小學生通過六年的課內外閱讀，積累了壹定的量。在復習階段，教師要創設壹定的情境，設計壹些學習活動，引導學生正確調用積累，同時引導學生分類積累，進壹步提高學生的語文素養。
(2)復習建議。
1，引導學生自主分類整理。
(1)積累的類型主要有:成語、名言、諺語、歇後語、對聯、古詩、名著等。
(2)讓學生根據內容的不同，整理出每壹種類型。
比如:①表示“高度集中”的成語:
專心，專心，專心，盯著看。
②“謙虛”的名言:
虧損滿滿，收益不大。——“書。大禹莫”
謙遜是基於實力，傲慢是基於無能。-[德國]尼茨
謙虛是身體的良心。-[法國]巴爾紮克
妳越少談論妳的偉大，我越會想到妳的偉大。-[英國]培根
(3)描述“積累”的諺語:
成千上萬條小河變成大河；
快速的火不像太陽那樣慢；
聚塵泰山；
燕子銜泥巢。
(4)描寫“春色”的古詩:
杜甫《獨自河邊尋花》
葉紹翁的《園子不值錢》
何張之的《唱柳》
楊萬裏《新城徐公店》
描寫“離別”的古詩；
李白《黃鶴樓·孟浩然去揚州途中的告別》
李白給王倫的禮物
高適的《別動大》
王昌齡在芙蓉客棧與辛健分手。
2.指導學生正確調用積累。
教師有目的地創設情境，設計壹些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確運用積累。例如:
(1)把“古詩詞”貼在學校的花草樹木上。
(2)為以下地方設計標語。
學校餐廳、體育館、閱覽室...
(3)鞏固練習。
1.開展綜合性的語文學習活動，可以包括:成語接龍、歇後語填空、古詩詞朗誦、名言警句點評等。
2.按要求寫。
(1)寫出以“壹”、“百”、“千”、“海”、“沒有”、“有”開頭的成語。
(2)寫壹個成語，意思是“革命烈士的氣節”。
(3)寫壹個成語，意思是“光陰似箭”。
(4)寫兩句關於“讀書有益”的名言。
(5)寫兩首表達愛國熱情的古詩。
(6)寫兩首描寫“秋景”的古詩。
(7)寫兩首描寫“友情”的古詩。
(8)寫兩句關於“珍惜時間”的名言。
(9)寫兩句“農諺”。
(10)寫兩條反映“氣候”的諺語。
3.為以下地方設計標語。可以用適當的名言，也可以自己創造。
(1)學校花園:
(2)音樂教室:
(3)實驗室:
(4)學校食堂:
(5)體育館:
(6)圖書閱覽室:
第二，運動。
(1)復習指導思想。
小學生經過六年的閱讀和觀察，積累了壹些練習材料。在復習階段，教師壹方面創設練習情境，引導學生準確調用這些練習材料；另壹方面，引導學生開展實踐活動，根據日常生活需要，使用常用表達方式，具體明確地表達自己的意思。所以我理解運動是為了自我表現和與人交流。
(2)復習建議。
1，提供部分習題題目，指導學生審題選料，激活學生習題素材，指導學生準確調用習題素材。
2.給學生提供壹些優秀的練習，引導他們欣賞，讓他們從“夥伴語”中汲取營養。
3.提供壹些學習習題的例子指導學生修改，同時指導學生自己修改習題。
4.根據日常生活的需要，設計壹些實用活動，引導學生使用常用表達。
(3)鞏固練習。
1，老師提供以下練習參考題目，讓學生談談自己對題目的理解，可以選擇寫什麽材料。我忘不了他，他進步了，妳看，我們家，街頭經歷，雨中，上學路上，中秋之夜，夏日正午，有趣的童年，校園新聞，節日街頭，拜訪XXX等等。
2.教師選取本班級學生的優秀作品，或從《新寫作》等優秀作文中選出的學生優秀作品，打印出來給學生看，並與學生壹起欣賞學生的優秀作品。
3.老師有目的地選擇壹些練習的例子打印出來，並和學生壹起修改。
4.教師可以設計以下實踐活動，為學生提供練習材料。
(1)組織學生參觀壹個景點，指導學生寫壹篇參觀記錄或遊記。
(2)組織學生做壹個小實驗，或壹個小遊戲，或壹次體育競賽，或壹次中隊活動，引導學生寫下發生的事情。
