教案設計是改進課堂教學的更高層次的探索，是提高課堂教學質量和效率的必要工作。可以促進教學的系統化，使教師掌握講課節奏。接下來給大家帶來六年級語文課程第二冊教案，方便大家參考。
六年級語文課教案1《愛之鏈》
壹、教學目標:
1.學習本課的8個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.用課文的語言，讓學生充分感受世界的真情，知道在別人需要幫助的時候，要給予無私的幫助。
4.聯系課文，理解最後壹句話的意思。學習如何通過描述人物的舉止、動作和語言來表現人物的品質。
二、教學中的難點:
1，用文字的語言，讓學生充分感受到人間真情，知道在別人需要幫助的時候，要給予無私的幫助。
2.聯系課文，理解最後壹句話的意思。學習如何通過描述人物的舉止、動作和語言來表現人物的品質。
三、教具:多媒體課件
教學時間:兩個小時。
教學過程:
壹、引入情境，激發興趣。
1，老師:同學們，請看老師先在黑板上寫壹個字(“愛”)。輕輕讀這個詞，妳在生活和學習中想到了誰或什麽？
2.老師:聽大家的愛情故事，讓我覺得很感動。
(多媒體顯示圖片和敘述音樂)
老師:什麽是愛？
愛情是壹束淡淡的茉莉花，散發出誘人的香味。
愛情無言，當藺相如默默包容廉頗。
愛是沈默的。當時，當船沈了，哈爾威船長是壹個堅定的人物。
3.老師:今天在這濃濃的愛的氛圍裏，老師又帶來了壹個和“愛”有關的故事(板書題目)。
壹起看題目。
第二，初讀課文，檢查預習。
1，老師:打開課本，自由朗讀課文。要求:
(1)認真大聲朗讀課文，讀出正確的讀音，理解句子。把難的或者長的句子讀幾遍，把那些深深打動妳的句子找出來，做上標記。
(2)找出文中出現了哪些人物，思考圍繞這些人主要講述了哪些關於“愛情”的故事。
2、學生自由閱讀課文，老師巡視指導。
3.檢查自學情況。
(1)，顯示文字。
a、雪花飛舞，顛簸瑟瑟。
老師:妳對這些詞的第壹印象是什麽？
提醒:表示“凹凸”的“簸箕”字是多音字，有第四個音，可以和“簸箕”字合在壹起。
這些單詞都出現在正文的第壹部分。通過妳的閱讀讀出這種冰冷的感覺。
具體看壹下，從哪些詞裏能感覺到冷？(天冷，身冷，心冷)
抓住這些關鍵詞，再讀壹遍。
b、破產前景黯淡
師:課文中誰也面臨這樣的情況？
c、爆胎，腳踝擦傷，沒有沾滿油汙的襪子。
老師:看完這些文字，妳眼前浮現出什麽樣的畫面？
d、荒涼無人煙，淚流滿面也是理所當然。
老師:說說妳對它們的理解。
(2)老師:愛是溫暖的，愛是深情的，愛是寬廣的。在剛才的閱讀中，什麽給妳留下了深刻的印象？讀那些讓妳感動的句子或段落，通過朗讀來表達自己的感受。
4.說說課文中的壹些人物。
再讀壹遍全文，用簡潔的語言講講圍繞這些人物主要講了哪些關於“愛”的故事。
5.討論課文的上下文。
根據幾個故事的主要內容，把課文分層次:
六年級語文課教案二“山中訪友”
在設計概念高年級學生的閱讀教學中，要註意“揣摩文章的表達順序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”。因此，上述目標的達成有賴於學生的閱讀實踐，在閱讀中進入狀態，在閱讀中體驗文章表達的特點。
這是詩人兼散文家李漢榮先生的壹篇新穎、富有想象力和好奇心的文章。作者懷著美好的心情，走進大山，看望山裏的“朋友”，與他們交流感情，創造了壹個如畫的世界，表達了對大自然的熱愛。
教學的重點是感受作者對山中“朋友”的深厚感情，了解作者表達情感的方法。
