1.註重學生行為習慣和學習習慣的培養。
眾所周知，小學生壹旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要改正是非常困難的，所以我從學生進入班級的那壹刻就開始培養他們養成良好的行為習慣和學習習慣。
在加強學生學習註意力的時候，我告訴他們什麽“壹、二、三，不要說話”、“手放直”、“睜大眼睛看著老師”。我在課堂上反復訓練他們，並告訴老師。每當學生感到疲勞，註意力不集中的時候，這些口令就能起到很好的效果，甚至比大喊大叫或者砸桌子的效果還要好。
在強調閱讀姿勢的時候，我告訴學生們這樣的口令:坐直，拿好書，身體微微向外傾斜。為什麽要求學生手裏拿著書探出身子？壹方面是為了保護學生的視力，因為可以讓學生的視線基本垂直於書本；另壹方面是因為有的孩子看書時總是把書打開放在桌子上當屏幕，而兩只手卻在下面搞小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生做到三個“壹”:離書壹尺，離桌壹拳，離筆尖壹寸。
壹年級小學生愛說話。老師的問題壹出，他們就舉起小手“我，我，我”，甚至從座位上站起來，屁股都翹起來了。我問他們:“誰的手舉得最直，我就叫誰。”這個時候我教他們正確的舉手方式:左手放在胸前，右手舉在身旁。有的孩子在妳不叫他的時候嘆氣——“嘿”，像泄了氣的皮球，別人的發言跟他沒關系。這時，我問他們:“同學們大聲說話，我們會安靜地聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，也是對別人的壹種尊重。
現在的孩子普遍比較好動，放學後做操或者排隊的時候總是在打鬧，在笑。我要求他們做到三個字:“安靜整潔”。同學們壹邊走，我壹邊說“好朋友，牽手”“牽手跟著走”“不牽手別走”。
放學後排隊常常是壹件令人頭疼的事。很多同學自理能力差，還有人在排隊。他還在座位上徘徊，收這收那，久久出不來。這時我采用了圍棋規則中的倒計時法。在規定時間內，必須收拾好書包，出門排隊。超過時間，就得為班級做壹件好事(比如掃地)。壹開始給30秒，所有同學壹起數:“30，29，28……”，然後慢慢縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸的，那些愛磨蹭的同學也漸漸起來了。
雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣和學習習慣，就要從這些細微之處入手，持之以恒，堅持到底。我總是利用晨會或者早讀課反復強調紀律，安全，衛生等。對學生來說。俗話說“猴子不爬樹，敲幾下鑼”，所以學生壹定要形成思維定勢，形成條件反射。
另外，學生行為習慣的培養需要老師的言傳身教，也需要老師的以身作則。也就是說，作為老師，尤其是班主任，要以身作則，為各地的學生樹立榜樣。比如我們要求學生早上不要遲到，那就先做到。我壹般每天早上至少提前5-10分鐘進入教室，督促學生及時交作業，組織學生晨讀。我會拿抹布把窗臺和玻璃擦幹凈，然後把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清理幹凈，再回到教室把講臺收拾幹凈，把衛生用具放好。讓學生知道:“老師早來，老師愛幹活。”潛移默化地教育學生。
2.註重培養良好的班風和濃厚的學風。
從開學開始，我就密切關註學生在校的思想品德，讓學生逐漸養成良好的日常行為習慣，讓班級形成良好的班風和濃厚的學風。人人勤於學習，遵守紀律，人人文明愛幹凈，集體主義榮譽感強。為了讓學生盡快適應小學的學習生活環境，我首先以故事和遊戲的形式與他們壹起開展活動，讓學生在故事中培養思想品德，在遊戲中學會遵守紀律；其次，認真執行小學守則、小學生日常行為守則、課堂紀律常規，結合學校的具體工作安排，積極開展各種豐富多彩的德育活動，讓學生積極參與爭做文明學生、爭創文明班級等。，弘揚中華民族的光榮傳統，讓學生的心靈得到慢慢的凈化。另外，我還要充分利用教室後面的學習園地和展示欄，精心布置學習園地，把學習園地分為本周目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等。展示欄主要是公布學生在校表現，分為作業展示、作業展示、成績展示、違紀行為展示。處分分為四組，由全班檢查監督，組長每天統計。有日評、周評、月評，貼小紅星，及時給予壹定的物質和精神獎勵。學期末，以此為依據，公正評判三名優秀學生。通過這樣的評比活動，小學生的表現都很積極，班風學風自然好轉，同學互幫互助，人人努力做好事；每天，學生都能積極認真地完成清潔衛生工作。文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子心中。