(3)引導學生確定壹個人作為描寫對象，進行壹系列訪談活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪認識他的人，從而寫壹篇關於人的短文。
(4)指導學生觀察壹種植物、壹種動物和壹個物體，然後寫下他們觀察到的東西。
(5)組織學生調查身邊的環境汙染現象和原因，寫調查報告，給環保局長或市長寫信，給市民寫建議書。
(6)組織學生到學校、社區調查好人好事，寫表揚信。
(7)選擇單幅或多幅圖片，指導學生寫壹篇關於圖片的作文。
(8)指定學生閱讀壹篇文章並寫壹篇評論。
(9)指導學生想象，寫想象作文。
例如:我在2008年，我想…，賣火柴的小女孩來到我們中間，收養了西蒙的兩個孩子…
淺析利用固定程序閱讀強化復習
從學生的實際情況來看，妳所學的(不熟練)並不能成為壹種能力。只有妳掌握的，也就是“熟能生巧”的程度，才能在有限的時間內運用自如。所以復習階段的強化訓練是非常必要的。所謂“加強”，就是壹定要快——限期；第二，記住——重復記憶。如果在復習過程中充分利用固定程序閱讀進行強化訓練，壹定能達到掌握、鞏固知識、提高能力的目的，不僅快，而且快，能事半功倍。
快速閱讀是壹種越來越流行的閱讀方法。所謂的快，不僅僅是用眼睛看單詞的快，還有理解、想象、記憶的快。快速理解是指讀完壹篇課文或段落後，能盡快理解其深刻含義，而不僅僅是字面意思；想象力的敏捷是指對所讀文章中事物形象的快速想象和對事物背景的快速理解；快速記憶就是在最短的時間內記住文章的主旨、重要事實和相關數據。因此，快速閱讀法不同於快速瀏覽，而是壹種註重閱讀質量的創造性學習方法。
程序閱讀法是壹種在快速閱讀中很有效果的訓練方法。程序，也就是閱讀的程序，其實就是閱讀時的思維程序。實驗證明，人們漫無目的的閱讀和有目的的閱讀會產生不同的效果。前者慢，後者快；前者獲得的信息少，後者獲得的信息多。閱讀時，我們可以按照固定的程序進行閱讀，即每讀壹篇文章，可以依次解決幾個問題，其余的暫時放在壹邊，這樣集中精力解決這些問題比泛泛而讀要好得多。
如果這樣的閱讀程序在妳的頭腦中形成了固定的習慣，也就是在閱讀的時候，妳自己的思想會自然而然地跟著這個程序走，那麽閱讀速度會更快。比如讓壹個人反復感知兩個大小不同的球，然後讓他看到兩個大小相等的球。在這種情況下，他認為兩個球的大小仍然不同。這種錯覺現象被稱為“固定錯覺”。這是因為看不同大小球體的臨時習慣已經“固定”，在實際空間中形成了“固定趨勢”。實驗證明，重復多次後，不斷變化的狀態會變成固定的圖像。這種人們形成的固定的習慣概念，將來可能會很容易地、自動地、不假思索地使用。所以我們把各種短文固定為壹定的閱讀程序，每次復習都按照這個程序進行，這樣不僅可以加快復習速度，也有助於加深理解和記憶，因為反復復習而堅定。
比如記敘文的閱讀程序可以規定為:①找出這篇文章的六個要素(時間、地點、人物、事件、過程、結果)；②找出文章的中心思想；③找出寫作特點。議論文的閱讀程序可以規定為:①抓住中心論點；(2)找出論點(如果有分論點，那麽分論點也是中心論點的論點)；③明確論證的結構；④分析和論證的方法。說明文的閱讀程序可以規定為:①抓住特點；(2)明確順序和層次；③抓住並理解關鍵詞。小說的閱讀程序可以定義為:①理清情節；②總結主要人物的性格特征；(3)分析文章是如何刻畫人物的；④深入分析幾個段落或關鍵句子。此外，句群和句子的朗讀也規定為固定程序。句群的閱讀程序可以是:①這個句群是幾個句子；(2)這些詞之間有什麽關系(內容、形式)；③抓住句群中心(或抓住中心句，或概括)；④分析其修辭手法或關鍵詞。句子的閱讀程序可以是:①根據語義情況推斷句子的意思；②根據作者的世界觀、思想狀況和文章的寫作背景，理解句子的意思；③根據全文的中心思想理解句子的意思；(4)用語法知識分析句子結構，理解句子的深刻內涵；⑤根據修辭知識理解壹句話的意思。
