《最後壹片常春藤葉》教案1壹、教學目的
1，理解小說曲折生動的情節在人物塑造和主題表達上的作用。
2.像歐亨利壹樣欣賞結局的美好。
3.能夠理解建立人生精神支點的重要性。
4.學習主人公伯曼先生“舍己救人”的精神。
二，教學的重要性和難度
1，重點是理解小說曲折生動的情節在人物塑造和主題表達上的作用。
2.難的是欣賞歐·亨利式的結局之美。
第三，教學方法
介紹、啟發和討論
四、課表
壹個課時
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
(1)進口
運用“情景創造法”，用多媒體播放鄭達綜藝的主題曲《愛》:“愛就是愛，愛就是愛，愛能給妳帶來幸福和健康……”生命對每壹個熱愛生命的人來說都是如此重要，愛是生命中最溫柔的存在狀態。珍惜自己生命的人值得贊美，那些珍惜自己生命，關愛他人生命，甚至不惜付出生命代價的人，為我們譜寫了人類最偉大的光明贊歌。今天，讓我們跟隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最後壹片常春藤葉》，向這樣壹位“生命的歌者”致敬，接受靈魂的洗禮和精神的升華。
(2)作家及作品簡介
1，歐·亨利(1862 ~ 1910)，美國短篇小說家。
歐·亨利壹生寫了300多部短篇小說，其中大部分反映了下層社會辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活趣味和“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有壹個突出的藝術特點——意想不到的結局，詭異耐人尋味的故事，動人的情節，細膩的筆觸。
2.世界上三位偉大的短篇小說大師:歐·亨利(美)(東方三博士的禮物，警察和贊美詩)，莫泊桑(法)(項鏈，boule de suif)，契訶夫(俄)(變色龍，小公務員之死)。
(3)教學過程
古人雲:“讀書百遍，方知其意”。我們知道，每壹篇文章都離不開“閱讀”，所以在學習這壹課之前先討論壹下。妳認為我們應該如何通過“閱讀”這樣壹部膾炙人口的中外名著來掌握文本內容？
初讀:明確小說的情節、環境、主要人物。
重讀:抓住文章的中心思想
閱讀:欣賞文章的語言
★初讀:
1，請找出時間線索與人物、劇情的對應關系。
2.妳覺得整個故事中哪個情節最震撼？為什麽？
3.分析課文中的人物，確定主要人物。
清除:
1，11月:瓊山病倒；壹天早上:瓊森病重；那天晚上:伯曼畫了常春藤葉；第二天早上:瓊森病危，伯曼生病；第三天，天剛亮，瓊森好轉了，伯曼被送往醫院。第四天:瓊森脫離危險，伯曼在醫院去世。整個故事發生在四天內。
2.應該是小說的結尾部分，既出人意料又在情理之中，因為這壹部分寫的是蘇愛的謎語:老伯曼之死帶來了《最後壹片葉子》——這部他畢生追求的傑作，也正是這部傑作喚醒了瓊對生命的渴望。
奧亨利式結尾:這種結尾方式應該先“造勢”——制造壹種自然的趨勢，處處給讀者某種結局的暗示，但到了最後，又突然“反彈”——與讀者的預期相反，然而，這種意料之外的結果是“意料之外，情理之中”的。
