列寧說:“沒有人類的感情，永遠不會也不可能有任何人對真理的追求。作為老師，加強與學生的溝通，建立良好的師生關系是非常重要的。因為老師和學生接觸很少，壹周幾節課都被教學內容占滿了。但是只要我們關註，我覺得這個問題並不難解決。
1.記住班上每個學生的名字。當代中學生有強烈的表達欲和尊嚴感，渴望接觸到的每壹個人都去熟悉他，了解他，關註他。尤其是他尊敬和崇拜的老師。所以我們當壹個班的老師，首先要做的就是把每個學生的名字背下來，能夠壹個壹個的坐在班上。了解和熟悉我們每壹個同學，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以為我們靈活開展教學，有針對性地教育學生打下良好的基礎。
2.經常和班主任溝通。
班主任是班級工作的領導者和組織者。他們和學生交流最頻繁，走的最近，知道的最多。老師要想走進學生的心裏，班主任就是橋梁。教師與班主任溝通，了解學生的自然條件，如家庭經濟條件、性格特點、學習水平等，是非常重要的。，在教學中要因人而異地處理好與學生的關系。
充分利用課間十分鐘。
如果刻意安排師生交流，耽誤學生學習時間，二是生硬，不自然。課間十分鐘正好是學生放松休息的時間，為師生提供了和諧輕松的談話氛圍。每次下課，我都有意留下來，有問題會跟學生說，沒問題就跟他們聊點別的。比如語文課的感覺，老師的教學方法，教室條件。剛開始同學們都離我遠遠的，但是壹問問題就無語了。時間久了，熟悉了，很多心裏話也會拿出來。通過這樣的交流，我們不僅可以拉近與學生的感情，還可以從他們的談話中獲得很多有意義的幫助。
4.註意批評的藝術。
當代中學生絕大多數出生在獨生子女家庭。因為他們從小嬌生慣養，性格比較強勢，往往聽不進別人的批評和指責。而且我校學生學習主動性和自覺性較差。大多數學生沒有良好的學習習慣，因此學生在課堂教學中違紀的情況也時有發生。如果此時老師進行了不當的批評，很容易讓學生產生逆反心理，從此對學習該科目失去興趣。尤其對於剛走上講臺的青年教師來說，學會批評藝術，駕馭課堂，是提高教學質量的關鍵。剛畢業的時候，我在這方面也是失敗的，以為當了老師就應該遵循古語:嚴師出高徒。學生上課犯錯，我當眾大聲訓斥，甚至壹怒之下把他們趕出教室。記得2006年，我教的語文課，幾個學生偷偷在座位上打撲克。我發現後，不僅在課堂上勃然大怒，還壹怒之下把他們送到了政教處。當時，幾名涉事學生受到了學校的處分。從那以後，我不僅和這些學生結下了恩怨，而且在他們的影響下，整個班級和我的關系變得緊張，教學效果大打折扣。所以，老師在教育學生的時候，壹定要耐心細致地幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，多創造自我教育的機會。他們不能逃避作為任課教師的教育責任。
簡而言之，教學過程是師生情感交流的過程。只有當老師和學生有相同的感受，彼此友好，學生的興趣才能自發產生。無數事實證明，學生對老師的感覺越好，就越喜歡聽老師的課。這就是我們常說的“愛屋及烏”。相反，與老師疏遠的學生會討厭老師教的課。因此，每壹位教師在教學中要註意與學生建立良好的關系，真正熱愛學生，理解學生，把握學生的脈搏，把握學生的興奮點，這必將使教學活動生動有趣，從而收到良好的教學效果。
二，營造最佳的學習氛圍，激發學生的學習興趣
課堂教學是壹個雙邊的過程，所以創造壹個輕松、和諧、有趣的學習氛圍是非常重要的。學生的心理是在外部環境的影響下建立起來的。教師要註意在課堂上建立民主平等的師生關系，重視師生間的情感交流，愛護和尊重每壹個學生，平等對待。教師的語言、動作、手勢、神態要讓學生感到可親可信。要激發學生的求知欲，激發學生克服學習困難的決心，激發學生的快樂感和愉悅感，激發學生的學習興趣。老師要多鼓勵學生，給每個學生壹個展示自己的舞臺。不要簡單地否定或肯定學生回答的問題，而要啟發學生多問“為什麽”，並讓學生說說自己是從哪裏來的，是怎麽想的，鼓勵學生有不懂就問，不恥下問，通過學生自己設置和回答問題，這樣學生的學習興趣就有了，學習動力就足了。
第三，引導自主學習，激發學生學習興趣。
興趣是人們對客觀事物的積極認知傾向，是壹種復雜的人格品質，它推動人們探索新知識，發展新能力。
要激發學生的學習興趣，首先要知道學生對哪些科目感興趣，對哪些科目不感興趣。平時經常聽到壹些家長感嘆:“我們的孩子學數學沒有受到啟發……”這是什麽原因？根據我自己多年的教學實踐觀察，學生對某門課程是否感興趣，很大程度上取決於學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學數學，平時解數學題毫不費力，成績也很好。與此相聯系，他們經常受到老師和家長的表揚，這也相應地鞏固了他們學習這門課程的熱情。
