第七單元戰爭
教材簡要分析；
第壹單元以“戰爭”為主題，選取了六篇課文:《十五從軍》、《走出堡壘》、《夜鶯之歌》、《小英雄的雨》、《狼牙山五壯士》、《螳螂捕蟬》。
《十五軍征兵》是壹首樂府詩，描寫壹個少年在征兵65年後回到家鄉的場景。隨之而來的是封建兵役制給勞動人民帶來的苦難。
《出塞外》表達了詩人希望朝廷任命壹名驍勇善戰的戰士鎮守邊境，以消除邊患的情緒。
《夜鶯之歌》講述了蘇聯衛國戰爭期間，壹個名叫“小夜鶯”的孩子帶領壹支德軍進入遊擊隊圈子，使遊擊隊殲滅德寇，歌頌了蘇聯兒童的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
《小傑雨來了》是華冠同名小說的節選。它講述了抗日戰爭時期晉察冀邊區青年雨來為了掩護革命幹部而與敵人鬥爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的戰鬥精神。
《瑯琊山五壯士》講述了八路軍某部6班5名戰士為了掩護連隊主力轉移，引誘敵人上山，勇敢消滅敵人，最終將敵人引到瑯琊山山頂，勇敢跳崖的故事。贊美他們為祖國和人民奉獻的精神。
《螳螂捕蟬》講的是壹個少年勸說吳王不要攻打荊國的故事，寫的是吳王的野心，他的跋扈，他的機智，勇敢，細心，愛國。
教學目標:
1.學生能正確、流利地閱讀課文，並有壹定的閱讀速度。(默讀每分鐘不少於300字)
2.引導學生閱讀課文，在理解事件梗概的基礎上，簡單描述最令其印象深刻的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等感受。
3.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
4.學習詩歌借物抒情的方法，可以用自己的話講述詩歌的內容，體會詩歌中的思想感情。
5.體驗小夜鶯機智、勇敢、熱愛祖國的可貴精神。
6.理解難句的意思，理解題目的意思，理解文章的開頭和結尾的寫法。
7.學會用外貌、語言、動作等描寫來表現人物的寫法。
8.理解文章各部分之間的關系，理解“重復”的表達功能。
9.體驗五壯士愛人民、恨敵人、獻身祖國和人民的精神。
10.理解故事的含義，體會其中蘊含的深刻道理。
教學重點:
1.引導學生正確、流利、有感情地閱讀課文，同時具備壹定的閱讀速度。(默讀每分鐘不少於300字)
2.學習如何通過借用詩歌中的東西來表達情感，用自己的話來表達詩歌的內容，體會詩歌中的思想感情。
3.理解文章各部分之間的關系，理解“重復”的表達功能。
4.體驗五壯士愛人民、恨敵人、獻身祖國和人民的精神。
教學難點:
引導學生閱讀課文，在了解事件梗概的基礎上，簡單描述最令其印象深刻的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等感受。
2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
班級安排:
十五計劃征兵1課時，禁運1課時。
《夜鶯之歌》2課時《小傑雨來了》2課時
《狼牙山五壯士》1級《螳螂捕蟬》。1課時
兩首古詩
教學目的:1。把握詩歌的情感基調，能夠帶著感情讀詩。
2、能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩歌的含義，體會詩歌的藝術境界。
3.了解戰爭給人民帶來的災難和不幸，堅定他們對和平生活的熱愛。
4.體驗邊塞詩的風格，培養學生對中國文學的熱愛。
教學重點:目標1，2
教學難點:目標3和4，背誦和聽寫。
教學方法:朗讀。
教學過程:
第壹類
