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河北教育出版社三年級語文下冊課件:陶罐和錫罐

第壹條教學目標:

讀完課文,能認識“道”“懦夫”等壹些新詞,會寫新詞“道”。理解這篇文章的中心思想。

學習課文1-9的自然段,體會鐵壺的驕傲與不合理,陶壺的謙虛與克制。

帶著不同角色的感受讀課文2-9的自然段落,學會從不同的語言理解不同角色的人物感受,知道每個人都有長處和短處,善於看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和諧相處。

教學重點:

引導朗讀,通過鍋和鐵罐之間的對話和表情描述,理解鐵罐的傲慢和不理性,以及鐵罐的謙虛而不軟弱。

教學難點:

帶著感情讀課文2-9,理解課文的道理,學會全面地看問題,懂得多發掘別人的長處,正視自己的不足。

教學過程:

首先,導入並報告展覽預覽:

1,老師:同學們,今天我們教室來了壹些新朋友。看,他們來了。大聲喊出他們的名字。他們是...妳對他們了解多少?

2.閱讀問題。那麽,陶罐和錫罐之間發生了什麽有趣的事呢?今天,讓我們壹起走進鍋和錫壺的童話。請閱讀所有主題。“道”是壹個新詞。請舉手,和老師壹起寫。結構應該是左窄右寬。

3.老師已經安排每個人在課前預習課文。您想顯示預覽結果嗎?

(1)誰來讀?(新單詞)

我們全班壹起拼的。拍手讀單詞。

(2)報告概括了全文的主要意思。

孩子,妳自學單詞的能力真好。那麽,妳預習的時候,有沒有想過全文主要講的是什麽?妳可以根據老師的提示說出來。

說出它的名字。用我自己的話說。

妳太棒了!能用自己的話說出故事的大意。說明妳預習的時候有腦子。思考)

(3)鐵罐在哪裏?

氧化後錫罐消失了。滲透氧化的知識。通過查字典等是學習的好方法。鐵在化學上非常活躍,可以和氧結合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,也就是我們平時看到的鐵生銹時的紅棕色粉末。錫罐遇到空氣和水中的氧氣會生銹。很長壹段時間,錫罐被壹層壹層的氧化,直到完全氧化,變成粉末。這就是為什麽鐵罐最後消失的無影無蹤。)

第二,問題。

小朋友,妳有哪些預習時想不通的問題?

1,為什麽鐵罐會消失的無影無蹤?

2.嘲笑是什麽意思?

3.為什麽鐵鍋看不起陶罐?

4.陶罐和錫罐各有什麽特點?……,

5.那個故事裏的兩個主角給妳留下了什麽印象?

妳問的這個問題很有價值。)

只有學習了課文,我們才能對這個問題有清楚的了解。)

愛因斯坦曾經說過:“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。所以我們讀書的時候,壹定要多問為什麽?

第三,自主學習,紮實練習。

自己看。學習課文2-9,第二段。

請默讀課文,找出陶罐和鐵罐的對話,畫出來,體驗壹下。

第壹次談話

老師:他們的對話寫了哪些段落?

1,我們先看第二段和第三段。

自己靜靜的讀完這兩段。鍋碗瓢盆給妳留下了什麽印象?

妳哪裏看出它驕傲了?把妳的感受放進句子裏,然後讀出來。老師認可傲慢,但這還不夠。再來,更囂張,更高傲。

它為什麽這麽驕傲?(是的,它知道陶罐的缺點是易碎,所以它毫無顧忌地問_ _ _ _ _ _ _ _ _?)

哪裏看出陶罐謙虛了?(謙虛回答,兄弟)

怎麽讀?點名讀,學生評,老師評。

男生是錫罐,女生是陶罐。讓我們壹起來讀壹讀。

總結:作者從稱呼、標點、方式等方面寫對話。,讓對話更能體現人物的特點。

2.學習2,3,4對話。

“我就知道妳不敢,膽小鬼!”錫罐帶著更輕蔑的口氣說。

“我真的不敢碰妳,但這不是懦弱。”陶罐辯解道:“我們生來就是拿東西的,不是用來互相碰撞的。說到拿東西,我不壹定比妳差。再說……”

“閉嘴!”錫罐生氣了。“妳竟敢和我相比!妳等著吧,過不了幾天,妳就會變成碎片,但我會壹直在這裏,什麽都不怕。”

3.仔細閱讀第4至9段。

(1)小組討論交流:妳還在哪裏體驗到了鐵壺的驕傲和陶壺的謙虛?

