讀完課文，能認識“道”“懦夫”等壹些新詞，會寫新詞“道”。理解這篇文章的中心思想。
學習課文1-9的自然段，體會鐵壺的驕傲與不合理，陶壺的謙虛與克制。
帶著不同角色的感受讀課文2-9的自然段落，學會從不同的語言理解不同角色的人物感受，知道每個人都有長處和短處，善於看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和諧相處。
教學重點:
引導朗讀，通過鍋和鐵罐之間的對話和表情描述，理解鐵罐的傲慢和不理性，以及鐵罐的謙虛而不軟弱。
教學難點:
帶著感情讀課文2-9，理解課文的道理，學會全面地看問題，懂得多發掘別人的長處，正視自己的不足。
教學過程:
首先，導入並報告展覽預覽:
1，老師:同學們，今天我們教室來了壹些新朋友。看，他們來了。大聲喊出他們的名字。他們是...妳對他們了解多少？
2.閱讀問題。那麽，陶罐和錫罐之間發生了什麽有趣的事呢？今天，讓我們壹起走進鍋和錫壺的童話。請閱讀所有主題。“道”是壹個新詞。請舉手，和老師壹起寫。結構應該是左窄右寬。
3.老師已經安排每個人在課前預習課文。您想顯示預覽結果嗎？
(1)誰來讀？(新單詞)
我們全班壹起拼的。拍手讀單詞。
(2)報告概括了全文的主要意思。
孩子，妳自學單詞的能力真好。那麽，妳預習的時候，有沒有想過全文主要講的是什麽？妳可以根據老師的提示說出來。
說出它的名字。用我自己的話說。
妳太棒了！能用自己的話說出故事的大意。說明妳預習的時候有腦子。思考)
(3)鐵罐在哪裏？
氧化後錫罐消失了。滲透氧化的知識。通過查字典等是學習的好方法。鐵在化學上非常活躍，可以和氧結合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，也就是我們平時看到的鐵生銹時的紅棕色粉末。錫罐遇到空氣和水中的氧氣會生銹。很長壹段時間，錫罐被壹層壹層的氧化，直到完全氧化，變成粉末。這就是為什麽鐵罐最後消失的無影無蹤。)
第二，問題。
小朋友，妳有哪些預習時想不通的問題？
1，為什麽鐵罐會消失的無影無蹤？
2.嘲笑是什麽意思？
3.為什麽鐵鍋看不起陶罐？
4.陶罐和錫罐各有什麽特點？……,
5.那個故事裏的兩個主角給妳留下了什麽印象？
妳問的這個問題很有價值。)
只有學習了課文，我們才能對這個問題有清楚的了解。)
愛因斯坦曾經說過:“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。所以我們讀書的時候，壹定要多問為什麽？
第三，自主學習，紮實練習。
自己看。學習課文2-9，第二段。
請默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對話，畫出來，體驗壹下。
第壹次談話
老師:他們的對話寫了哪些段落？
1，我們先看第二段和第三段。
自己靜靜的讀完這兩段。鍋碗瓢盆給妳留下了什麽印象？
妳哪裏看出它驕傲了？把妳的感受放進句子裏，然後讀出來。老師認可傲慢，但這還不夠。再來，更囂張，更高傲。
它為什麽這麽驕傲？(是的，它知道陶罐的缺點是易碎，所以它毫無顧忌地問_ _ _ _ _ _ _ _ _？)
哪裏看出陶罐謙虛了？(謙虛回答，兄弟)
怎麽讀？點名讀，學生評，老師評。
男生是錫罐，女生是陶罐。讓我們壹起來讀壹讀。
總結:作者從稱呼、標點、方式等方面寫對話。，讓對話更能體現人物的特點。