導讀:中國古典詩詞源遠流長，璀璨如星。在這豐富的文學遺產中，反映戰爭的作品占有非常重要的地位。其中有朗誦邊塞風光的(如王維的《使邊塞》)，有敘寫邊塞戰爭的(如李賀的《雁門》)，有傾訴思鄉之情的(如範仲淹的《漁父的驕傲》)，還有談參軍報國之誌的(如陸遊的《十壹月四日風雲》)，今天我們就來看看。
壹、信息交流樂府詩:樂府原是古代掌握音樂的官方部門，漢武帝時規模更大。後來他唱的詩就叫樂府詩。
第二，讀詩，感知詩的主旨
1，閱讀:老師可以示範閱讀，學生可以閱讀，自由閱讀，全班壹起閱讀。
2.詩的大意:樂府詩《十五征兵》描寫了壹個少年在征兵65年後回到家鄉的情景。壹個衣衫襤褸、留著白色鬢角、拄著拐杖的老人茫然地站在那裏，但現在他家破人亡，他絕望地望著東方...這首詩通過主人公的經歷，揭示了封建兵役制給勞動人民帶來的苦難。
第三，討論探討:
1，請讀出妳最喜歡的詩詞，以及情感上喜歡的理由。
2.詩歌是如何揭示封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難的？(板書)
3.妳對戰爭有什麽看法？
第四，學生總結
動詞 （verb的縮寫）推薦閱讀
六、作業背誦和聽寫
板書:
兵役的殘酷
封建兵役制給勞動人民帶來的無盡淒涼和苦難。
無盡的悲傷
後記:
第二節課
導讀:五千年的中華文明壹直伴隨著戰爭。無論哪個朝代，都有戰爭的刀痕。反映戰爭的作品印在文學詩歌裏，必然會長成壹座奇妙的藝術花園。其中，無論是用劍和心表達的豪情，還是用弓和刀描述的戰鬥，抑或是用白發和淚水表達的思想，都像晶瑩細膩的珍珠散落在詩海的托盤上，讓人吟、嘆、泣、感。今天，我們將學習其中的壹個。
1.交換材料1、王昌齡(689-757):唐代著名邊塞詩人。字少，京兆萬年人。安史之亂，投靠江淮，被浩州刺史陸秋孝所殺。他是盛唐最著名的詩人之壹，被譽為“詩人的天子”。七大奇觀與李白齊名，被視為“神物”。代表作有《從軍》《走出堡壘》《永遠在我心裏》《在芙蓉客棧與辛健離別》。
2.飛將軍:指漢朝的飛將軍李廣。李廣曾任右北平太守，匈奴人因其勇猛善戰，稱他為“漢朝飛將軍”。
3.陰山:陰山山脈，從甘肅開始，壹直延伸到內蒙古，是古代中原以北的屏障。
4.互文性:指兩種或兩種以上相對獨立的語言結構相互組合，相輔相成，共同表達壹個完整的內容。
第二，讀詩，感知詩的主旨
1，閱讀:老師可以示範閱讀，學生可以閱讀，自由閱讀，全班壹起閱讀。
2、這首詩的主旨:
《出堡》這首詩描繪了匈奴因為邊境沒有好的將領駐守而頻頻入侵的情形，表達了詩人對戰爭的憎惡和對好將領的向往。
第三，比較探索:
1，請讀出妳最喜歡的詩詞，以及情感上喜歡的理由。
2.這兩首詩是從什麽角度寫戰爭的？(板書)
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，背誦，默寫
2.收集關於戰爭的詩歌。
黑板設計:
十五、應征入伍——封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。
走出堡壘——對戰爭的仇恨和對精兵的渴望
斯特拉文斯基:羅西尼奧爾的聖歌
教學目的:
1，積累單詞，理解課文內容，總結段落大意。
2.理解深刻的句子，體會作者所表達的思想感情。
3.了解小男孩的機智和勇敢，以及他熱愛祖國的思想感情，激發向他學習的感情。
教學重點:目標2和3
教學難點:1，人物肖像、語言、動作對人物塑造的作用。
2.“前後照應，首尾連貫”的結構特征。
教學過程:
第壹類
首先，導入:
壹曲七子歌唱出了我們中國人對祖國統壹的夢想和向往，壹曲長江歌唱出了我們對長江母親的熱愛和眷戀。那麽今天，我們就來看看《夜鶯之歌》在前蘇聯衛國戰爭中傳達了怎樣的情懷。
第二，交換找到的信息。
老師可以適當增加關於蘇聯衛國戰爭的東西。
三、檢查預習，清除文字障礙。
第四，整體感知文本，把握文章主旨。
本文講述了壹個名叫“南丁格爾”的孩子在前蘇聯衛國戰爭中把壹支德軍引入遊擊隊圈子，使遊擊隊殲滅德寇的故事，表現了南丁格爾的機智、勇敢和對祖國的熱愛。
動詞 （verb的縮寫）交流與探索
1，文章* * *出現幾次夜鶯的歌，有什麽作用？
第壹次:故意吸引敵人的註意力。
第二遍:說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為後面的鋪墊。
第三次、第四次:用唱歌的方式偷偷傳遞信息，表現了小男孩的機智和勇氣。
第五次:說明小男孩還在幫遊擊隊，體現了他熱愛祖國的思想品質。
2.關於夜鶯的歌唱有哪些事情？(見板書)
3.為什麽課文的題目是《夜鶯之歌》？。
夜鶯的歌聲是貫穿整篇論文的壹條線索。圍繞夜鶯之歌，講述了小夜鶯帶路，巧妙傳遞信息，全殲敵人取得勝利的故事。贊美小夜鶯的機智、勇敢和對祖國的熱愛。《夜鶯之歌》的主題線索清晰，歌頌了人物的作用。
不及物動詞摘要
七。分配
1，記筆記
2.想象壹下敵人進入包圍圈時夜鶯的想法和行為。
第二節課
首先，檢查和復習
1，查單詞精通
2.請抓住文章的主要內容，創造性地復述課文。
二，小組合作的探索
1.找出描述小夜鶯外貌、語言和動作的句子，並理解其功能。
外觀——有個小孩坐在河溝邊，垂著腿。他不戴帽子，穿著壹件幾乎像樹葉壹樣的綠色外套(在讀者面前展現了壹個聰明調皮的小夜鶯，讓人愛不釋手。同時為成功誘敵於下做鋪墊；綠衣也為引敵進入包圍圈，順利擺脫敵人搭建了舞臺)
語言——我自己學的。怎樣才能學會布谷鳥？(既避免了敵人的質疑，又埋下了用鳥提問而不引起德口懷疑的伏筆，顯示了機智和勇氣。)
動作——孩子時而像夜鶯壹樣學唱歌，時而像布谷鳥壹樣用胳膊拍打路邊的樹枝，或彎腰撿起球果，或用腳把球果踢起來(三個動詞“甩、甩、撿、踢”不僅形象地描述了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達了他們對小夜鶯的喜愛)。
外貌、語言、動作的描寫不僅起到刻畫人物的作用，而且在文筆結構上起到為下文鋪墊、推動情節發展的作用。
2.文章中的小夜鶯有哪些優秀的品質？小夜鶯是壹個機智、勇敢、活潑、靈巧的小英雄，具有熱愛祖國的思想品質。
3.找出課文中的場景描寫句，了解它們的作用。
段落(1)景物描寫——講解背景，渲染氣氛
揭示了南丁格爾引誘敵人，幫助劇情發展的原因。
(21)段中的景物描寫——山高林密，是伏擊敵人的好戰場，有助於劇情發展。
二、討論文章的結構有什麽特點？壹方面，文章結構嚴謹，布局合理；另壹方面也顯示了小夜鶯的機智和勇氣。
三，學生總結
學完這篇文章，妳收獲了什麽？(可以引導學生談論學習人物的優秀品質和外貌、語言和動作描寫在刻畫人物和景物描寫中的作用。)
四。作業俗話說“自古英雄出少年。”在我們這個有著五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮。妳知道哪些少年英雄的故事嗎？請簡要寫下他們的事跡。
板書:
智慧和勇氣
小夜鶯是壹個活潑聰明的小英雄。
熱愛祖國
小英雄，雨要來了
淺析教材
《雨給小主人公》選自華冠的同名中篇小說，有所改動。該文講述了抗日戰爭時期晉察冀抗日根據地兒童來掩護交警李叔叔與日本鬼子英勇搏鬥的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、英勇善戰的優秀品質。