(2)畫出表達其神態的文字。

(小組討論註意事項:組長安排發言順序,組員認真聽取他人發言,互相補充。)

哪個隊會舉報?)錫罐有哪些詞?

(3)補充想象對話的表達。

當陶罐說要和諧相處的時候,鐵罐會是什麽樣子?

4、連接,演壹出戲,註意表情,動作。

壹、合作表現同桌閱讀。傲慢和謙虛形成了多麽鮮明的對比。孩子,妳想做鍋碗瓢盆嗎?先同桌,壹起表演)

b,上臺表演。我們邀請了壹桌學生來表演。

c,男同學當鐵罐,女同學當陶罐,演戲。小朋友,妳想成為小明星嗎?)我們班電影明星班那麽多。給自己鼓掌。

5.總結:學到這壹點,現在,誰能用自己的話說出“嘲諷”是什麽意思?妳可以把陶罐和錫罐結合起來。(鐵罐壹次次用難聽的話嘲笑諷刺陶罐。)這種在上下文中理解單詞的方法特別好。以後看文章,理解單詞的時候可以經常用到。

小結:剛才,我們學習了課文第1到9段。作者抓住了稱呼、標點和方式的不同來描述對話,更生動地表達了人物的不同特點。現在就來學習壹下作者的文筆,做壹個小作家吧。

6.拓展練習:“樹和草”

說:

《王的廚師》裏有有趣的故事。在美麗的森林裏,發生了壹件有趣的事情。看:驕傲的樹俯視著草地,經常嘲諷它。

“————————”樹()問。

“——————————”小草()平靜地回答。

“——————————”樹說,語氣更加()了。

第四,總結經驗。

妳喜歡陶罐還是錫罐?為什麽?

老師也積累了壹些關於謙虛的名言。讓我們壹起來讀壹讀。

驕傲的鐵罐就這樣嘲諷了陶罐,後來的命運如何?

第二章教學目標:

1,能識別10個新單詞。能寫14個新單詞。能夠正確讀寫嘲諷謙虛、傲慢、懦弱、輕視的詞語。

2.以不同的角色情緒化地讀課文。

3.讀課文,學習如何正確對待人和事。

4.抄寫表達陶罐、錫罐神態、動作的詞語、表情,積累詞語、表情。

教學重點:

引導朗讀,理解關鍵詞。

教學難點:

理解課文的意思

第65438課

教學目標:

1,讀課文,認識“道、怯懦”等幾個新詞,寫出“道、錢”等六個新詞。理解這篇文章的中心思想。

2.學習課文1-9的自然段,體會鐵壺的驕傲與不合理,陶壺的謙虛與克制。

3.能夠流利感性地閱讀課文2-9的自然段落,學會從不同的語言中理解不同人物的感受,知道自己的長處不能和別人的短處相提並論。

教學重點:

引導朗讀,通過鍋和鐵罐之間的對話和表情描述,理解鐵罐的傲慢和不理性,以及鐵罐的謙虛而不軟弱。

教學難點:

帶著情緒讀課文2-9,理解課文的道理,不要拿自己的長處和別人的短處做比較。

教學過程:

首先,揭開話題

1,老師:同學們,今天我們要學習壹個非常有趣的寓言故事。故事裏有兩個主角,壹個叫“陶罐”,是和老師壹起寫的(分析陶器的寫法),壹個叫“錫罐”(展示題目)。

2.閱讀問題,

老師:誰來讀問題?(閱讀問題)