教學目標
1，會寫八個生詞，能正確讀寫“清爽、吟誦、合唱、瀑布、險峻、挺拔、身體、精致、含蓄、神秘、俠義、尊崇、津津樂道、意味深長”等詞語。
2.帶著感情讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
3.感受作者描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的良好情感。
4.學習作者如何運用比喻、擬人、排比和想象來表達自己的感情。
教學方法:啟發、歸納和討論。
教學準備學生預習，完成預習作業；老師準備教學課件。
授課時間為2小時。
教學過程
第壹類
首先，引入新課，激發興趣
同學們，當妳在城市生活久了，遠離自然，妳有沒有被困在籠子裏的感覺？妳想在大自然中放松嗎？那麽今天，就讓我們跟隨詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊緣，感受作者的內心，遇見作者的“山中之友”，感受作者用動情的文字描繪的童話世界。
作者是李漢榮，中國作家協會會員，詩人，散文家。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，發音:檢查預習，正確讀出發音。(課件)
(選學生試讀，師生批改，學生壹起讀。)
幽徑(jìng)同(hì)韻(yì n)載秘梔子花(zhì)花。
寧(níng)靜犬吠(fèi)展(zhàn)藍襯(chèn)配套樂器(yí)
望著樹冠(guān)，歌唱(yín)，贊美恩典(沁n)，個子矮(zàn)。
轉(xuán)到(zhàn)來談(jρn)樂道雄(xióng) Hun (hun)。
2.教師示範閱讀:學生初步感知課文，思考作業1:作者拜訪了哪些朋友？作者稱它們為什麽？為什麽課文的題目是《山中訪友》？
3.答疑解惑。整理學生提出的問題:
(1)清晰的溝通:
作者想拜訪大自然中的朋友，他們依次是:
古橋-樹林-泉水-溪流-瀑布-懸崖-白雲-雲雀-落花-樹葉-石頭-陣雨-歸鳥。
(2)古橋——老友林——知己山泉——大姐溪——妹白雲——大嫂
瀑布-大哥哥懸崖-百靈鳥爺爺-弟弟。
文章的字裏行間，我們能真切地感受到，在作者眼裏，這壹朵花，壹棵樹，壹只鳥，壹塊石頭，壹草壹木，都變成了活生生的人。他們可以和我們說話，和我們交流。他們已經成為我們的朋友。作者進山看風景，自然就成了“山中之友”。
4.快速讀壹讀，說壹說:妳喜歡文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三，精讀課文，理解情感
1，精讀第三段，教學習方法:
接下來，讓我們跟隨作者，去拜訪他的第壹位老友。請壹起讀課文的第三段。
(第三段全部壹起讀。)
壹進山就壹眼看到了這座古橋(課件:古橋配文字插圖)。老朋友見面，作者是如何和他交流，默默告訴他壹些事情的？請再默讀壹遍課文，並在書上畫壹幅畫。
(默讀圖片，讀後交流。)
(3)理解“令人肅然起敬”的指南，說說妳是從哪裏體會到古橋的“令人肅然起敬”的？
溝通很明確:“受人尊敬”:道德高尚，名聲大噪。
“德高望重”的具體體現:
(引導把握“百年”“多少軍”“俯首”“彎腰凝視”等關鍵詞了解古橋為人服務已久，真是默默無聞，任勞任怨。)
時光日復壹日，年復壹年，只有他還在默默的站在這條小溪上，為大家服務。難怪作者壹見到他就由衷地稱贊他，並對他說──(引言:啊，老橋，妳很像...)