3.提示:人物的塑造主要通過外貌描寫、語言描寫、細節描寫和側面描寫來完成。
貝爾曼:外表怪異，充滿憤怒，看不起別人的溫暖(隱藏自己的溫暖其實是因為怕被人可憐)，喜歡說大話，酗酒。壹個在生活和事業上屢遭挫折的老畫家。
平凡的外表下隱藏著壹顆美麗的心，甚至願意付出自己的生命去幫助別人。富有同情心、愛心和自我犧牲精神。(欲升先抑後的寫作手法)
瓊珊:善良而失意的青年畫家
蘇愛:壹個富有同情心和愛心的失意年輕畫家。
主要人物有:伯曼。
評判主人公的標準不應該單純看作者的筆墨，而應該看他的人格在群體中是否具有典型意義，是否對主題的表達起到關鍵作用。
★再讀:
1.為什麽伯曼畫的《最後壹片藤葉》是他的代表作？
2.瓊森肺炎的關鍵時刻，醫生為什麽不判她死刑，不確定能不能治好，卻說要看她自己？
清除:
1，因為這片葉子不僅是伯曼40年追求和25年等待的藝術結晶，因為這片葉子給了病人希望和信念，展現了普通人之間無私真摯的親情，閃耀著人性的光輝。
幻燈片演示
羅丹名言:“藝術的重點是感動、愛、希望、顫抖和生命。在妳成為藝術家之前，妳必須先成為壹個人。”
費爾巴哈有句名言:“愛使妳成為壹個人。”
2.【提示】因為在生與死，掙紮與屈服之間，妳需要樹立信心，努力爭取勝利。其實每個人都會遇到困難和挫折。關鍵是看妳有沒有信心，能不能面對，有沒有勇氣去克服。從瓊的經歷可以看出信仰對壹個人有多重要！堅定的信仰是人生賴以生存的精神支柱。
幻燈片演示
"在這個世界上沒有人能讓妳倒下，如果妳的信念還在的話！"(馬丁·路德·金)
這篇文章給了我們啟示:
1.做壹個有同情心、愛心甚至自我犧牲的人，對身邊的人多壹些關心和同情。
2.信仰對壹個人來說是多麽重要啊！堅定的信仰是人生賴以生存的精神支柱。
★閱讀:
欣賞奧亨利風格的語言。
比如“11月，壹個不速之客，沒心沒肺，肉眼看不見，被醫生稱為‘肺炎’，在藝術區躡手躡腳，用冰冷的手指觸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。當最後壹塊落下時，我也必須離開，我三天前就知道了。醫生沒告訴妳嗎？”“又壹塊掉下來了。不，我不想要湯。只剩下四片了。我希望在天黑前看到最後壹片藤葉落下。那我也該走了。”
品味:用幽默、詼諧、詼諧、誇張、諷刺、比喻的語言渲染悲劇的喜劇色彩，使讀者在詼諧的描寫中醒悟到自己嚴肅的思想感情，在生動活潑中啟迪人。
“含淚而笑”是奧亨利小說的創作風格，是喜劇形式和悲劇內涵的有機結合。“微笑”是它的喜劇形式。幽默的語言，輕松的敘述，巧妙的情節。幽默、諷刺甚至玩世不恭的語氣、誇張、嘲諷、雙關等手法讓讀者捧腹大笑；“眼淚”是它的悲劇內涵。奧亨利小說輕松的話語背後是沈重的現實主義風格。他的作品大多揭示了現實的不合理性，表現了小人物在殘酷的社會中遭受的精神創傷，表達了他們深切的同情。
註意:在這個環節中，要給學生足夠的時間學習，不能只是瀏覽課文找出對應的段落。
(4)課堂總結
如果說伯曼是那面松散殘缺的磚墻，那麽瓊森就像附在上面的藤蔓；如果伯曼是那棵老常春藤，那麽瓊森就是那棵藤上的壹片葉子。小說《最後壹片常春藤葉》讓我們不僅看到了冷漠的資本主義社會中小人物的辛酸遭遇，也從普通人身上看到了偉大的靈魂，從生活的苦難中看到了人性的光輝。希望我們每個人都能在人生的歷程中努力發揚人性的美好，讓世界充滿溫暖。