2.學習2，3，4對話。
“我就知道妳不敢，膽小鬼！”錫罐帶著更輕蔑的口氣說。
“我真的不敢碰妳，但這不是懦弱。”陶罐辯解道:“我們生來就是拿東西的，不是用來互相碰撞的。說到拿東西，我不壹定比妳差。再說……”
“閉嘴！”錫罐生氣了。“妳竟敢和我相比！妳等著吧，過不了幾天，妳就會變成碎片，但我會壹直在這裏，什麽都不怕。”
3.仔細閱讀第4至9段。
(1)小組討論交流:妳還在哪裏體驗到了鐵壺的驕傲和陶壺的謙虛？
(2)畫出表達其神態的文字。
(小組討論註意事項:組長安排發言順序，組員認真聽取他人發言，互相補充。)
哪個隊會舉報？)錫罐有哪些詞？
(3)補充想象對話的表達。
當陶罐說要和諧相處的時候，鐵罐會是什麽樣子？
4、連接，演壹出戲，註意表情，動作。
壹、合作表現同桌閱讀。傲慢和謙虛形成了多麽鮮明的對比。孩子，妳想做鍋碗瓢盆嗎？先同桌，壹起表演)
b，上臺表演。我們邀請了壹桌學生來表演。
c，男同學當鐵罐，女同學當陶罐，演戲。小朋友，妳想成為小明星嗎？)我們班電影明星班那麽多。給自己鼓掌。
5.總結:學到這壹點，現在，誰能用自己的話說出“嘲諷”是什麽意思？妳可以把陶罐和錫罐結合起來。(鐵罐壹次次用難聽的話嘲笑諷刺陶罐。)這種在上下文中理解單詞的方法特別好。以後看文章，理解單詞的時候可以經常用到。
小結:剛才，我們學習了課文第1到9段。作者抓住了稱呼、標點和方式的不同來描述對話，更生動地表達了人物的不同特點。現在就來學習壹下作者的文筆，做壹個小作家吧。
6.拓展練習:“樹和草”
說:
《王的廚師》裏有有趣的故事。在美麗的森林裏，發生了壹件有趣的事情。看:驕傲的樹俯視著草地，經常嘲諷它。
“————————”樹()問。
“——————————”小草()平靜地回答。
“——————————”樹說，語氣更加()了。
第四，總結經驗。
妳喜歡陶罐還是錫罐？為什麽？
老師也積累了壹些關於謙虛的名言。讓我們壹起來讀壹讀。
驕傲的鐵罐就這樣嘲諷了陶罐，後來的命運如何？
第二章教學目標:
1，能識別10個新單詞。能寫14個新單詞。能夠正確讀寫嘲諷謙虛、傲慢、懦弱、輕視的詞語。
2.以不同的角色情緒化地讀課文。
3.讀課文，學習如何正確對待人和事。
4.抄寫表達陶罐、錫罐神態、動作的詞語、表情，積累詞語、表情。
教學重點:
引導朗讀，理解關鍵詞。
教學難點:
理解課文的意思
第65438課
教學目標:
1，讀課文，認識“道、怯懦”等幾個新詞，寫出“道、錢”等六個新詞。理解這篇文章的中心思想。
2.學習課文1-9的自然段，體會鐵壺的驕傲與不合理，陶壺的謙虛與克制。
3.能夠流利感性地閱讀課文2-9的自然段落，學會從不同的語言中理解不同人物的感受，知道自己的長處不能和別人的短處相提並論。
教學重點:
引導朗讀，通過鍋和鐵罐之間的對話和表情描述，理解鐵罐的傲慢和不理性，以及鐵罐的謙虛而不軟弱。
教學難點:
帶著情緒讀課文2-9，理解課文的道理，不要拿自己的長處和別人的短處做比較。
教學過程:
首先，揭開話題
1，老師:同學們，今天我們要學習壹個非常有趣的寓言故事。故事裏有兩個主角，壹個叫“陶罐”，是和老師壹起寫的(分析陶器的寫法)，壹個叫“錫罐”(展示題目)。
2.閱讀問題，
老師:誰來讀問題？(閱讀問題)
3.問題:妳有什麽疑問嗎:陶罐和錫罐之間發生了什麽？讓我們讀課文。
要求