這是壹篇略讀課文，篇幅很長。正文共分六個部分，每壹部分都緊緊圍繞文中主人公余來的奮鬥故事展開。
教學設想
1.通過遞進式閱讀速度，培養學生快速閱讀課文的能力。
略讀課文較長，所以為了讓學生充分閱讀課文，需要有較快的速度。三遍閱讀課文提出了三個要求:以自己喜歡的方式閱讀課文，以較快的速度默讀課文，快速閱讀課文，就是要求學生學習和掌握快速閱讀課文的能力。
2.培養合作意識，讓學生自主學習。
《小傑雨》內容很長，但故事性強，文字簡單。課文各部分都緊緊圍繞主人公雨的奮鬥故事展開敘述，能引起學生的閱讀興趣，便於閱讀理解。在教學中，要註重引導學生運用已有的閱讀方法，圍繞課文的重點和難點，抓住主要人物，讓學生自主學習。同桌交流、小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，也給了學生充分的交流機會，讓他們明白合作學習也是壹種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，突出個體體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗”。《小傑雨》壹文中描述的內容和孩子們現在的生活有壹定的距離。如何拉近這種距離，需要我們關註學生閱讀的獨特情感體驗和教學內容的價值取向。通過與文本的對話，與老師的對話，與同學的對話，甚至與文本中的人物的對話，學生的情感體驗得以交流，並在交流中不斷修正，從而感受到雨愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的八個生詞，理解生詞的意思。
練習快速正確地閱讀課文，理解課文的主要內容，並試著給課文的每壹部分加上字幕。
3.在閱讀的過程中，我運用所學的閱讀方法，通過文字和自己的經歷，感受到雨熱愛祖國，機智勇敢，受到愛國主義教育。
重點和難點
1.快速閱讀課文，掌握課文內容。
2.讀課文，感受熱愛祖國，英勇對敵的英雄本色。
3.理解課文寫三遍，識字課本寫四遍的作用。
教學步驟
壹，對話導入
1.《夜鶯之歌》這壹課向我們講述了蘇聯兒童在二戰中用自己的智慧和勇氣抗擊侵略者、保衛家園的故事。這樣的故事和孩子在抗日戰爭中並不少見。今天，我們將認識壹位名叫玉來的小英雄。(板書:小傑雨來了)
2.看到這個題目有什麽疑問嗎？妳最想知道什麽？(學生可以自由提問)
二、初讀解惑
1.用自己喜歡的方式讀課文，通順流暢地讀課文。
2.讀壹讀，想壹想，看懂了什麽，不懂的做個記號。
3.同桌聊聊，說說自己讀過的，討論壹下自己不懂的，看看有沒有新的收獲。
第三，再讀壹遍課文，理解大意。
1.以較快的速度默讀課文，抓住每壹部分的要點，大致了解課文內容，思考課文主要說的是什麽。也可以壹部分壹部分讀，試著給正文的每壹部分加字幕。
2.通過名字簡單復述課文大意。
第四，研討式閱讀
1.激發興趣:學生們讀得很認真，所以他們在這麽短的時間內理解了這麽長的課文。但是，老師還是有些疑問。妳能幫助老師嗎？(給我看看問題:課文的哪些部分最能體現玉來是個小英雄？為什麽？不要急著回答，我們先快速默讀課文，全面思考壹下這個問題再回答，好嗎？如有必要，在小組中討論。
小組討論交流，分部巡視。
課堂討論，結合閱讀課文的關鍵詞，老師重點啟發:
巧妙地幫助掩護了交警李大叔；意誌堅強，面對敵人的哄騙和折磨不屈不撓；利用自己的特點、機智和勇氣逃離魔鬼。
2.過渡:從剛才學生的朗讀中，老師聽說妳已經被文中的小英雄感動了。妳喜歡讀它嗎？然後快速再看壹遍，邊看邊思考，畫圈圈，看看有什麽吸引妳的地方。