第三，註重優秀班幹部的選拔培養。
班幹部是班級管理的骨幹，是班主任的得力助手，在班級管理中起著重要的作用。因此，作為班主任，要特別重視班幹部的選拔和培養，建立壹支作風優良、具有示範作用的班幹部隊伍，作為班級管理的核心力量，並依靠這支力量形成正確的輿論，影響和動員其他同學參與班級管理。
1，精心挑選班幹部。壹年級學生剛從幼兒園出來，自覺性不高，不夠主動，管理能力不足，師生之間不太了解。選班幹部應該怎麽做？首先我給全班同學講解了老師的要求和做法，觀察了兩三天，看看哪些同學表現最好:聽話的，上課認真的，大膽舉手的，課後認真做作業的，對人有禮貌的，初步定為班長，為期兩周。另外，對初任班幹部要有明確的分工，讓他們各司其職，強化責任意識。還要求他們團結互助，共同管理班級事務。同時，他們還得接受全班的監督。對於表現好的，可以繼續連任。對於那些做得不好的學生，他們不得不被解雇，由其他做得好的學生取代。這樣學生就有了競爭意識，每個人都有機會當班幹部。機會在自己手裏，就看自己有沒有把握了。
2.精心培養班幹部。壹年級的班幹部是老師經過幾天的觀察選出來的。他們沒有任何經驗和方法。所以班主任要耐心的教他們方法，指導他們如何操作，大膽的讓他們在班裏做事，時刻註意樹立班幹部在班裏的威信。對有能力做事的班幹部給予支持和鼓勵，並在課堂上通報表揚，供其他同學學習。對於不服從班幹部管理的學生，班主任要親自找班幹部和學生談話，了解事情的真相，幫助他們解決問題。之後，他要幫助班幹部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養班幹部的工作能力，以便在未來進壹步提高。
3、嚴格要求班幹部。班幹部雖然是班級的骨幹，但是老師對他們的工作非常信任。所以班幹部要時刻發揮表率作用，做同學的榜樣。同時，班幹部是班級的普通成員，和其他同學是平等的。他們在班裏沒有特權，也要接受其他同學的監督。他們被要求做學生被要求做的事情。要求班幹部先做，做錯了就要批評。不能因為壹個學生是班幹部，就放松甚至偏袒他某壹方面的缺點。
4.註重班級管理的民主化和精細化。
在班級建設中，我從班級的實際情況出發，提出適當的目標。目標要具體，適合學生的接受水平，讓學生感受到目標與自己的日常生活、學習、活動密切相關，易於實施。為了取得實效，我采訪了魏書生的壹些做法，在班裏實行了“分級管理制”。壹級管理:六個班委負責班級各項主要工作的監督和總結。二級管理:組長和組長分別負責各組的學習和衛生。三級管理:學科代表負責各科學習情況，及時協助老師。四級管理:值班長負責班裏的各種小工作，如“燈長”、“箱長”、“桌長”、“門長”、“窗長”，把班裏的小瑣碎工作分配到個人，做到班裏人人當官，人人當小主，收到了很好的民主激勵效果。
學生是班級的細胞，班主任是班級的組織者。班級的面貌直接關系到班主任的管理藝術、工作經驗和責任心，所以班主任在班級管理中起著重要的作用。班主任工作的成功與否，直接關系到學生的健康和全面發展，關系到學校教育的順利進行。
在班級管理中，壹年級的班級管理最為重要，因為壹年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很陌生。再加上學生年齡小，不懂事，自覺性差，根本不可能遵守任何紀律。小學壹年級班級的管理和教育必須從零開始。
1.註重學生行為習慣和學習習慣的培養。
眾所周知，小學生壹旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要改正是非常困難的，所以我從學生進入班級的那壹刻就開始培養他們養成良好的行為習慣和學習習慣。
在加強學生學習註意力的時候，我告訴他們什麽“壹、二、三，不要說話”、“手放直”、“睜大眼睛看著老師”。我在課堂上反復訓練他們，並告訴老師。每當學生感到疲勞，註意力不集中的時候，這些口令就能起到很好的效果，甚至比大喊大叫或者砸桌子的效果還要好。