5]總結:
這是作者拜訪的第壹位老朋友。在作者心中，古橋就像壹位德高望重的老人。作者以壹個人的身份來書寫古橋，生動地向我們傳達了他對古橋的深厚感情。在閱讀文本時，我們應該仔細理解作者表達情感的方法。告訴我們如何學習這壹部分。
明確討論:閱讀文本——勾畫關鍵詞——理解內容——體驗特點——閱讀文本。
2、自學課文的其他部分，並交流，老師適時啟發。自學大綱:(課件)
山泉部分:(朗讀-寫生-理解-體驗-朗讀。)
①這段話使用了_ _，_ _ _，_ _的修辭方法。
(2)這段話裏寫了作者的哪些“朋友”？他們有什麽特點？
3.為什麽說「進山看風景」是「山中訪友」？文章如何表達我的感受？
經過討論得出結論，字裏行間透露出作者與山中友人的恩情，表達了作者對自然的熱愛。
作者構思新穎，想象力豐富，充滿童心。說“進山看風景”就是“山中訪友”，讓人感覺更親切，把風景和我融為壹體。讀者永遠會被作者的童真所感動，永遠會被字裏行間流淌的_所感染。我們如此接近自然，甚至可能融入其中。怎麽能不熱愛自然，熱愛生活呢？
4.作者從山裏的朋友那裏學到了什麽？妳得到了什麽樣的靈感？
經過討論，很明顯:
作者從山中所有的朋友那裏了解到並得到了這樣的啟示:做人，要有壹顆執著堅韌的靈魂；深入民間；我們應該珍惜自然，保護鳥類，人類的朋友；單純善良，以愛待人，不搬弄是非；快樂地投入工作和生活。
5.讀課文，再次感受大自然的美和課文的語言。
第二節課
第壹，欣賞優美的句子，積累語言。
回憶課文內容，說說妳對這篇文章最有感觸的地方，帶著感情讀完這些句子，去體會“童話世界”。引導學生積累、交流和閱讀以下精彩句子:
1，走出大門的時候，撞上了壹陣微風，有露水和梔子花的味道。
擬人化的手法生動地描述了沐浴在清爽微風中的感覺。寓意“山中訪友”滿滿的好心情，同時指出所有的時間都是初夏的清晨。
2.啊，老橋，妳就像壹個德高望重的老人。
隱喻不僅描述了這座橋的古老，而且突出了它默默無聞地為大眾服務的品質，充分表達了作者對這座橋的贊美和欽佩。
3.當我走進這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人化，生動地表達了自己與小鳥和露珠這兩個朋友之間的默契和友誼。
4.我腳下生長的樹根深深紮根在泥土和巖石中；頭發長成皇冠，手臂變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪中旋轉流動。
聯想壹下，樹是朋友，人是樹的朋友，人和樹已經融為壹體。這是壹種多麽美好的狀態啊！從這些聯想中，我們真切地感受到了作者與樹之間的那種“知音”情誼，那種走進了天人合壹的境界。
5.妳好，清涼山泉！妳拿出壹面鏡子，妳想讓我梳洗壹下嗎？妳好，潺潺的小溪！妳在朗誦壹首詩，妳是在叫我和妳壹起唱嗎？妳好，飛瀑！……
排比，同時運用擬人手法，形象地表達了“我”和“朋友”在大山裏的深厚情誼。第二人稱的使用拉近了作者和他的“朋友”之間的距離，使他在閱讀時感到親切和熱情。
6.撿起壹朵掉落的花，捧在手中。我聞到了大自然的芳香。那是壹片落葉，數著細膩的紋理，我看到了它所蘊含的生命的奧秘。在他們去土的路上，我加入了這個短暫而有意義的儀式；拿著壹塊石頭輕輕敲擊，我聽到了遠古火山爆發的聲音和時間隆隆的回聲。
“他們”指的是落花落葉。“禮”是指落葉從枝頭落下，融入土壤的過程。作者從“壹朵落花，壹片落葉，壹塊石頭的敲擊”中感受到時間的變遷，生命的輪回，大自然的無盡。
7.突然，壹場雷雨來了，像壹千個俠客在天空中咆哮，壹千個醉醺醺的詩人在雲中吟詠。
巧妙的比喻使《雷雨》順著作者的情感，充滿了俠客和詩人的豪情。
8.我站的地方成了觀雨的好地方。誰能說這不是天地賜予我的恩典？