結合學生交流報告，引導學生理解識字課本中寫三遍和寫四遍的作用，體會到愛祖國歷經風雨的品質。
3.引導閱讀，體會文中含義深刻的句子。
4.問題:有什麽不明白的地方嗎？請提出來讓大家幫幫妳？
動詞 （verb的縮寫）擴大
通過閱讀這段時間，我們認識了余來。他的所作所為打動妳了嗎？如果他站在妳面前，妳有什麽想對他說的嗎？(角色扮演對話)
第六，作業
在文中，我們認識了小英雄余來，並被他的愛國精神和堅強意誌所感動，所以我們應該記住這個小英雄。課後，請從下列作業中選擇兩項來完成。
1.點擊“資料袋”了解戰爭給人們，尤其是孩子帶來的傷害。
2.仔細閱讀華冠的中篇小說《小傑雨》。
試著把這個故事講給父母或其他孩子聽。
黑板上寫著:敵人:盤問，哄騙，引誘，威脅要挨打
雨來了:應付不來就不要屈服。
(機智勇敢)
瑯琊山五俠
教學目的:
1，對學生進行愛國主義教育，讓學生銘記歷史。
2.體驗英雄的感受，了解他們的功勛。
3.激發學生的想象力，進行簡單的寫作訓練。
教學重點:目標1，3
教學難點:目的3
課時安排:1課時
教學過程:
首先根據預習要求逐項檢查預習。
1.在黑板上的預習中寫下通過查字典找到的未知或不可讀的單詞和短語。
(1)退(che)拋(zhi)崎嶇(qí qū)七排坨(tuó)山澗(jiàn)。
粉碎(zá)冰雹(báo)
(2)多色調繃帶(bēng)面板(bēng)瓷板(bēng)。
2.解釋單詞
果斷:形容說話做事堅定果斷，毫不猶豫。
熱血沸騰:比喻情緒高漲和興奮。
居高臨下:高高在上，俯視。形容處於有利地位。
3.前天，學生們被要求查閱抗日英雄的故事。請大家踴躍發言，說出自己認識路的故事。
點名讀課文，提醒學生閱讀時註意情緒語氣。
第三，請概括文章的主要內容。
(明確:文中敘述了八路軍某部6班5名戰士為了掩護群眾和連隊轉移，引誘敵人上山，勇敢消滅敵人，最後把敵人引到瑯琊山山頂，勇敢跳下懸崖的故事。)
請快速瀏覽壹遍課文，然後回答問題:
1.五個士兵完成掩護任務後有兩種選擇。他們是哪兩個？
2.為什麽選擇了死路壹條？
3.給大家1分鐘安靜的坐著思考以下問題。註意認真考慮他們而不是草率回答:如果妳當時是軍人，妳會怎麽選擇？學生的回答應該有兩種，啟發學生。軍人認為自己到達巔峰其實已經選擇了死亡。在這樣的情況下，他們能毅然做出這樣的選擇，真的是壹種壯舉。)
4.既然壯士們做出的選擇是壹種壯舉，勇敢地與敵人戰鬥到最後壹顆子彈耗盡才顯示出他們的雄心壯誌，那麽當他們跳下懸崖的時候，山河也應該顯示出他們的壯美。妳可以想象壹下，如果把當時的場景拍成電影，那應該是什麽樣的天空，應該是什麽樣的山，軍人應該有什麽樣的表情？然後請用文字描述壹下妳想到的場景。
5.寫完的同學可以大聲朗讀，老師可以做適當的說明和評價。
動詞 （verb的縮寫）全文總結
後記:
螳螂捕蟬《說苑》
教學目的:
1，能在單詞清楚的基礎上理解課文的意思。
2.大聲朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道在考慮問題和處理事情的時候，不要只著眼於眼前的利益，要向前看，統籌兼顧。
教學重點:
理解文中的內容和文章中包含的道理。
教學難點:
理解“螳螂捕蟬”與“王武伐荊”的必然聯系
課時安排:1課時。
教學過程:
壹、課堂導入:這學期我們學了四篇古文，誰能總結壹下學習古文的方法和步驟？
(明確:①多讀書。(2)看筆記，查字典，了解關鍵詞的意思。在理解每壹句話的基礎上，理解課文所說的內容。(4)獲取相關信息)
二、根據預習要求逐項檢查預習。
1.在黑板上的預習中寫下通過查字典找到的未知或不可讀的單詞和短語。