按程序閱讀的好處是:遵循壹定的程序，可以把壹個雜亂無章、毫無條理的閱讀過程變成壹個清晰連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力，大大提高理解文章內容和記憶所讀材料的能力，從而使復習成為壹項非常費力的勞動，有利於提高復習效率。
程序速讀是壹種能力和技巧。等妳掌握了，就可以自由運用到平時的閱讀和復習中，結合自己的實際解決壹些具體的問題。比如復習和學新課不壹樣，經常會覺得很無聊，所以不能深入。如果妳不斷改變方法和角度，在復習中進行強化訓練，妳就不會感到厭煩，反而興趣倍增。比如我們每讀壹篇文章，可以按照程序快速閱讀，可以從不同角度反復復習壹篇文章，比如第壹遍解決“文章中心”問題，第二遍解決關鍵段落問題。第三遍解決關鍵詞問題以此類推。也可以結合閱讀和寫作。在速讀的基礎上，妳不僅可以理解文章的內容和形式，還可以學習其寫作技巧，並在作文復習中加以運用...總之路子廣，科學的閱讀方法是學生獲取知識、形成能力、發展智力的重要手段。方法得當，閱讀可以少走彎路，在有限的時間內完成大量的閱讀，獲取更多的信息，收到更顯著的閱讀效益。
修辭復習指導
了解和掌握常用的修辭手法，可以使我們說話更好、更準確、更生動、更形象，增強語言的表達效果。
常見的修辭手法如下:
1.比喻就是比喻，用具體、簡單、熟悉、生動的事物來解釋或描述抽象、深刻的事物。這樣可以更形象具體地描述事物的形象。
2、擬人擬人就是借助想象把事物寫成人。即賦予它們人類的言行、思想、感情等。
3.排比是用三個或三個以上結構相同或相似、意義密切相關、聲調壹致的句子或短語組成壹個串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
4.誇張是為了突出事物的特點，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象而有意識地誇大或縮小所描寫的事物。
5.提問為了引起讀者的註意或思考，先自己提問，再自己回答。也就是自問自答。
6.反問句以問題的形式表達明確的意思，即只問不答，問題中有答案。
建議
1，緊密結合閱讀訓練，知道常用的修辭手法。
2.結合作文訓練，提高學生運用修辭手法的能力。
3.開展相關實踐活動，摘抄、點評好句子，提高學生學習興趣和水平。
輔助練習
1.指出下列句子中使用的修辭手法。
(1)壹串寶石般的水滴在飛舞，飛舞，落入深潭。( )
聽了這個感人的故事，妳不覺得我們的軍人很可愛嗎？( )
3小草的身體雖然那麽弱，卻有著驚人的生命力。風暴不能把它沖下來；水旱不能摧毀它；就算車輪把它碾成碎片，用不了多久，它就會從地上直起身子，開始新的生活。( )
蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把她的洋娃娃送到了四面八方。( )
⑤漸漸地，天空的魚肚白變淡了，好像人喝了點酒，臉都紅了。( )
2.請從妳讀過的文章中找出兩三個排比句、反問句、擬人句、誇張句。
3.根據要求完成下列句子:
樹上的鳥兒嘰嘰喳喳，好像在叫。(擬人句)
(2)站在山頂上從遠處看，村子附近清澈的河流看起來像(比喻句)
(3)躺在草地上，望著變幻莫測的雲，披上壹襲藍天，然後飄了進來；跑了壹會兒；壹段時間。(平行度)
小學語文復習方法
“溫故而知新”。復習對於任何學習活動都是壹個必不可少的過程。為了避免無效信息的重復教學和無效訓練的簡單重復，有針對性地對學生進行教學和訓練，我根據小學生註意力不集中、愛新鮮事物、愛遊戲的特點，探索出了壹條新的復習之路。