在強調閱讀姿勢的時候，我告訴學生們這樣的口令:坐直，拿好書，身體微微向外傾斜。為什麽要求學生手裏拿著書探出身子？壹方面是為了保護學生的視力，因為可以讓學生的視線基本垂直於書本；另壹方面是因為有的孩子看書時總是把書打開放在桌子上當屏幕，而兩只手卻在下面搞小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生做到三個“壹”:離書壹尺，離桌壹拳，離筆尖壹寸。
壹年級小學生愛說話。老師的問題壹出，他們就舉起小手“我，我，我”，甚至從座位上站起來，屁股都翹起來了。我問他們:“誰的手舉得最直，我就叫誰。”這個時候我教他們正確的舉手方式:左手放在胸前，右手舉在身旁。有的孩子在妳不叫他的時候嘆氣——“嘿”，像泄了氣的皮球，別人的發言跟他沒關系。這時，我問他們:“同學們大聲說話，我們會安靜地聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，也是對別人的壹種尊重。
現在的孩子普遍比較好動，放學後做操或者排隊的時候總是在打鬧，在笑。我要求他們做到三個字:“安靜整潔”。同學們壹邊走，我壹邊說“好朋友，牽手”“牽手跟著走”“不牽手別走”。
放學後排隊常常是壹件令人頭疼的事。很多同學自理能力差，還有人在排隊。他還在座位上徘徊，收這收那，久久出不來。這時我采用了圍棋規則中的倒計時法。在規定時間內，必須收拾好書包，出門排隊。超過時間，就得為班級做壹件好事(比如掃地)。壹開始給30秒，所有同學壹起數:“30，29，28……”，然後慢慢縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸的，那些愛磨蹭的同學也漸漸起來了。
雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣和學習習慣，就要從這些細微之處入手，持之以恒，堅持到底。我總是利用晨會或者早讀課反復強調紀律，安全，衛生等。對學生來說。俗話說“猴子不爬樹，敲幾下鑼”，所以學生壹定要形成思維定勢，形成條件反射。
另外，學生行為習慣的培養需要老師的言傳身教，也需要老師的以身作則。也就是說，作為老師，尤其是班主任，要以身作則，為各地的學生樹立榜樣。比如我們要求學生早上不要遲到，那就先做到。我壹般每天早上至少提前5-10分鐘進入教室，督促學生及時交作業，組織學生晨讀。我會拿抹布把窗臺和玻璃擦幹凈，然後把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清理幹凈，再回到教室把講臺收拾幹凈，把衛生用具放好。讓學生知道:“老師早來，老師愛幹活。”潛移默化地教育學生。
2.註重培養良好的班風和濃厚的學風。
從開學開始，我就密切關註學生在校的思想品德，讓學生逐漸養成良好的日常行為習慣，讓班級形成良好的班風和濃厚的學風。人人勤於學習，遵守紀律，人人文明愛幹凈，集體主義榮譽感強。為了讓學生盡快適應小學的學習生活環境，我首先以故事和遊戲的形式與他們壹起開展活動，讓學生在故事中培養思想品德，在遊戲中學會遵守紀律；其次，認真執行小學守則、小學生日常行為守則、課堂紀律常規，結合學校的具體工作安排，積極開展各種豐富多彩的德育活動，讓學生積極參與爭做文明學生、爭創文明班級等。，弘揚中華民族的光榮傳統，讓學生的心靈得到慢慢的凈化。另外，我還要充分利用教室後面的學習園地和展示欄，精心布置學習園地，把學習園地分為本周目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等。展示欄主要是公布學生在校表現，分為作業展示、作業展示、成績展示、違紀行為展示。處分分為四組，由全班檢查監督，組長每天統計。有日評、周評、月評，貼小紅星，及時給予壹定的物質和精神獎勵。學期末，以此為依據，公正評判三名優秀學生。通過這樣的評比活動，小學生的表現都很積極，班風學風自然好轉，同學互幫互助，人人努力做好事；每天，學生都能積極認真地完成清潔衛生工作。文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子心中。
第三，註重優秀班幹部的選拔培養。