“恩”這個詞的意思是指皇帝或官員對臣民的仁慈。在這裏，作者把這塊可以遮風擋雨的巖石看作是天地賜予他的恩典，用設問的方式加強了作者情感的表達，流露出他對自然界萬物的熱愛和感激。
我站的地方成了觀雨的好地方，大家都說這是天上地下的恩惠。
第二，學習開頭和結尾，體驗寫作。
1.再讀壹遍文章的開頭和結尾。妳有什麽感覺？
作者早上進山，壹路帶回月光。從這裏，我們可以看到他在山上呆了壹整天，這讓我們強烈地感受到了人與自然的親密關系。
2、體驗寫作:
文章的開頭和結尾自始至終相互呼應，前後寫了兩遍“滿滿的好心情”，突出了此次山中訪友之旅是滿滿的好心情。
第三，課外拓展，加強體驗
在作者眼裏，這壹朵花，壹棵樹，壹只鳥，壹塊石頭，壹座山，壹片水，都成了活生生的人。他們可以和我們說話，和我們交流。他們已經成為我們的朋友。難怪作者進山看風景，成了“山中之友”。
妳有過這種經歷嗎？和同學交流。
第四，升華感情，背誦，下課
1.閱讀全文，交流:為什麽課文的標題是《山中訪友》？
2、帶著“好心情”，帶著感情讀課文，選擇壹三個自己喜歡的部分，背下來。
六年級語文課程教案3《我的舞臺》
教學目標
1，閱讀並記住“出身，模仿，身材，修養，抗議，風度，脾氣，毅力，懷疑，黑暗，看星星，壹反常態，為所欲為，夏天變冷，更不用說，竊竊私語，無言以對”。
2.以相對較快的速度閱讀文本，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，理解作者的艱辛和不同尋常的勇氣和毅力。
3.感受戲劇的神奇魅力。
教學中的重點和難點
1，引導學生感受戲劇的神奇魅力。
2，在藝術的道路上體驗，人們的努力和汗水，以及不同尋常的勇氣和毅力。
授課時間為壹個課時。
教學過程
壹，問題的引入
1.什麽是“階段”？學生暢所欲言。
2.作者對舞臺的感覺如何？找出課文中的句子並劃線。舞臺對我有壹種神奇的吸引力。)
3.找出與這句話相符的句子，讀出來。(結尾壹句。設計意圖:提出關鍵問題，讓學生找到學習的起點，抓住關鍵問題去學習。)
第二，交流和討論
找出下列句子，隨機交換:
1.在我出生之前，我就對舞臺產生了困惑。
(1)哪裏看出舞臺和“我”結下了懷疑的紐帶？
看完句子妳有什麽感受？
是的，我出生的時候，“我”在壹出歌劇中登臺演唱；壹出生，我就放聲歌唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術才華。
2、有壹次，小花貓看得興起，竟然跳到了床上。想把它弄下臺的時候沒註意。壹個倒栽蔥，從床上摔下來，讓我眼冒金星。我很久都沒有緩過神來。
壹會走路，我就在小床上模仿媽媽的“演技”。我的觀眾無處不在，我的祖母、祖父甚至小花貓都成了我的觀眾。壹個熱愛藝術的孩子活潑可愛的形象生動地呈現在讀者面前。我的家多麽熱鬧，作者寫的場景多麽生動有趣。誰能讀得有趣？
指導朗讀。
3.每次演出，我都要上臺去看。即使擠在厚厚的窗簾裏，我也是滿頭大汗，興致勃勃。
“興趣滿滿”是指我有強烈的看戲興趣，“被壓迫”這個詞是指“我”熱得難受。我們看到了壹個孩子對評劇的熱愛。不難看出，“我”的勝利離不開藝術的影響，媽媽對藝術的堅持和熱愛深深影響了“我”。從小就跟著媽媽到處跑，藝術的種子早就埋在心裏了。多麽感人的壹幕。
那麽，妳知道文章中的“我”——也就是作者的母親是誰嗎？
(設計意圖:抓住重點句子，體驗舞臺團隊。我有神奇的吸引力，讓學生自己閱讀，把句子勾畫出來分析，鍛煉自學能力。)
第三，信息的引入
介紹壹下新夏風，推薦壹下新夏風的名言:“臺上演戲，臺下做人。”無畏是最貴的，最富的是貧窮。"
(設計意圖:讓學生更多地了解評劇和評劇藝術..)