1，盡量正確讀生詞，盡量通順讀課文。
2.看完之後，想想。這篇課文講述了什麽故事？並試著用這個句型說出來。
這個故事是很多年前講的，很多年後，陶罐和錫罐。
二、第壹遍讀課文，學習生詞，感受整體。
1.學生可以自由閱讀課文。
2.學習新單詞和短語。
用拼音展示單詞:煲仔廚師嘲諷懦弱。
蔑視、爭論、憤怒、羞恥
隨著時間的推移，宮殿挖掘出簡單
和睦相處。
小老師把閱讀、發音、朗讀壹起上。去掉拼音，坐火車讀，壹起讀，提示“和睦相處”是個多音字。
說說妳看過哪些文字表達了人物的風度？(怯懦、輕視、憤怒、羞恥)並正確理解。
3.我知道所有的新單詞和短語，然後閱讀困難的句子。
4.妳能告訴我關於這篇課文的什麽故事嗎？
秀:這個故事講於很多年前，很多年後，陶罐和錫罐。
說出它的名字。
問，鐵罐在哪裏？
補充資料包:錫罐氧化的科學真相。
鐵的化學性質非常活潑，錫罐在空氣和水中遇到氧氣就會生銹。很長壹段時間，錫罐被壹層壹層的氧化，直到完全氧化，變成粉末。
4.整體感知
請觀察人物的表情，說說故事中的兩位主角給妳留下了什麽印象？
是的，在故事的開頭，我寫了《鐵罐的驕傲》。給我看第壹段，壹起讀。
這篇文章中的哪個詞讓妳對錫罐感到非常自豪？(驕傲，嘲諷)
嘲笑是什麽意思？讓我們繼續讀下去——
5.默讀2 ~ 9段，
用“-”字引出鐵鍋，嘲諷陶鍋。用“~ ~”在陶罐回答的單詞下面劃線。
第三，學習課文2-9段。
1.把握人物的“神態、語氣”，以讀代說，以讀促說。
老師:首先，我們來看這部分對話。
展示對話第壹部分:1-6自然段
○第壹次練習閱讀(直接閱讀對話)
選擇壹個同桌的角色，練習如何自由閱讀。
根據姓名和角色進行閱讀和評估。
註意表達的詞語，妳就能把句子讀好。鐵鍋和陶鍋說話的時候是什麽表情和語氣？找出描述第壹段對話中表達的單詞。
看看陶罐裏的這句話。哪裏能感覺到他謙虛？(稱謂)
看看鐵罐是怎麽稱呼他的？(真是太驕傲無禮了。)
③再問壹組對話。
Q 1:鐵罐，妳怎麽這麽囂張？
Q 2:陶罐，聽了鐵罐傲慢的語氣，妳沒有生氣，反而謙虛了。為什麽？
引導學生說出鐵鍋的硬度和陶鍋的易碎性的特點。)
(4)鐵罐說話的時候妳發現了什麽表情和語氣？
(更輕蔑)什麽是輕蔑？妳能做個手勢嗎？誰會帶著更輕蔑的神情從鐵罐裏讀出這句話？(說出幾個學生來讀這個句子)
(生氣)生氣就是他(生氣，越來越驕傲)。為什麽鐵罐越來越火？(因為陶罐在爭論)
⑤陶罐應該爭論什麽？給我看看這句話(他不懦弱...)這個省略號是什麽意思？(陶罐想說下去)它會說什麽？(自己看，想壹想——說出它的名字)但是鐵皮能允許他爭辯嗎？(沒有)妳在哪裏看到的？(鐵罐打斷了他)所以在這裏朗讀的時候要註意，讀得更快更用力。
6.再舉出兩個人來讀這兩段對話。
○第二次推薦閱讀(直讀對話)
(1)同桌不同角色練習閱讀。要讀懂鐵壺和陶壺的不同表情和語氣，還可以加上壹些眼神和動作。
(2)建議分角色閱讀。
老師:學生推薦壹個學生讀錫罐，壹個學生讀陶罐。上臺來朗讀和表演。其他同學也要認真聽，以後再評論。
(3)評價(估計讀書好)讀書不好，老師範就讀。
○第三次示範閱讀(直讀對話)
老師:下面1和2組做鐵鍋，3組和4組的女生做陶鍋。分角色讀這段對話。
2、想象朗讀。
展示剩下的對話:7-9段。
(1)老師:這部分對話怎麽讀？這裏沒有陶器和錫罐的表達。妳能想象當時陶器和鐵罐說話的表情嗎？