3.問題:妳有什麽疑問嗎:陶罐和錫罐之間發生了什麽?讓我們讀課文。

要求

1,盡量正確讀生詞,盡量通順讀課文。

2.看完之後,想想。這篇課文講述了什麽故事?並試著用這個句型說出來。

這個故事是很多年前講的,很多年後,陶罐和錫罐。

二、第壹遍讀課文,學習生詞,感受整體。

1.學生可以自由閱讀課文。

2.學習新單詞和短語。

用拼音展示單詞:煲仔廚師嘲諷懦弱。

蔑視、爭論、憤怒、羞恥

隨著時間的推移,宮殿挖掘出簡單

和睦相處。

小老師把閱讀、發音、朗讀壹起上。去掉拼音,坐火車讀,壹起讀,提示“和睦相處”是個多音字。

說說妳看過哪些文字表達了人物的風度?(怯懦、輕視、憤怒、羞恥)並正確理解。

3.我知道所有的新單詞和短語,然後閱讀困難的句子。

4.妳能告訴我關於這篇課文的什麽故事嗎?

秀:這個故事講於很多年前,很多年後,陶罐和錫罐。

說出它的名字。

問,鐵罐在哪裏?

補充資料包:錫罐氧化的科學真相。

鐵的化學性質非常活潑,錫罐在空氣和水中遇到氧氣就會生銹。很長壹段時間,錫罐被壹層壹層的氧化,直到完全氧化,變成粉末。

4.整體感知

請觀察人物的表情,說說故事中的兩位主角給妳留下了什麽印象?

是的,在故事的開頭,我寫了《鐵罐的驕傲》。給我看第壹段,壹起讀。

這篇文章中的哪個詞讓妳對錫罐感到非常自豪?(驕傲,嘲諷)

嘲笑是什麽意思?讓我們繼續讀下去——

5.默讀2 ~ 9段,

用“-”字引出鐵鍋,嘲諷陶鍋。用“~ ~”在陶罐回答的單詞下面劃線。

第三,學習課文2-9段。

1.把握人物的“神態、語氣”,以讀代說,以讀促說。

老師:首先,我們來看這部分對話。

展示對話第壹部分:1-6自然段

○第壹次練習閱讀(直接閱讀對話)

選擇壹個同桌的角色,練習如何自由閱讀。

根據姓名和角色進行閱讀和評估。

註意表達的詞語,妳就能把句子讀好。鐵鍋和陶鍋說話的時候是什麽表情和語氣?找出描述第壹段對話中表達的單詞。

看看陶罐裏的這句話。哪裏能感覺到他謙虛?(稱謂)

看看鐵罐是怎麽稱呼他的?(真是太驕傲無禮了。)

③再問壹組對話。

Q 1:鐵罐,妳怎麽這麽囂張?

Q 2:陶罐,聽了鐵罐傲慢的語氣,妳沒有生氣,反而謙虛了。為什麽?

引導學生說出鐵鍋的硬度和陶鍋的易碎性的特點。)

(4)鐵罐說話的時候妳發現了什麽表情和語氣?

(更輕蔑)什麽是輕蔑?妳能做個手勢嗎?誰會帶著更輕蔑的神情從鐵罐裏讀出這句話?(說出幾個學生來讀這個句子)

(生氣)生氣就是他(生氣,越來越驕傲)。為什麽鐵罐越來越火?(因為陶罐在爭論)

⑤陶罐應該爭論什麽?給我看看這句話(他不懦弱...)這個省略號是什麽意思?(陶罐想說下去)它會說什麽?(自己看,想壹想——說出它的名字)但是鐵皮能允許他爭辯嗎?(沒有)妳在哪裏看到的?(鐵罐打斷了他)所以在這裏朗讀的時候要註意,讀得更快更用力。

6.再舉出兩個人來讀這兩段對話。

○第二次推薦閱讀(直讀對話)

(1)同桌不同角色練習閱讀。要讀懂鐵壺和陶壺的不同表情和語氣,還可以加上壹些眼神和動作。

(2)建議分角色閱讀。

老師:學生推薦壹個學生讀錫罐,壹個學生讀陶罐。上臺來朗讀和表演。其他同學也要認真聽,以後再評論。

(3)評價(估計讀書好)讀書不好,老師範就讀。

○第三次示範閱讀(直讀對話)

老師:下面1和2組做鐵鍋,3組和4組的女生做陶鍋。分角色讀這段對話。

2、想象朗讀。

展示剩下的對話:7-9段。

(1)老師:這部分對話怎麽讀?這裏沒有陶器和錫罐的表達。妳能想象當時陶器和鐵罐說話的表情嗎?