四。摘要
1，“我”在藝術上的成功離不開家人，尤其是母親的影響。母親對藝術孜孜不倦的追求深深感染了“我”。但“我”的勝利，離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
2.快速掃壹下文字，在我寫“我”的地方打勾，磨練我在藝術生涯中的勇氣和力量。
全班交流。
3.為什麽壹向心疼自己的外婆，這個時候會躲在裏屋？包括奶奶的願望？
4.和全班同學交流。
設計意圖:從最後壹個關鍵問題過渡到體驗作者的艱辛和不同尋常的勇氣和毅力。)
動詞 （verb的縮寫）拓展訓練
1，妳從文章中得到了什麽啟發？
2.談談妳在學習成長的道路上得到的鍛煉和收獲。
3.展示課後收集的藝術家們不為人知的艱辛勝利之路。
設計意圖:提出關鍵問題，讓學生找到學習的起點，抓住關鍵問題去學習。)
第六，總結全文
在《藝術與生活》的舞臺上，勇氣和力量帶領人們走向勝利。同時，文中也含蓄地論述了“為人正直，行事認真”的道理。
教學註意事項這節課，學生需要在課前收集關於評劇藝術的資料，為理解課文做準備。在教學中，要註重引導學生通過自主閱讀感受戲劇表演藝術的神奇魅力，讓學生通過全文閱讀、畫句子來感知文本，通過閱讀或形象描述來表達自己的感受。
六年級語文課程教案4《自然的秘密》
教學目標:
認知:了解綠海龜是如何離巢入海的，從中學習到人類必須遵循自然規律，不能自作聰明，否則會適得其反。
應用:旅行指南。
情感:激發學生熱愛自然、研究自然的探索精神。
壹、話題的引入
老師:大自然有無窮無盡的秘密。
展示南太平洋加拉帕戈斯島的圖片。
請根據課前收集的資料，簡單談談妳對加拉帕戈斯島的認識。
相機顯示:太平洋綠海龜圖片
通過了解背景信息進入情境，激發學生的學習興趣。
第二，整體感知
老師:這篇課文向我們揭示了關於自然的什麽秘密？
學生讀完課文後進行交流。
相機顯示了壹組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等的圖片。
目的是讓學生融入文中描述的情境。
攝像頭顯示:
這是自然的方式。
理解:這裏的道是什麽意思？
換板:自然的方式是這樣的:
口頭填空。
老師建議:自然的法則，自然的法則，自然的秘密，都是弱肉強食。
要理解課文的中心句，當人們自以為聰明的時候，壹切都可能反其道而行之。
第三，感知中心
節目:我們做了壹件蠢事。
理解愚蠢(愚蠢到極點)的含義
妳為什麽說我們做了壹件蠢事？
默讀課文第三節，直到最後。
攝像頭顯示:
壹個，幾百個，幾千個
以便進壹步停止加擾。
猶豫壹下，魚貫而出。
(通過理解內容積累單詞)
展示:導遊發出悲嘆:如果不是我們人類，這些海龜根本不會有危險。
為什麽導遊會難過？
閱讀正文部分11。
(以讀代說，註重情感體驗)
老師:如果小烏龜會說話，它會怎麽譴責我們人類？
給我看看:壹只九死壹生的小烏龜痛苦地說:
寫完壹句話再交流。
(通過幼龜之口談理解和尊重個性化體驗)
攝像機顯示文本的最後壹部分。大聲朗讀。
妳同意這種說法嗎？能舉個例子說明壹下嗎？妳有什麽問題嗎？與小組成員交流妳的想法。
學生合作學習後交流。
(課內外結合，拓展學習；培養探究精神)
第四，拓展練習
顯示:
為了保護加拉帕戈斯島的幼龜，避免悲劇重演，請代表島上的生態環保部門擬定壹份旅行指南。
人生完成後再交流。
(寫單詞代替總結，創設情境運用語言)
六年級語文課教案5《鄭成功》
教學目標:
1了解臺灣省和鄭成功，感受鄭成功的偉大成就。
2.引導學生自主探索和合作學習，提高獲取信息和運用信息解決問題的能力。
3 .激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程:
情景介紹
1播放民族英雄肖像，定格。導入:學生們看到的畫像是誰？能簡單評價壹下嗎？通過上節課的學習，我們初步了解到鄭成功是收復臺灣、建設臺灣的民族英雄。妳今天想學什麽？
學生提問。
發送3個新帖子。
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第二，獨立探究
今天，我們將主要關註這些問題。請瀏覽網站上的內容，壹起解決問題。也可以研究自己感興趣的知識，看看哪些同學解決了更多的問題，學到了更多的知識。
1研究和學習
(1)搜索
小組圍繞主題，分工合作，自主學習。
(2)上傳
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(3)教師巡視指導
2反饋學習結果
(1)研究課題是什麽？研究結果如何？
妳對此有什麽要補充的嗎？
(3)妳認為鄭成功有什麽精神？我們做什麽呢
3大聲朗讀課文