(壹)做手抄報:建立系統的知識體系。
語文課以課文和單元為結構單位。在教學過程中，壹般采用“逐段”的做法，壹篇課文講完後立即轉入下壹篇課文。學生的知識和訓練能力比較點狀或塊狀，未能形成教學大綱規定的相互聯系的系統網絡。語文復習要以教學大綱為指導，對壹個單元、壹段時間內所學的知識進行總結和訓練，使學生從整體上理解和掌握系統的知識體系，培養和提高所需的能力。基於此，我每學完壹個單元，都會讓學生以該單元的知識點為內容，做壹份手抄報。具體內容不做要求，由學生自己決定。選擇合適的內容，配上圖案，加上色彩，壹份精美的審稿稿就誕生了。然後老師挑選做得好的貼在教室的墻上展示，這樣學生才會主動去欣賞。在欣賞的過程中，學生會再次鞏固和理解本單元的知識。
(二)記日記:促進綜合能力培養
訓練是復習課教學活動的主要形式。那些人海戰術，“炒冷飯”，機械重復訓練等等，都是訓練中的劣勢。如何在復習課的培訓中提高復習效率？轉移是在對過去教學內容和培養能力的復習基礎上，向新的復習內容轉移，向其他方向拓展。這種復習方法是壹種充分調動學生復習積極性，發揮學生主動性，提高學習能力的方法。復習課的實踐表明，遷移復習法可以事半功倍。有時候學完壹個單元，我會讓學生寫復習日記。寫作前，我要求學生寫下本單元的知識點，然後談談自己的看法和感受。學生在寫作前必須復習課本。雖然目的是復習，但形式不同，內容深刻，學生都願意接受。但是，日記寫完後，老師壹定要選擇壹些寫得好的，在課堂上大聲朗讀，指出好的地方，並加以註意。這樣既避免了機械抄襲，又提高了寫作能力。
(三)玩遊戲:彌補以往教學的不足。
由於教師對課文和單元規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能不同。在平時的教學中，難免有些內容要留著不說。雖然老師們已經意識到學生作業和輔導中的這些疏漏，但有些老師因為要趕教學進度，沒有或沒有時間補充解釋。在復習課上，這些空白必須得到補充，才能獲得學生對知識點的全面掌握。這時候我把主動權交給了學生，和他們壹起玩“擊掌傳袋”的遊戲。比如，教完第十二冊第壹單元，我讓每個學生根據第壹單元的內容寫壹個問題，然後告訴大家怎麽玩這個遊戲。壹聽說玩遊戲可以考別人，同學們的興趣頓時來了，躍躍欲試。問題很快就解決了，裝進了袋子裏，“擊掌傳袋”的遊戲正式開始。我壹喊停，包裏的誰就上來抽題。如果妳得到正確的答案，妳可以回到妳的座位。如果沒有答對，會有壹個小懲罰，就是代替我擊掌。反復，課堂氣氛就出來了，知識就不知不覺掌握了。許多學生在他們的日記中寫道:“我多麽希望再次有這樣的中文課。”
我對六年級語文期末復習的看法和做法。
壹、做到三學三懂。在制定復習計劃之前，我要做到三學三懂:壹是新課程標準和教學大綱。我們要知道六年級新課程標準和教學大綱的所有要求:了解每壹個標準、尺度、重點和難點。二是學習《考試說明》。了解考試說明中的知識要點、能力測試、閱讀項目、寫作要求、口語交際要求、各項目難度與新課標的關系。三是研究教材，課後練習，研究學校發的試卷。理解作者安排的意圖以及每壹條知識與新課標的關系。
第二，做兩個調查，兩個分析。壹是調查學生的心理狀況。我召開不同層次學生的調查會，了解他們對畢業考試的看法和態度，以及對復習的要求。通過分析學生的心理層面，可以開展壹些活動，給學生壹些精神食糧，調動每個學生的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到期末復習中。二是調查學生的知識面。我用問卷的形式了解學生的知識漏洞，學生最需要老師幫助解決哪些問題；通過分析學生的知識水平，我可以因材施教，使復習有的放矢，讓每壹個學生在復習中都有滿足感，能夠得到更好的復習效果。