(5)家庭作業
這是壹片多麽特別的葉子啊！但遺憾的是，整部作品對伯曼的描寫並不多，甚至連最感人的畫樹葉的場景也沒有寫。同學們，妳們能發揮想象力，填補這個情節的空白嗎？
【提示】:我們可以想象那位老人是如何在那個風雨交加的夜晚，在雨中跌跌撞撞地來到離地面二十英尺的地方，顫抖著混合著黃色和綠色，在墻上展示著他從未展示過的藝術才華，最後病逝。
《最後壹片常春藤葉》教案第二部分【教學目標】
通過對小說的學習，學生對生活有了新的感受和理解:堅定信念，珍愛生命。
[教學假設]
這是歐亨利的代表作之壹。作者在作品中大力宣揚人性之美，表現了人們對人性世界的美好願望。作品中有很多可以學習的東西，比如結構藝術、語言藝術、小說內涵等。對於這幅著名的人性畫卷，計劃采用閱讀討論的方式，讓學生在閱讀學習的過程中感受小說的震撼力，同時引導學生加深對生活的思考和理解。
[教學時間]
壹個課時
[教學過程]
首先，導入:
同學們，妳們能想象嗎？常春藤上的壹片葉子實際上拯救了壹個年輕的幾乎無望的生命。這是什麽神奇的葉子？是什麽力量讓它奇跡般的永不褪色？讓我們懷著好奇心走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最後壹片常青藤葉》。
第二，介紹作家及其創作(多媒體展示)
美國作家歐·亨利(1862-1910)以其多部作品及其巧妙的構思和幽默贏得了全世界的贊譽，成為美國傑出的短篇小說家。他們與法國的莫泊桑和俄羅斯的契訶夫並稱為世界三大短篇小說家。它的代表是東方三博士的禮物、警察和贊美詩等。
第三，先找壹個同學來勾勒故事。
第四，研究文本
1.看完小說，每個人都會有自己的想法和感受。請大家暢所欲言，談談妳認為印象最深的是哪個情節？
【提示】最震撼的情節，是意料之外卻又合情合理的意外結局。
讓學生閱讀蘇愛在文章最後透露的壹段話。
2.原來最後壹片葉子是伯曼畫在墻上的。請根據文章中的相關內容，告訴我伯曼是壹個怎樣的人。
請找出文章關註伯曼的地方，看完再談談妳的看法。
[提示]
第壹次見到伯爾曼(30-35):作者通過對他外貌的描述告訴我們，伯爾曼是壹個易怒、嗜酒、滿腹牢騷、失意的老畫家。通過語言描寫，當他得知瓊森的病情和“白癡般的想法”時，“諷刺地咆哮了壹會兒”，寫出了他的善良和同情。
再見貝爾曼(52-55):貝爾曼身體虛弱，病了兩天就去世了。伯曼死於肺炎，因為他畫了雨中的最後壹片葉子。讓我們看到貝爾曼在平凡甚至有點討厭的外表下有著火熱的愛情。雖然他很窮，但他無私地關心和幫助別人，甚至不惜犧牲自己的生命。他崇高的愛和自我犧牲的精神令人感動。
3.看作品第30節。貝爾曼是壹個沮喪的人。40年來，他在繪畫方面毫無建樹。"他總是談論畫壹幅傑作。"妳認為他畫的最後壹片葉子是傑作嗎？為什麽？
[提示]
對自己不抱希望的瓊森，被伯曼用生命買來的最後壹片常春藤葉所鼓舞，恢復了元氣。是伯曼的畫喚醒了瓊森對生活的渴望。這是壹幅人類世界的歷史畫卷。