以頸諫孺子
2.通過課後查閱資料，妳對這篇文章的出處和作者有什麽了解？
(1)同學介紹相關資料。
(2)老師補充了學生的介紹。
劉向是漢高祖弟弟劉邦的後代，屬於漢室宗親，所以特別關心漢朝的興衰。他的兩部名著《新序》和《說苑》，都是帝王必讀的書。主要目的是進諫。如果學生想知道更多，他們可以去圖書館借新書？《說苑》翻譯選。《說苑》二十卷，螳螂捕蟬是第九卷的短篇。作者劉翔寫這個小故事能給人什麽樣的啟示？讓我們壹起讀課文。
3.讀課文，請其他同學註意，然後評價。
4、老師讀課文，然後要求全體學生壹起讀課文。
5.檢查對單詞的理解。
(1)指派學生逐句朗讀，指出他們在句子中預習過的關鍵詞的意思，然後逐句翻譯。
(2)以下是筆記中沒有的，只能查字典才能理解的關鍵詞的意思。
子(妳)是(這，這)務(追求)悲(美)
(註:“悲傷”在語文詞典和新華字典中都沒有“哀號”的解釋，大部分同學選擇“悲傷”。在這裏，老師壹定要引導學生明白“蟬鳴高飲露，不知螳螂在後”。這時，它不是悲傷，而是在唱壹首優美的歌。《中國古代詞典》中有“美”的意思。古今詞義不同的詞很多，同學們要想深入學習古漢語，就要準備壹本工具書——古漢語詞典。)
第三，問自己不懂的問題:
1，老師對學生提出的問題進行了總結和整理。
(1)少儒子為什麽要講“螳螂捕蟬”的故事？
(2)為什麽吳王不殺小男孩，反而說“好”？
2.學生分組討論並解決這兩個問題。(可結合課外資料)
引導學生找出《螳螂捕蟬》和《王武剪經》最根本的相似之處。找出書上的那句話，用自己的話說:“三者都要爭取眼前的利益，不考慮後續的麻煩。”)
老師可以進壹步補充:如果吳王為了奪取領土而攻打楚國，可能會給吳國造成很大的損失，甚至失去整個國家。可以看出，那個年輕的男孩當時把情況看得很清楚。
3.講這個故事的目的是什麽？
(要勸阻吳王攻打楚國，要考慮周全，做好萬全之策。)
4.既然是這個目的，直接告訴吳王就夠了。為什麽需要講故事？他當時是怎麽想的？
(引導學生想象小男孩聽吳王說“敢諫者死！”這壹聲令下後，心理活動意識到直接進諫是不可能的，我不忍心看著自己的國家白白毀了。所以他才故意“抱著藥丸在後院遊泳”，故意“露出衣服，所以是三旦。”就是為了引起吳王的註意，借機講這個故事。壹切都是他精心設計的，可見他用心良苦。)
5.為什麽吳王不殺小男孩，反而說“仁慈”？
(1)妳達到不太聽話的目的了嗎？閱讀書中的句子，用自己的話說出它們的意思。(王武說:“好！”就是阻止它的士兵。)
(2)吳王曰:“好！”他在贊美什麽？
(3)教師及時教導學生明白，吳王稱贊少孺子，但同時又慶幸自己沒有攻打楚國，為國家有少孺子這樣的人才棟梁而自豪。於是他真誠地說:“好！”。應該重賞的忠臣可以殺嗎？-不能(天生壹對)。
教材的翻譯翻譯成“妳講得很好！”好像不完整。當時的吳王不僅感嘆小男孩說得好，還感嘆小男孩想得好，慶幸自己沒有攻打楚國。“善良”包含多重含義。當然，面對壹年級的孩子，我也簡單說明了當時的情況，說:“妳講得很好！”)
第四，總結全文
後記:
綜合活動:調查報告
綜合活動主要是讓學生通過不同的方式了解戰爭及其危害，或聽祖先的故事，或通過網絡查詢，或查閱書籍等。，讓同學們互相交流所學，形成資源共享的氛圍。
學生應該明白如何在閱讀後寫出自己的想法。寫讀後感要聯系自己的生活，要具體、真實、有感染力，要旗幟鮮明，要表達對戰爭的看法，要學會修改作文。
調查計劃
調查目的:
時間表:
受訪者:
調查內容:
調查員:
1，看望爺爺奶奶
2.參觀歷史博物館或抗戰遺跡。
3.看關於抗日戰爭的電影電視劇。
4.看關於南京大屠殺的書。