要激發學生的學習興趣，需要在課前做好充分的準備，讓每壹節課生動有趣，充分吸引學生，讓學生聽得懂，看得懂，逐步培養學生對課程的興趣。同時，還要註意鞏固學生的學習興趣，對學生的學習進步及時給予表揚，不斷激發學生的求知欲，培養學生的自主學習能力。
第四，精心設計課堂教學，努力優化教學思路，激發學生學習興趣。
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，在處理教材、安排教學步驟等方面，力求拿出個人的最佳思路。
1，註重課堂指導的創設
俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”導入新課是課堂教學的重要組成部分。適當新穎的介紹可以激發學生的學習興趣。精心設計的導入，讓學生先聽到富有啟發性和感染力的開場白，壹定會使學生精神為之壹振，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲也會隨之產生。有了良好的學習氛圍，教學才能事半功倍，課堂教學才能優化，這也是基礎教育課程改革的要求之壹。因此，在壹堂課的前幾分鐘，引言的作用是不可忽視的。例如，介紹壹個故事，壹副對聯，欣賞壹幅插圖，設置壹個懸念...好的導語像磁鐵壹樣吸引學生認真學習。比如在教《黃河頌》這篇文章的時候，我采用了這樣壹個導語:“黃河是中華民族的母親河，孕育了中華文明古國五千年的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，以驚濤駭浪的氣勢激勵著中國人民。抗日戰爭時期，詩人沿著黃河岸邊毫無預兆地行進。壯麗的山河和英勇抗敵的戰士，讓他感受到了中華民族頑強的鬥爭精神和不屈的意誌。於是，他為黃河母親唱起了英雄頌歌！”這種介紹言簡意賅，充滿激情，話語不多，使學生從壹開始就進入壹種輕松愉快的學習氛圍，有利於調節學生的註意力和好奇心，激發思維，引起聯想，為接下來的課堂學習留下想象空間。
2.引導思維升華興趣。
學生的學習興趣被激起後，教學就進入了中級階段，也就是說讀課文的階段。在這個教學階段，教師逐段分析課文，從頭到尾。這種教學方法未必必要，但如果壹味堅持，也會抹殺部分課文的特色，還可能使學生的思維形成固定模式，難以生動發展。因此，需要設計創新的教學思路，這就要求教師以自己的發現和感悟為契機，從文本中選取關鍵句子或問題作為切入點，優化課堂組織過程。
所謂“引導式思維”，就是在教師的引導下啟發學生的思維。教師先介紹與課文有關的文獻和文體常識，引導學生閱讀課文，在學生熟悉課文的基礎上提出壹些啟發性的問題，引導學生根據句子所表達的內容進行思考，然後在文章的難點設置疑點，組織討論，對段落意思、層次意思和中心思想給予學生壹些提示，讓學生進行總結；最後對課文進行總結，讓學生清楚地了解全文的知識點，了解文章的風格和特點。在課堂教學中，為了將學生帶入對課文的分析，引導他們把握文章的結構，理解課文的內容，我采用了提問的形式，並對每個問題進行了精心的設計。
教師也可以嘗試“點評課文”和“續寫課文”，引導學生學習，升華學生興趣。比如對文本進行點評，就是在充分閱讀作品的基礎上，引導學生用幾句話表達自己的閱讀感受。可以只談文中的某個細節、某個道具，但要從新的角度切入，語言要簡潔。這種訓練不僅活躍了課堂氣氛，而且帶動學生深入學習課文，提高鑒賞能力，從而獲得有趣的學習效果。第五，引導法學學習，激發學生學習興趣。
學生自主能力的提高離不開自身的經驗積累和老師的指導。達爾文說:“最有價值的知識是關於方法的知識。”因此，在教學中，教師要重視學習方法的研究，教給學生學習的方法和策略，使學生從“學”過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。
第五，體驗成功，激發學生學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“人的內心深處有壹種根深蒂固的需要，那就是想覺得自己是發現者、研究者、探索者。”在實施素質教育的今天，我們不僅要滿足學生內心深處的渴望，還要讓學生在自主學習中體驗成功的喜悅。因為這種成功的情感體驗會產生強大的內在動力。促進學生壹次次探索新視野，成為學生自主學習的動力源泉。
總之，激發學生的學習興趣，必須牢固樹立“以學生為本”的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，讓學生自主學習新知識，讓課堂充滿活力。