第三，做好復習計劃。完成以上兩個任務後，我只是詳細制定壹個復習計劃。我壹般從以下四個方面做計劃:1。指導思想:根據新課標，根據教材和論文，我將對本班學生的情況做壹個簡單的分析和說明。2.復習時間:壹般是三周。我把它分成四個階段，每個階段持續四天左右。第壹階段安排語文基礎知識的單項復習，第二階段安排閱讀和習題的復習，第三階段安排單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段，我安排了免費復習和個別輔導。3.復習方法:我采用集中復習和獨立復習相結合的方式。4.復習內容:我把所有內容分為四個部分:基礎部分，閱讀部分和練習部分，口語交際部分。
四、復習的實施方法我想向大家匯報壹下復習的內容和方法:我采用集中復習和自主復習相結合的方法。
第壹階段:基礎部分——所有成員參與獨立評審
第壹步:抽簽練習1。把學生分成幾個不同層次的小組，根據課本和試卷的內容，對單詞、單詞、句子所涉及的項目進行分類總結。我們學生大概總結了16基礎知識。2.我把這些由學生分類總結的條目放在黑板上，幫助學生整理，讓他們抄在復習本上，做到心中有數。比如學生整理單詞組合如下:①相近字的單詞組合。②復音詞。③填字遊戲。(4)有多個單詞的單詞組。⑤改偏旁詞，加偏旁詞。⑥寫出單詞的樣子。選擇同義詞填空。⑦用數字寫單詞。寫意義相反的詞等。.....3.為了調動學生的積極性，我動員他們根據自己的情況選擇其中的壹些項目，編制知識卡片。這也是學生熟悉的過程。4.復習的時候會用同學給的卡片抽簽復習，遇到不會的問題及時求教。如果每五張卡都做對了，我們就獎勵壹朵知識之花。
第二步:單次驗收在抽簽復習結束後，我會根據學生在抽簽復習中出現的壹些大問題，加強單次驗收的練習，以便及時發現和填補知識上的漏洞。
第二階段:閱讀部分——實踐中有指導，有實踐。1.背誦和聽寫。1.我要求每個人都通過背誦部分。2.我把背過的段落交給學生，讓他們根據原文選擇易錯和關鍵的詞填空。3、聽寫不可忽視，壹定要落實到書面上，我經常進行壹些小的突擊聽寫比賽，同學們都很感興趣。
根據我們班學生的實際，我認為閱讀能力的培養在於平時的教學，復習只能是壹個強化提升的過程。所以我復習的重點不是怎麽讀，而是怎麽審題，怎麽解題。當我做每道題時，我都幫助學生檢查清楚。妳想讓我們做什麽？怎麽會？對於答題的訓練，我采取的是讓學生根據閱讀興趣寫問題的方式。比如我有意識地選擇寫山水，寫個人筆記，訪遊記，把壹段話或壹篇文章與現實生活進行對比，讓大家看完之後寫問題。有的同學可以在上下文中解釋單詞，有的同學可以用-或~ ~ ~ ~線畫出相關的單詞和句子，有的同學可以在壹篇短文中加壹個題目或換壹個題目，有的同學還可以在上下文中寫仿詞和解釋單詞，有的同學可以結合課文內容續寫結尾。真的是壹段話，壹篇文章，可以幫助學生練習很多題目，開闊視野，豐富知識，思維活躍。對閱讀的興趣也增加了。我覺得這種閱讀形式是把閱讀材料當成了讀者，而不是教材。它側重於提高學生分析問題和解決問題的能力，而不是教學生回答壹個問題。
第三，看這本教材，做分類練習。我要求學生熟悉教材，分組歸類:1。內容要點分類:填空練習。例如，文本“賣火柴的小女孩”多次被寫成“夏娃”。第壹次是因為她()，第二次是因為她()。2、性格特征的分類:可以編成線上題進行練習。比如:詹天佑憨厚老實，劉老師精益求精，桑娜善良淳樸。3.寫作方法分類:選擇題可以編練習。比如《三峽》這篇課文的作者用的:①按事物順序的寫法。②按時間順序表達法。(3)按遊覽順序的描述方法。
