最後對節選進行點評。只有正確的方式才能有正確的閱讀體驗。

3.輔導學生做讀書筆記

好記性不如爛文筆。課後閱讀要培養學生“無筆墨,不讀書”的好習慣。讀書筆記有很多種類型:抽象型:摘錄好的詞句、科學趣聞、生活常識等。豐富語言,增長知識,啟迪思維,陶冶情操。

感受型:再看壹本書,結合現實和個人經歷,寫出自己對相關問題的理解、感受和體會,提高自己分析事物的能力。想象型:主要是繼續編故事,改寫故事,發展聯想和想象的能力,從而培養創新思維。要通過提示例題、摘抄評語、交流感受來提高學生記筆記的能力。

(三)實施檢查,深化課外閱讀

只有檢查並不斷改進課外閱讀中存在的問題,學生才能從閱讀中有所收獲。

1.家校互動:學生的課外閱讀壹般在家裏進行。我們必須爭取家長的合作,監督和檢查孩子的閱讀。

2.建立讀書報告制度。每天中午10分鐘,安排壹個同學談談自己讀書的收獲,其余同學進行點評。這樣壹舉兩得,既能糾正學生課外閱讀的不足,又能通過同學之口開拓其他同學的視野。

3.定期檢查妳的閱讀筆記。通過查看讀書筆記,教師可以了解學生閱讀的書籍內容、種類和數量,指出筆記的優缺點,明確努力方向。同學之間也可以互相檢查,提出修改建議。來自同伴的幫助更符合學生的認知特點。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充,極大地開闊了學生的視野,豐富了學生的知識。作為語文教師,我們應該積極拓展渠道,保障學生的課外閱讀。讓學生在書海中徜徉,在書海中積累語言,親近母語,陶冶情操。

4小學語文閱讀積累法

首先,多讀書

學生要想積累好的單詞、句子、段落,首先要多讀書。教師在課堂上要以多種形式大聲朗讀,讓學生熟悉閱讀和背誦,讓學生在閱讀理解的基礎上積累課文語言。比如,在學習了杜甫的《黃河兩岸被皇軍奪回》和陸遊的《秀子》之後,老師可以通過點名朗讀、壹起朗讀、分組朗讀、比賽朗讀等多種形式讓學生背誦古詩詞。

同時,老師也要引導學生多讀報紙和課外書,擴大閱讀量。正如魯迅先生所說,“妳必須像蜜蜂壹樣采許多花,才能釀出蜜來。如果在壹個地方咬人,收入會很有限,很枯燥。”

比如學習完《男孩必讀》這本書,六年級上冊,老師可以讓學生閱讀課文後面的資料袋,理解《魯濱遜漂流記》這本書,寫下讀後感,這樣積累才能真正達到目的。長此以往,學生的積累會與日俱增,“出口成章”指日可待。

第二,頻繁提取

讓學生摘抄好的單詞、句子、段落,以便讓學生在寫作和口語交際中有話可說。富蘭克林在學習的時候,總是把最精彩的單詞和短語勾畫出來,圈起來,抽象出來。這是鼓勵學生靠名人形成積累的好習慣。

同時,學生要明確閱讀摘抄的好處,摘抄要有針對性。比如,老師要求學生及時積累,鼓勵學生在寫作時使用積累的單詞,在講評時朗讀作文中壹些特別精彩的部分作為例子,讓學生說出自己是在哪裏積累的,讓其他學生真正體驗閱讀摘抄的妙處。

學生提取好單詞和短語的方法需要教師的指導。我的做法是:每次遇到作文,我都會讓學生收集相關的好詞好句。摘抄筆記的時候要分類,比如“勵誌”,可以分為“理想”和“奮鬥”。關於美景,分為“春夏秋冬”四個部分。只有分類明確,學生在使用時才不會出錯。

同時,我們學校還為學生定制了閱讀卡片,包括生詞、好句子、好段落的積累,以及閱讀後的感受。學生閱讀後填寫閱讀卡會有所收獲。如果要讓學生養成經常做摘要的習慣,老師也要教學生如何做讀書筆記,然後定期評估,平時鼓勵學生互相交流,這樣壹定會培養和提高學生的知識發現、搜索、記錄、梳理和應用能力。

第三,多背誦。

小學生還處於具體思維階段,豐富語言材料的主要途徑是背誦。背誦的內容主要包括:課文中需要背誦的段落,富有哲理的詞句優美的段落,常用詞和名言也是積累的重點。學生背完課文後,我會挑選文章中機智的句子和精彩的片段讓學生朗讀和背誦。

每學期學生的書都配有語文閱讀和背古詩。我每天都會抽出20分鐘的時間,讓學生在壹個大概思路的基礎上背誦、學習、記憶。久而久之,學生就能運用語言積累得心應手。

第四,多用

學生積累的最終目的是學會靈活運用。鼓勵學生靈活使用積累收入的方法有很多,最方便、最常用的方法是在課堂上使用。設計多種情景提問、句子模仿、句子轉換等。例如,在學習了六年級上冊第五單元老舍的名篇《草原》後,學生可以模仿並寫出自己家鄉的美麗景色。

我們班壹個同學寫道:“夏天到了,門前的竹子隨風搖曳,綠顏色在流動。”這樣,學生不僅掌握了課本知識,還鍛煉了語言駕馭能力。

半年的堅持,成效顯著。我們班學生的作文在遣詞造句上有了明顯的進步,句式多變,能運用各種修辭手段駕馭語言,內容比以前豐富多了。這讓我進壹步理解了杜甫所說的“讀書如破萬卷書,下筆如有神”,讓我堅信積累的作用是巨大的。這樣就要堅持積累。