語文課的內容豐富多彩，思想教育的內容非常廣泛，每壹節語文課都對培養學生高尚的道德品質起到了積極的作用。比如在《地震中的父子》的教學中，我重點引導學生感受父愛的偉大和堅定。要讓學生有情感，教師首先要有情感。用情感語言作為“引語”，可以點燃學生情感的火花，充分發揮充滿主體意識的課堂教學活動。我在層層推進的過程中巧妙地運用搭橋語言強化感情，促進感知轉化為深刻的感悟。當學生們被偉大的父愛感動得熱淚盈眶時，我提醒他們，妳無時無刻不在感受著父母的愛，但生活中不是每個人都能經歷這樣驚心動魄的事。父母的愛是早起為我們熱好奶，在上學的路上提醒我們，在風雨中為我們披上棉衣...每壹天，我們都感受到父母無微不至、體貼入微的深愛和深情。這時候，學生愛父母的熱情立刻被調動起來，學生們在課堂上表達了對父母的感謝。我也讓學生回家，為父母做點事。交流的第二天，發現同學們壹夜長大，幫媽媽洗腳，洗碗，掃地，做飯，給爸爸搓背...
二，利用口語交際課對學生實施道德教育
我們的教師在指導學生進行口語交際訓練時，不僅要鼓勵學生自由表達，暢所欲言，還要註意培養學生在口語交際中的文明態度和語言素養。比如說話的時候，認真耐心的聽別人的發言，說話、咨詢、討論的時候註意態度自然大方，做到禮貌文明的交流。比如在《學會道歉》的口語交際教學中，可以通過即興表演、播放生活視頻、聯系生活等方式讓學生學會道歉，並告訴學生這樣的事情不僅發生在校園裏，在校外，我們也會經常遇到。以後如果無意中傷害了別人，壹定要記得及時真誠的向別人道歉，說“對不起”、“我不是故意的”、“請原諒”，這樣大家才能更好的相處，成為真正的好朋友。
第三，充分發揮評價性語言的作用，巧妙教育學生的思想。
教師教育的對象是有個性的活生生的人。在教學過程中，老師備課的時候，隨時會出現意想不到的變數。如果老師面對變量束手無策，甚至視而不見，那麽我們可以斷言，這絕對是壹堂無視學生主體地位，缺乏教師文化人格的沈悶課。
第四，通過作文教學對學生進行思想教育。
1.抓住作文命題這個環節來教育學生，培養學生觀察生活，貼近生活，思考生活。命題的質量直接影響學生的思維和中心的建立。因此，教師的命題可以結合社會、生活和學生的實際情況，結合課文教學註入思想性。例如，對學生進行環保、互聯網、現代科技、反腐敗、西部開發和國家改革等主題的培訓。提高學生關心社會、了解社會、感受社會的能力，提高學生的辯證思維能力，提高學生的思想道德水平。
2.抓住作文講評這個環節進行思想教育，可以培養學生良好的思想品質和高尚的情操，把“作文”和“做人”有機地結合起來。講評時，我註意選擇那些能突出文章中心的段落、思想性強的句子、突出人的品質的細節描寫，鼓勵學生學習別人文章中的好思想。寫作評價要培養學生正確的認識，澄清模糊的認識，糾正錯誤的理解，培養學生明辨是非的能力。作文評價不僅要看“寫”，更要看對事物的理解。應該針對學生作文中反映出來的思想認識問題，不斷提高學生認識事物的能力。
第五，通過課外活動對學生進行思想教育。
語文教師要充分利用語文教學之外的時間，對學生進行思想教育。比如課後讓學生聽新聞，談國內大事，舉辦“新聞發布會”，培養學生關心和熱愛國家的思想感情。讓學生收集名人軼事和名言，課前搞“日常自我鼓勵”，從中得到啟迪和教育。給壹些有思想教育意義的演講題目，課前三分鐘做壹次口頭演講，整理手抄報等。，讓學生從中得到鍛煉。還可以充分利用上課時間，以“我的理想”“三十年後的黨”等為主題召開班會。
總之，在語文教學活動中進行有意識的思想教育不僅是必要的、必要的，而且有利於提高語文課堂的教學效果，值得我們從事語文教學的同仁進壹步探討。