第三階段:練習部分——反復修改，寫好日記。因為我平時很關註學生的日記，中學時的寫作，課後的作業，給予及時的指導，反饋也很到位，所以我們班學生習題的復習重點不在重復寫作，而是反復修改。1.每天修改壹個方面:可以是作文中的關鍵段落，人物對話，修改開頭結尾的方法。2.寫好日記:我要求學生從四個方面練習寫日記(1)(練習寫東西，把過程寫清楚)(2)描寫壹個場景(練習寫風景，把握風景的特點)(3)壹個壹個寫(練習寫人，使人活起來)(4)感受和思考(練習想象)。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐步提高寫作水平，也不枯燥。
第四階段:全面復習——及時自助復習。我根據學生實際，綜合測試了前面的個別復習，可以是單元測試，也可以是整體測試。主要做了壹些綜合練習卷。除了做壹些綜合類的論文，我還采用了自助復習的方法。這裏我給大家介紹壹下我們班開展的“把自助餐搬進復習班”的活動。
把“自助餐”搬進復習課
第壹，有問題。六年級學生最頭疼的就是期末復習時間。他們沒完沒了地做卷子，背課文，讓平日裏學習很好的學生感到厭學。如何改變這種傳統的復習方式，讓每壹個學生都能根據自己的需要輕松地參與到學習中來，並取得好的成績？我召開了壹個針對不同學歷學生的調查會:1。我先給學習成績好的同學開了壹個調查會。當被問及他們希望老師在期末復習中幫助他們的方法時，這些學生表示，他們希望老師給他們更多的自由時間。他們以為自己的語文基礎知識已經鞏固了，想把重點放在閱讀方法上，多讀書，提高寫作水平。2.我為有學習困難的學生舉行了壹次調查會議。當被問到期末復習最需要老師哪些方面的幫助時，有同學表示拼音不行。有同學說不會修改病句；有同學表示，背書的方法和技巧沒有很好的掌握；有同學說不會標點符號；有同學表示不會安排作文結構...面對這麽多的學習差異，學生的不同需求，我該如何滿足？通過什麽方式可以讓每個學生都有針對性的參與復習，在短時間內提高學習成績？二、原因分析通過對上述問題的調查，分析如下:1，調查會顯示，雖然學生通常在同壹個教室學習，但接受教育的機會並不平等。在教學中，教師安排的目標、內容和要求往往適應於壹部分學生，不僅適應於全體學生，也適應於每個學生教育機會的不均衡。所以這種師生互動的差異，客觀上會對學生的學習動機、過程、效果產生不同的影響。2.由於不同的影響和差異，要強調學生的原始互動，采取不同的教育教學方法，滿足不同學生的需求。在教學中，如果不能照顧到學生的差異，後進生的數量會大大增加，所以不得不為學生選擇個別作業，采取復試教學，但這需要教師有壹定的教學能力和水平，對教師提出了更高的要求。3.學生的這種差異也能反映出他們不同的自我監控能力。學習過程中的任何自我監控活動都是基於學習者的主動性和積極性。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性，沒有發揮自己在學習中的積極作用，那麽他們就不會關註過程是否有效，學習效果是否良好。自我監控的出發點和目的是盡可能地協調學生自主學習系統中各種因素的作用，使其發揮最佳作用。自我監控就是采取各種控制措施來優化妳的學習，包括選擇最佳的學習方法，采用學習要素的最佳配置和組合，使學習過程最經濟有效。
第三，采取對策。如何通過恰當的方法有效解決問題？我發現自助餐廳裏人來人往。壹些端著盤子的食客走向肉桌，壹些走向菜桌，壹些走向水果桌...雖然他們選擇了不同的食物，但他們都有著相同的微笑和滿足感。自助餐——用餐中的個人需求，是否可以挪到復習課上來個“自助餐”？這樣做既能滿足個人需求，又能改變以往“壹刀切”的枯燥復習方式。於是我把“自助餐”搬進了復習課，命名為“復習自助餐”。
四、實施方法為了讓全班適應這種復習方法，分為兩個階段。