4.這是壹片多麽特別的葉子啊！但遺憾的是，整部作品對伯曼的描寫並不多，甚至連最感人的畫樹葉的場景也沒有寫。同學們，妳們能發揮想象力，填補這個情節的空白嗎？
[提示]
我們可以想象那個風雨交加的夜晚，老人是如何在雨中跌跌撞撞地站在離地面二十英尺的地方，顫抖著混合著黃色和綠色，在墻上展示著他從未展示過的藝術才華，最後病死。
5.剛才大家都表現出了豐富的想象力。現在，請再看壹遍作品。請在文本中查找。這最關鍵的“最後壹片葉子”最早出現在文中的什麽地方？
讓學生按照不同的角色朗讀16-28，思考最後壹片葉子和瓊有什麽關系。
[提示]
瓊把這最後壹片葉子作為她生命的標誌，作為與世界最後壹絲微弱的聯系，作為放棄生命的理由。在寒冷的秋風暴雨中，藤蔓和哈裏森越落越少，瓊山越數越少，讀者的心越來越緊。所有的情節都歸於維系瓊山生命的最後壹片葉子，將小說的情節逐漸推向高潮。瓊山數了三天落葉，等了壹天，只為等最後壹片藤葉落下，可沒想到，這最後壹片藤葉，竟然能戰勝“秋風掃落葉”的命運，經過了壹天壹夜的秋風。
6.經過壹天壹夜的風雨，最後壹片藤葉奇跡般地頂住了“秋風掃落葉”的命運。瓊會相信的。為什麽？如果這片葉子真的掉了，瓊森會死嗎？
【提示】問題的關鍵不在於葉子是真是假，而是那片未被折斷的常春藤葉子引起了瓊森對人生的思考。請閱讀第44-50節。那片堅強的藤葉在刺骨的風雨面前不肯屈服，倒下了。這給了處於絕望中的瓊極大的鼓勵，促使她重新振作起來。
如果這片葉子真的掉了，瓊森可能不會死。雖然伯曼為之犧牲的最後壹片葉子對瓊森來說是極大的鼓勵，但這還不足以讓瓊森康復，瓊森需要自己的力量去戰勝病魔。
我想，如果我們回頭看看作品，就會明白:請看6-11節，供學生閱讀。
7.瓊森肺炎的關鍵時刻，醫生為什麽不判她死刑，不確定能不能治好，反而說這要看她自己了？
【提示】因為在生與死，掙紮與屈服之間，妳需要樹立信心，努力爭取勝利。其實每個人都會遇到困難和挫折。關鍵是看妳有沒有信心，能不能面對，有沒有勇氣去克服。從瓊的經歷可以看出信仰對壹個人有多重要！堅定的信仰是人生賴以生存的精神支柱。
8.我們來看壹組材料。
【導讀】時間的車輪已經跨過了世紀的門檻。站在世界的門檻上，人們終於認識到“發展彌足珍貴，生命的代價更高。”可以說，生命這個嚴肅而古老的話題，有著深刻的哲學內涵，從來沒有像現在這樣引起全人類的關註。
【來自生活深處的典型現象】
1，生命無比珍貴偉大
生命的出現是在自然界經歷了無數年的進化之後才出現的。自然條件的任何微小變化都可能把生命扼殺在搖籃裏。生命出現後，經歷了從單細胞生命到更復雜的生命形式的漫長變化。而最後，具有更高智慧和高級情感的生物人類的再現——更體現了生命的偉大。在浩瀚的宇宙中，我們還沒有發現任何其他有生命的恒星。目前，我們的生活是獨壹無二的。
2.生命因為信仰而異常頑強和頑強。
