遊戲素材影響遊戲效果。遊戲素材的價值不在於價格，而在於能否激發孩子的興趣，促進孩子的自主活動。由於遊戲具有主動性、自發性和開放性的特點，只有努力挖掘兒童遊戲素材的重要性，豐富兒童遊戲情節，激發兒童參與遊戲的熱情，才能有效提高兒童遊戲的質量和水平。？
第壹，遊戲素材要適應孩子的年齡特點和發展水平。
由於兒童的身心發展水平、知識和經驗不同，教師應根據兒童的年齡特點和發展水平選擇、發布和更換遊戲材料。？
1，小班幼兒角色遊戲的素材？小班幼兒的註意力主要是無意的，他們的活動直接受到外界刺激的影響，所以他們對周圍成人活動的認識往往是片面的、不完整的。在這個階段，孩子的思維是非常直觀的，他們的活動離不開具體的事物。活動的內容和形式受到環境中具體事物的制約，活動沒有明確的目的。這使得他們在遊戲活動中的思維離不開具體的遊戲素材和周圍特定環境的刺激。所以對於他們來說，遊戲中有組織能力的因素就是各種素材和同齡人的模仿。？小班幼兒的遊戲材料和同伴的遊戲活動能有效激發幼兒的遊戲動機，幫助幼兒發展特定的想象力。同時，這個年齡段的孩子思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行遊戲時“以物代物”的能力不強，這使得他們在模仿同齡人的遊戲時，往往追求與同齡人相同的遊戲素材。如果同樣的玩具材料不足，很容易競爭。所以大人在幫他們玩遊戲的時候，要註意給他們提供帶有各種形象的玩具和遊戲素材，以引起他們玩遊戲的欲望。為了避免爭奪玩具，壹個時期內提供的玩具和遊戲資料的種類可以適當少壹些，而同類物品的數量要多壹些。？2.中產階級兒童角色遊戲的素材。與小班兒童相比，中班兒童的身心發展水平有了很大提高，思維直觀生動，認知範圍擴大，想象力逐漸活躍豐富。雖然他們主動選擇的角色是有限的，但孩子可以在選擇角色後簡單地設計遊戲情節，安排壹個角色的幾個不同的活動[或動作]使之連貫。比如在“娃娃家”裏，“媽媽”在給娃娃洗臉、餵飯之前，先叫“娃娃起床”。“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最後開到蘇州”等等。可見，教師需要適當豐富幼兒遊戲的連貫材料，讓幼兒能夠
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積極連貫地進行遊戲，為孩子的創意遊戲打下基礎。3.大班幼兒角色遊戲素材。？隨著社會知識的擴展和深入，大班幼兒的直接經驗不斷豐富，想象力也變得活躍。隨著主題角色遊戲中遊戲情節的逐漸發展，素材本身就能激發孩子玩耍的欲望。？大班幼兒的想象力不僅內容豐富連貫，而且可以通過活動和玩具材料充分展示自己的想象力，使遊戲活動呈現出濃厚的創造氛圍。因此，教師應該根據遊戲的要求和教育意圖來投放遊戲材料。比如在“菜場”遊戲中間，壹個“顧客”來買肉骨頭，但是“菜場”裏沒有現成的肉骨頭賣。我該怎麽辦？看來只能終止遊戲，或者“顧客”買其他菜代替。然而這位“顧客”因為家裏奶奶生病了，“醫生”說要給她煮肉骨湯。無奈之下，店員靈機壹動，拿起壹塊橡皮泥，把它壓扁，然後卷成條狀，再把橡皮泥兩端弄圓，就有了肉骨頭，“顧客”高高興興地買了回來。可見，教師應該給孩子提供更多具有操作意義的半成品材料。？
第二，孩子應該是遊戲素材的收集者。？
生活中遊戲素材的收集，既是遊戲的準備，也是遊戲的展前活動。特別是參與遊戲素材的發現和選擇，是兒童重要的學習和遊戲活動，對兒童的發展具有重要意義。？