秀:“瓦罐說話”(冷靜、溫柔、沈著、善良等。)

“鐵罐()直言不諱”(歇斯底裏、狂怒、暴怒等)。)

在書中寫作和閱讀。

(2)讓學生分別說出鐵壺和陶壺的表達方式,說出後朗讀。

(3)兩人同桌,壹起表情,再練壹遍。

Q 1:鐵罐,妳怎麽生氣了?

Q 2:陶罐,妳為什麽總是很淡定?妳真的很弱嗎?最後,為什麽不關註鐵罐?

3.練習閱讀所有對話

4.整體感知

師:剛才大家都讀了,從錫鍋和陶罐的對話中體會到了錫鍋的驕傲和陶罐的謙虛。

鐵罐的態度越來越傲慢自大,而陶罐卻總是那麽心平氣和地跟它講道理。

5.老師:為什麽鐵罐壹次比壹次囂張?

驕傲的鐵罐自以為硬,總拿自己的長處和陶罐的短處比,總覺得自己很棒。

板書:難

是的,陶罐並不堅硬易碎。

但是泥鍋怕不怕鐵鍋的嘲諷?

指導寫作:謙虛。

第四,懷疑結束了

老師:同學們,驕傲的錫鍋壹直在用自己的長處嘲諷陶鍋的缺點。故事的最終結局會帶給我們哪些更深層次的思考?我們下節課學習。

黑板設計:

27個陶器和鐵罐

(無價)

陶罐-謙遜、友好和善良

(不著痕跡)

錫罐-驕傲,自大,傲慢和不理智

第二類

壹,引入談話

同學們,上節課,我們開頭讀了課文《鍋和錫壺》,了解到《王的廚師》裏有兩個鍋,壹個是陶罐,壹個是錫罐。錫壺常因其堅硬而傲慢地嘲諷陶壺。幾年後,從廢墟裏挖出來的陶罐依然漂亮,成了無價之寶,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤。(板書:無價之寶消失無蹤)

男生女生分角色讀課文1-9。

二、學習10-17自然段。

鐵鍋自以為硬(板書:硬),看不起陶罐,還經常嘲諷陶罐,陶罐容易碎(板書:易碎)。他們吵了壹架,最後不歡而散。隨著時間的變遷,故事發生了什麽變化?讓我們繼續學習課文。

1.課件顯示10自然段。在壹起閱讀後,學生將使用同義詞來理解它。老師引導學生理解課文中的句子。很多年過去了,陶器和錫罐都怎麽了?發現陶罐的人是什麽樣子的?錫罐呢?

請快速閱讀正文11-17自然段,找出相關內容。出示段落14和17,壹起看。(引導學生抓住“明凈、樸素、美好、可貴”和“我壹個影子也沒看見”等詞語進行閱讀理解。)

2.陶罐還是和以前壹樣明亮,簡單,漂亮。錫罐被氧化,消失得無影無蹤。

妳喜歡誰,陶罐還是錫罐?為什麽?

當年被鐵罐嘲諷的陶罐,如今已經成為非常珍貴的文物,被永久保存。但是傲慢的錫罐被氧化,消失的無影無蹤(板書:氧化)。鐵罐有這樣的結果嗎?

3.陶罐和錫罐的不同表現以及最後的不同結局給妳什麽啟發?

這個寓言告訴我們,每個人都有長處和短處。我們要看到別人的優點,也要正視自己的缺點。)

4.擴展並聯系生活中的事物。懂得實踐,做壹個謙虛不驕傲的孩子,學習別人的長處。)

第三,作業

其實我們之前也看過類似陶器和錫罐的故事,比如小柳和小棗,駱駝和羊。老師甚至重寫了壹個關於陶器和錫罐的故事。妳想讀它嗎?我們可以自己編壹個這樣的童話。

黑板設計:

謙虛,友誼,陶罐-鐵罐,驕傲和傲慢

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易碎且堅硬

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永久氧化

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無價之寶無影無蹤。