1998年5月20日晚9點，新疆巴音烏蘇礦被山洪沖走，巨大的水流直接灌入井底，順流而下，淹沒了正在井底工作的13工人。只有年輕的工人杭平抓了壹根壹米多長的圓木，順流漂到了巷道深處，直到到達700米深處的采煤區。杭平走到壹個壹米見方的幹燥地帶，打開了礦燈。在光影不遠處，他看到壹只騾子拉著壹輛煤車卡在壹個狹窄的道口地下。頭兩天，除了喝水，他還試著啃木頭上的樹皮，試著啃皮帶，都失敗了。大約過了四五天，他把饑餓的目光轉向了和他相依為命的騾子。他挪動著自己極度虛弱的身體，用鏟子抓住騾子的腳，讓騾子在掙紮中淹死。然後在石頭上磨鏟子給騾子剝皮，又打碎他的眼鏡，用玻璃壹點壹點切肉，因為他不能咀嚼，翻江倒海的惡心感差點要了他的命。幾天後，肉開始變壞。他把切好的肉泡在水裏反復揉，直到洗幹凈了才敢咽下去。為了保持體力和熱度，他把動作減少到最低限度。他躺在地上，無數次的想著，我還活著，我要活下去。就這樣，他壹直呆到6月23日早上8點多，壹摸身體，雙臂憔悴，胸肌已經塌陷，摸著肚子都能摸到脊椎。在這34天裏，兩臺水泵日夜不停地運轉，每小時的抽水能力接近200噸。隨著水位下降，救援人員從地下擡出12具屍體。當救援人員發現杭平還活著時，這讓所有聽說此事的人都充滿了好奇，覺得這是壹個類似神話的“奇跡”。
3.戰勝生活絕望的力量在於生活本身。
壹天晚上，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺得生活枯燥無味，年輕的心不願意承受這個世界的孤獨和艱辛。他覺得全身的血像罐子裏的酒，有壹種想把罐子打碎的沖動。所以，他輕輕地把腳舉到空中。
突然，傳來壹種獨特的聲音，他忍不住去聽。哦，是嬰兒的哭聲。在這荒山野嶺中，生活依舊清高。突然，壹種前所未有的興奮襲來，他推開引誘他自殺的死神，跟著烏鴉和燈光壹起跑了。
這是他命運中最耀眼的閃電。幾年後，他的偉大作品像春雨壹樣降落在俄羅斯和世界上。
他是屠格涅夫。
4.生活以奮鬥為榮。
《死亡日記》作者陸幼青，出生於1963，畢業於華東師範大學。患病前是上海浦東房地產展示中心副總經理。1994年，陸幼青發現胃癌已是晚期，必須切除4/5的胃。但三個月後，他拖著輕輕飄動的身體倔強地走進公司大門，笑容依舊。他對朋友說:“人有死亡的尊嚴，要選擇自己接受死亡的方式。”
2000年夏天，陸幼青再次住院時，醫生預測他“還有100天”此時的他出奇的冷靜，想了很久，決定用日記的形式記錄下這100天的經歷、過程和心理變化。“我的生活會壹天比壹天難過，會很容易逃避。日記就像壹張時間卡，自己勤不勤壹目了然。”他將日記命名為《死亡日記》，並決定在網上直播。陸幼青在病床上寫了34本日記，幾十萬字。“兩三千字的日記，要花我四五個小時。我躺著，坐著，靠著，堅持用各種姿勢寫。”
日記壹發表，網友的帖子蜂擁而至，吸引了很多人的關註。
陸幼青和《死者日記》在互聯網上被描述為“2000年中國人民中的壹件特殊事件”。畢竟這個普通人引起了太多的思考。
【來自內心深處的沖擊】
在所有生命中，人的生命是最寶貴的。
生命，作為壹個整體，不會死亡。不僅不會消亡，還會不斷發展。只有作為個體，生命才能不可避免地死亡。
有人說，從出生的那壹天起，人就會壹天天死去；有人說，從出生的第壹天起，人就趨於壹天天成熟；有人說，人是走向痛苦和歡樂的；有人說，人是走向失敗和成功的。不幸和幸運不也是伴隨壹生的嗎？！
人的壹生是壯麗的，他的壹生也有它的局限性。人，男人和女人，不同民族和膚色的人，東方人還是西方人，第壹人稱，都面臨著同壹個性別問題——如何認識生命，如何尊重生命，如何保護生命...