孩子獨立收集。在遊戲的過程中，隨著遊戲劇情的發展和需要，孩子會因為缺乏遊戲素材而無法深入開展遊戲活動。比如在壹次活動中，小朋友想玩肯德基，卻沒有相應的素材。我該怎麽辦？在討論的過程中，孩子想到了家裏存放的“全家桶”包裝盒，可以作為遊戲的素材。為此，我們班設立了壹個“百寶箱”，讓孩子們把收集到的資料放進去。所以，要讓孩子成為遊戲素材的收集者，就要讓孩子知道自己需要什麽，缺什麽樣的遊戲素材，從而提高收集遊戲素材的目的。？
老師和孩子們壹起收集。老師是孩子們遊戲的觀察者。教師可以從孩子對遊戲的投入和興趣等方面清楚地認識到遊戲素材的情況，及時收集和補充相應的遊戲素材。同時也可以和孩子壹起發現和收集遊戲素材。比如，在組織孩子參觀和徒步旅行的過程中，老師可以做壹個有愛心的人，引導孩子收集各種各樣的天然材料，如樹葉、花瓣、樟樹果、麥稈等，放入遊戲中，豐富孩子遊戲的活動。？
此外，家長參與收集。家長是幼兒園重要的教育資源。我們應該充分發揮他們的作用，讓他們參與幼兒園的活動。孩子、家長、老師都是遊戲素材的收集者。在收集素材的過程中，我們不能忽視孩子的存在。要和孩子壹起討論，討論這種材料的特點和用途，讓孩子對它有更深的了解，為開展遊戲活動打下基礎。因此，壹些現成的材料可以消毒後，由老師和孩子根據遊戲的需要直接放進去；老師、孩子、家長都能產生壹些廢舊物資。
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根據遊戲需要放入遊戲中，也可以讓孩子在遊戲過程中制作遊戲素材。？
第三，遊戲素材要功能豐富，應用靈活。？想象力和創造力是兒童角色遊戲的特點。從角色遊戲來看，孩子對成品玩具或老師制作的仿真玩具只有短期的興趣。對於成品玩具，孩子只會問“這是什麽？”“它是做什麽的？”對於壹些未完成的材料，孩子會問“這是什麽？”“是什麽樣的？”“它能用來做什麽？”所以我們把本該做成成品的材料，紙、筆、剪刀、玻璃瓶、泡沫、塑料海綿塊、絲帶、棍子，放在活動室裏。鼓勵幼兒尋找自己需要的素材，大膽想象和創造。？材料最重要的特征是象征性，材料的象征性也是由低級向高級發展的。隨著孩子認知能力的發展？他們使用越來越多的替代品和符號。比如中產階級的孩子開始提供藥瓶、聽診器、註射器等成品玩具。當他們玩“醫院”的角色遊戲，然後逐漸減少。先把聽診器拿走，孩子再找插片、瓶蓋等。類似於圓形物體，然後用繩子串起來做聽診器。然後拿走註射器，孩子反而會往瓶子裏插壹根小棍子。比如孩子把各種紙做成菜，把紙棍當拐杖。這不僅促進了遊戲劇情的進壹步發展，也發展了孩子的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。？
第四，遊戲素材要動態。1.材料的流動性。兒童遊戲素材應以兒童實驗為基礎，具有可變性。隨著孩子經驗的不斷豐富，遊戲素材也要隨之變化。適當改變遊戲素材，可以激發孩子的探索欲望。比如同壹個娃娃家，壹個有電話，壹個有籃子，壹個有茶杯。這樣，壹個家庭要想有其他家庭的東西，就必須想辦法:A找替代品。b自己做。從另壹個房子“借”。去超市買。這促進了情節的發展，也發揮了孩子的自主性。？2.材料的可變性。例如，廢棄的筆管可以在理發店裏用作燙發卷軸，商店可以將其與汙泥結合，制成許多飛機、帆船等玩具出售，而餐館可以將其用作客人的吸管。這說明材料的可變性可以充分調動兒童遊戲的主動性、積極性和創造性。
角色扮演是兒童非常喜歡的壹種遊戲，遊戲素材是兒童順利進行角色遊戲的物質保障。因此，教師在提供角色扮演素材時，不僅要考慮自身的遊戲內容，還要考慮兒童的特點，使遊戲素材在角色扮演遊戲中充分發揮應有的作用。