秀:“瓦罐說話”(冷靜、溫柔、沈著、善良等。)
“鐵罐()直言不諱”(歇斯底裏、狂怒、暴怒等)。)
在書中寫作和閱讀。
(2)讓學生分別說出鐵壺和陶壺的表達方式，說出後朗讀。
(3)兩人同桌，壹起表情，再練壹遍。
Q 1:鐵罐，妳怎麽生氣了？
Q 2:陶罐，妳為什麽總是很淡定？妳真的很弱嗎？最後，為什麽不關註鐵罐？
3.練習閱讀所有對話
4.整體感知
師:剛才大家都讀了，從錫鍋和陶罐的對話中體會到了錫鍋的驕傲和陶罐的謙虛。
鐵罐的態度越來越傲慢自大，而陶罐卻總是那麽心平氣和地跟它講道理。
5.老師:為什麽鐵罐壹次比壹次囂張？
驕傲的鐵罐自以為硬，總拿自己的長處和陶罐的短處比，總覺得自己很棒。
板書:難
是的，陶罐並不堅硬易碎。
但是泥鍋怕不怕鐵鍋的嘲諷？
指導寫作:謙虛。
第四，懷疑結束了
老師:同學們，驕傲的錫鍋壹直在用自己的長處嘲諷陶鍋的缺點。故事的最終結局會帶給我們哪些更深層次的思考？我們下節課學習。
黑板設計:
27個陶器和鐵罐
(無價)
陶罐-謙遜、友好和善良
(不著痕跡)
錫罐-驕傲，自大，傲慢和不理智
第二類
壹，引入談話
同學們，上節課，我們開頭讀了課文《鍋和錫壺》，了解到《王的廚師》裏有兩個鍋，壹個是陶罐，壹個是錫罐。錫壺常因其堅硬而傲慢地嘲諷陶壺。幾年後，從廢墟裏挖出來的陶罐依然漂亮，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤。(板書:無價之寶消失無蹤)
男生女生分角色讀課文1-9。
二、學習10-17自然段。
鐵鍋自以為硬(板書:硬)，看不起陶罐，還經常嘲諷陶罐，陶罐容易碎(板書:易碎)。他們吵了壹架，最後不歡而散。隨著時間的變遷，故事發生了什麽變化？讓我們繼續學習課文。
1.課件顯示10自然段。在壹起閱讀後，學生將使用同義詞來理解它。老師引導學生理解課文中的句子。很多年過去了，陶器和錫罐都怎麽了？發現陶罐的人是什麽樣子的？錫罐呢？
請快速閱讀正文11-17自然段，找出相關內容。出示段落14和17，壹起看。(引導學生抓住“明凈、樸素、美好、可貴”和“我壹個影子也沒看見”等詞語進行閱讀理解。)
2.陶罐還是和以前壹樣明亮，簡單，漂亮。錫罐被氧化，消失得無影無蹤。
妳喜歡誰，陶罐還是錫罐？為什麽？
當年被鐵罐嘲諷的陶罐，如今已經成為非常珍貴的文物，被永久保存。但是傲慢的錫罐被氧化，消失的無影無蹤(板書:氧化)。鐵罐有這樣的結果嗎？
3.陶罐和錫罐的不同表現以及最後的不同結局給妳什麽啟發？
這個寓言告訴我們，每個人都有長處和短處。我們要看到別人的優點，也要正視自己的缺點。)
4.擴展並聯系生活中的事物。懂得實踐，做壹個謙虛不驕傲的孩子，學習別人的長處。)
第三，作業
其實我們之前也看過類似陶器和錫罐的故事，比如小柳和小棗，駱駝和羊。老師甚至重寫了壹個關於陶器和錫罐的故事。妳想讀它嗎？我們可以自己編壹個這樣的童話。
黑板設計:
謙虛，友誼，陶罐-鐵罐，驕傲和傲慢
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易碎且堅硬
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永久氧化
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無價之寶無影無蹤。