壹，激發閱讀興趣，讓學生願意閱讀
故事是兒童喜愛的文學形式，是兒童認識世界的門戶。孩子的課外閱讀要從自己最感興趣的故事開始，從聽故事、讀故事、講故事，逐步培養孩子的閱讀能力。此外，教師要有目的、有計劃地向學生介紹壹些人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“細節見原文”的欲望。比如語文課學了《賣火柴的小女孩》之後，推薦《安徒生童話精選》。學完海倫凱勒，我推薦如果妳給我三天時間。科學課學完《探索宇宙》，推薦《我們只有壹個地球》。道德與社會課學完《助人為樂》，推薦《雷鋒的故事》；興趣小組活動推薦《小學生語文學習》...這樣學生就會被興趣所激發，要求借書閱讀，在閱讀中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術。實踐證明，只有培養學生的課外閱讀興趣，才能讓學生從問我讀書轉變為讀書。
第二，營造閱讀環境，讓學生勤於閱讀。
我們應該充分利用壹切可以利用的條件為學生創造壹個良好的閱讀環境。老師可以先在教室的墻上貼上享受學習、促進學習的名言，如:“書上有勤奮之路，學海無涯。”“知者不如知者，知者不如享者”；“書是人類進步的階梯”“書還是藥，好書能治愚”等等，讓這些名言警句走進學生的心裏。其次，讓學生努力創造壹種書桌文化，選擇他們最喜歡的關於閱讀的格言並貼在書桌上。如“讀萬卷書，下筆如神”“熟讀唐詩三百首，不寫詩也能吟”“書中自有黃金屋”等，同時還利用剪報、黑板報等形式宣傳名人讀書的故事和軼事。為了感染學生，了解閱讀的作用，培養學生的閱讀興趣。介紹壹些身邊有才華的人，打造博學的典範來感染學生。我有壹個朋友是醫生，本科，主任醫師。他不僅醫術高明，而且知識淵博。每當我們談到古典文學和中外經典，他總是引經據典，滔滔不絕。我也很欣賞他這個老師，可見知識是多麽有魅力。老師淵博的知識，良好的素質，健全的人格，都在無形中影響著孩子的成長。為了激勵學生努力學習，我還根據他們的年齡、性格、心理等特點，詳細了解了他們的閱讀內容和範圍，然後投入到閱讀中，和學生壹起閱讀。並利用課余時間或課堂時間，講壹個我有意無意讀過的著名故事、經典寓言、神奇神話，讓自讀的情感進入學生的內心，引起他們的共鳴；同時也讓它產生了強烈的好奇心和競爭欲。我想知道老師怎麽知道這麽多。我知道的比老師多。有時候，我會流利地讀出來，神秘地告訴學生，等妳上了高中大學就知道了，以此來激發閱讀期待，培養他們的閱讀興趣。總之，教師要努力提高自己的素養，努力做到博學多聞，博覽群書，這樣才能感染學生，讓他們明白“活到老學到老”。
第三，指導閱讀方法，讓學生善於閱讀。
新課標提倡拓展學生的課外閱讀，對各年級的課外閱讀提出了不同的要求。可見，課外閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位。為了提高閱讀質量，教師應積極引導學生掌握更好的課外閱讀方法，從而培養良好的閱讀習慣，使學生讀得更好，收獲更多。閱讀方法很多，常用的有“三”、“三法”、“三結合”。“三至三”就是古人強調的“心至、目至、口至”。這種方法可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效閱讀。小學生不夠專註。如果他們只是用眼睛看，他們很容易分心。如果在閱讀過程中用筆圈、點、畫、記，充分調動各種感覺器官，可以集中註意力，提高閱讀效果。“三法”是讓學生學會根據不同的閱讀需求選擇不同的閱讀方法，從而更好地提高閱讀效果，主要包括選擇法、瀏覽法和精讀法。“三結合”就是在語文教學中把閱讀與聽說讀寫訓練緊密聯系起來，從而提高閱讀能力、聽寫能力和寫作能力。
第四，開展閱讀活動，讓學生享受閱讀。
為了保持學生對閱讀的興趣，提高閱讀效率，教師要經常引導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。比如組織讀書筆記展覽。引導和幫助學生展示年級內或學校範圍內的好的讀書筆記，供學生觀察和參考。組織征文活動，對學校推薦的優秀圖書開展“讀書為壹”征文活動，對優秀圖書進行表彰獎勵。組織閱讀講座，把閱讀活動和演講活動結合起來。舉辦故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生口頭表達能力。組織知識競賽，活動課期間組織學生進行知識競賽。通過回答壹本書或壹篇文章的作者，書中的成語、典故、名句、格言警句，播放對話錄音，識別作品中的人物，分析人物性格，培養學生嚴謹踏實的學風，豐富知識，開闊視野。另外還有速讀比賽，人物點評，經驗交流。這些活動的開展不僅能提高學生的閱讀能力，還能促進學生整體學習水平和綜合素質的提高。