和同學壹樣，人生是壹本內涵豐富的大書。無論在人生航程的哪個階段，都要有強烈的生命意識。如果妳是少年，妳必須懂得生活；妳還年輕，妳必須培養生活；妳正值壯年，妳必須掌控生活；妳年紀大了，要保護好自己的生活。如果妳希望妳的生活像朝日壹樣，永遠充滿青春活力，那麽妳就要樹立強烈的生命意識！
看完這些資料，妳壹定會有所感觸。請想象壹下，當妳在人生旅途中遇到困難和挫折時，妳會怎麽做？
我對妳們精彩的演講非常滿意。通過這堂課的學習，大家不僅領略到了小說的魅力，也對人生有了更深刻的思考和理解。祝大家都能成為壹個信念堅定的人。讓妳的人生更加精彩。最後，我想以汪國真的壹首詩來結束這節課。
生活，生活
當意誌消沈時。
生命將不復存在。
彎曲的身材
妳怎麽受得了？
秋葉蕭瑟，風急。
垂下頭
只是為了提高妳的思想
如果妳有壹個不屈的靈魂
妳的腳下會有壹片堅實的土地。
無論妳去哪裏
會有無數雙眼睛跟著妳。
來自其他人
我們了解自己。
“最後壹片常春藤葉”第3課學習目標:
1，整理故事，了解精彩結局寫作。
2.探索人物，體會人性之美。
教學重點:
設身處地為人物著想，理解人性的美好。
教學難點:
擴大關聯，填上伯曼如何畫最後壹片常春藤葉，體會結局的玄機。
班級安排:
1課時
教學過程
首先，激情介紹
第二，投資學習目標
第三，復述故事
這片小葉子接觸了小說中的哪些人物？他們之間發生了怎樣的故事？妳能按時間順序重復這個故事嗎？
(不同學生復述補充投影故事)
我們發現這些故事情節都與“最後壹片常青藤葉子”密切相關，可以說是貫穿整篇論文的壹條線索。
第四，探究人物。
1，討論:小說的主人公是誰？
學生可以自由討論，學生可能會想:
瓊:故事圍繞著她展開。她見證了最後壹片從未落下的葉子，最終復原。通過她，她解釋了人生要充滿期待，要看自己的主題。
蘇:瓊生病了。她照顧她。瓊絕望了。她試圖拖延，並告訴伯曼的情況。主題是贊美她珍貴的友誼。
貝爾曼:他在墻上畫了最後壹片葉子。他救了瓊森。主題是贊美他舍己救人的美德。
評判主人公的標準:不僅要看作者的筆墨數量，還要看他的性格在群體中是否具有典型意義，他的性格發展是否直接推動了劇情的反轉，是否對主題的表達起到了關鍵作用。2.分析伯曼的形象。
拋出思考問題，讓學生分析討論，取長補短，激發學生的興趣和求知欲。
思考1:伯爾曼在文章中被寫了多少次？分別是怎麽寫的？貝爾曼
第壹個正面描述:
在第30節中，請壹名學生全部朗讀，其余學生畫出描述貝爾曼外貌、性格和情景的句子來概括他的形象。
——醜陋、暴躁、尷尬、酗酒、自吹自擂(傑作)、失意的老畫家
第二個正面描寫:語言描寫
讓學生閱讀相關句子並進行分析。
第32節:我對這個白癡的想法咆哮了壹會兒。
第33節“可憐的瓊刪”和“可恨的葉子”
第35條(見正文)
-善良、同情和關心他人。
第三個簡介:第52節醫生說:“他又老又弱，病得很兇。他沒有希望了。”
最後，蘇愛說:“最後壹片葉子是伯曼在雨中畫的，所以他得了肺炎，兩天後就去世了。
巧妙的過渡:在第55節的結尾，寫著“那是伯曼的傑作”。是傑作嗎？為什麽？
思考二:為什麽伯曼畫的最後壹片常春藤葉是他的代表作？
學生討論回答:因為這片葉子給了病人希望和信念，它表現了普通人之間的無私和友愛，閃耀著人性的光輝。
思考三:既然伯曼畫常春藤葉是小說的重要情節，為什麽作者實際上沒有寫出來？這種治療有什麽好處？1)使小說產生意想不到的效果(奧亨利結局)
學生討論回答後投影:奧亨利結局:蘇聯壹位作家曾說“藝術的影響要放在最後”，也就是“張先治之死”。短篇小說大師在故事的結尾，突然對人物的心理狀況進行意想不到的改變，或者使主角的命運突然逆轉，產生意想不到的結果，但又是合理的，符合生活現實的，從而創造出獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。
它給讀者留下了想象的空間，並結合第55節的相關句子描述了伯曼是如何畫出最後壹片常春藤葉的。
學生用文字描述後，讓他們互相交流和評價(從語言、情境、精神等方面)，從而掀起高潮。
教師總結:
教師包括深情的概括，並試圖在語言和情感上感染學生:
動詞 （verb的縮寫）摘要
播放歌曲《愛的奉獻》，同時播放歌曲中擴展的內容:
看完這本小說，妳壹定會被小說中所反映的人性之美深深打動。如何做壹個大寫的“人”？伯曼用生命回答了這個問題，我們該如何回答？