，新課程標準融入了教師的教學理念，融入了課堂教學。
國家數學課程標準對數學教學內容、教學方法、教學評價、教育價值觀等提出了許多新的要求。我和我們學校的老師壹起學習調研過，也參加過各級組織的新課程標準和新教材的培訓學習。我思路清晰，框架全新，目標明確，對新課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準、課程實施建議有了更深刻的理解，對新課程的實施充滿信心。
第二，課堂教學，師生互動，共同發展。
我們每個數學老師都是課堂教學的實踐者。為了保證新課程標準的實施，我們在課堂上教授芮文瑞。
學生在獲得知識和技能的同時，充分發展情感和價值觀的基本指導思想。數學教學被視為師生互動、共同發展的過程，緊扣新課標，以上級“自主-創新”的教學模式在有限的時間內吃透教材，撰寫教案，與同學討論，講課，根據本節課學生情況進行講課和自我評價；積極利用各種教學資源，用教材試講，反復聽講評，從調研、聽課、聽講、講評中確定案例，並在每節課中展示。實踐表明，這種合作備課方式既照顧了各班的實際情況，又有利於教師優勢互補，從而提高了學科教師備課、課前認真備課、編寫教案、實施教學的整體水平，教學效果良好。
學習中的亮點或困惑，是老師最有價值的第壹手資料。教學經驗的積累，教訓的吸收，對於以後改進課堂教學，提高教師的教學評價都是非常有用的。課前預習不枯竭，而是成為現實。
有線電視，研究。強調過程，關註學習結果，更關註學習過程和學生在學習過程中的感受和體驗。五年級《方向與位置》研究如何用方向來描述路線，我通過實際演示讓學生理解。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求。學習中有發現，有樂趣，有收獲。這是設計學生主動探究的過程，是探究性學習的新空間、新載體、新方式。
第三，促進學生全面發展的動力在於創新評價
評價被認為是全面考察學生學習情況、激發學生學習熱情、促進學生全面發展的手段，也是教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生學習的評價不僅關註學生對知識和技能的理解和掌握，更關註學生情緒和態度的形成和發展；不僅要關註學生數學學習的結果，更要關註他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的開放性，定性和定量相結合，定量采用等級制，定性采用講評的形式，更註重學生掌握了什麽，取得了什麽進步，具備了什麽能力。評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生發展。這學期，我在學生作業的評價上做了壹些嘗試。方法有日評、周評、月評-壹站式、教師評、學生評、小組評。老師對壹天的作業進行評價，學生自查後在作業扉頁登記評價結果。周五下午給學生分組打分，讓學生每周給自己定壹個新的學習目標，轉化為日常的學習行為，讓他們日復壹日。壹周又壹周，我們不斷地從經驗中學習，並經常彌補它。月底，我們舉行鬥星活動。學生可以在壹個月內嘗到自己學習成功的喜悅，也可以向別人學習。每個月，他們都從新的起點出發，站在同壹起跑線上。縮短了學生的學習差距，極大地調動了學生的學習積極性，既顯示了學習的進步，又有了學習的動力，樹立了學習目標，起到了較好的鼓勵評價作用。
四、認真搞好常規教學，完成教育教學任務。
以常規教學為中心，規範教育教學工作管理，進壹步規範教學行為，努力把常規教學和創新教學結合起來，促進形成嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風和學生認真、勤奮、求實、求知的良好學風。教師了解學生的認知水平，查找資料，認真備課，努力營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，教給他們知識，教會他們求知、合作、競爭，培養學生正確的學習態度、良好的學習習慣和方法，讓學生學得有趣、逼真，40分鐘註重效益:分層設計豐富的課外作業。經常和同行討論教學方法，做好學業情況分析。紮紮空在規章制度教學方面做得很好
教育價值體現在許多方面，如分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率。
過程試題，設計開發試題，設計生活化
對100名學生進行跟蹤調研，認真分析論文，分析每個學生的情況，找到未來教學的突破點，查漏補缺，培優補劣，以課堂為基礎保證學生的全面發展。
-不勞無獲。在教學工作中，苦樂相伴，學生得到各方面的全面發展。在教學工作中，通過與同事的共同探討和學習，各種困惑都得到了很好的解決。今後我會壹如既往，再接再厲，把工作做得更好。