班幹部是班級管理的骨幹，是班主任的得力助手，在班級管理中起著重要的作用。因此，作為班主任，要特別重視班幹部的選拔和培養，建立壹支作風優良、具有示範作用的班幹部隊伍，作為班級管理的核心力量，並依靠這支力量形成正確的輿論，影響和動員其他同學參與班級管理。
1，精心挑選班幹部。壹年級學生剛從幼兒園出來，自覺性不高，不夠主動，管理能力不足，師生之間不太了解。選班幹部應該怎麽做？首先我給全班同學講解了老師的要求和做法，觀察了兩三天，看看哪些同學表現最好:聽話的，上課認真的，大膽舉手的，課後認真做作業的，對人有禮貌的，初步定為班長，為期兩周。另外，對初任班幹部要有明確的分工，讓他們各司其職，強化責任意識。還要求他們團結互助，共同管理班級事務。同時，他們還得接受全班的監督。對於表現好的，可以繼續連任。對於那些做得不好的學生，他們不得不被解雇，由其他做得好的學生取代。這樣學生就有了競爭意識，每個人都有機會當班幹部。機會在自己手裏，就看自己有沒有把握了。
2.精心培養班幹部。壹年級的班幹部是老師經過幾天的觀察選出來的。他們沒有任何經驗和方法。所以班主任要耐心的教他們方法，指導他們如何操作，大膽的讓他們在班裏做事，時刻註意樹立班幹部在班裏的威信。對有能力做事的班幹部給予支持和鼓勵，並在課堂上通報表揚，供其他同學學習。對於不服從班幹部管理的學生，班主任要親自找班幹部和學生談話，了解事情的真相，幫助他們解決問題。之後，他要幫助班幹部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養班幹部的工作能力，以便在未來進壹步提高。
3、嚴格要求班幹部。班幹部雖然是班級的骨幹，但是老師對他們的工作非常信任。所以班幹部要時刻發揮表率作用，做同學的榜樣。同時，班幹部是班級的普通成員，和其他同學是平等的。他們在班裏沒有特權，也要接受其他同學的監督。他們被要求做學生被要求做的事情。要求班幹部先做，做錯了就要批評。不能因為壹個學生是班幹部，就放松甚至偏袒他某壹方面的缺點。
4.註重班級管理的民主化和精細化。
在班級建設中，我從班級的實際情況出發，提出適當的目標。目標要具體，適合學生的接受水平，讓學生感受到目標與自己的日常生活、學習、活動密切相關，易於實施。為了取得實效，我采訪了魏書生的壹些做法，在班裏實行了“分級管理制”。壹級管理:六個班委負責班級各項主要工作的監督和總結。二級管理:組長和組長分別負責各組的學習和衛生。三級管理:學科代表負責各科學習情況，及時協助老師。四級管理:值班長負責班裏的各種小工作，如“燈長”、“箱長”、“桌長”、“門長”、“窗長”，把班裏的小瑣碎工作分配到個人，做到班裏人人當官，人人當小主，收到了很好的民主激勵效果。學生通過組織活動鍛煉自己，容易形成團結協作、積極向上的良好班風。
5.註意父母之間的聯系，雙向管理孩子。
孩子的進步，集體的成長，都離不開老師和家長。為了更好的全面了解學生的情況，我通過各種形式與家長建立了密切的聯系，進行了友好的交流，既溝通了信息又增進了情感交流。我的孩子取得了進步，我的父母來感謝我。我對孩子的愛，不僅贏得了孩子的愛，也贏得了父母的信任、鼓勵和支持。只要班裏有活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要是定期召開家長會。主要內容是根據本學期的教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質教育的重大意義，介紹壹些教育孩子的方法和經驗，推薦壹些教育方面的書籍，如《如何教育獨生子女》、《如何讓妳的孩子更聰明》、《家長必讀》，同時對家長提出要求:在家為孩子創造必要的學習環境，為孩子提供教育書籍。在家長會上，我也邀請了成功教育過孩子的家長，談談自己的方法和感受。同時要經常家訪，利用見家長的機會，及時溝通交流，促進孩子的教育。也可以用家長聯系卡的形式來教育孩子。學生通過組織活動鍛煉自己，容易形成團結協作、積極向上的良好班風。
5.註意父母之間的聯系，雙向管理孩子。
孩子的進步，集體的成長，都離不開老師和家長。為了更好的全面了解學生的情況，我通過各種形式與家長建立了密切的聯系，進行了友好的交流，既溝通了信息又增進了情感交流。我的孩子取得了進步，我的父母來感謝我。我對孩子的愛，不僅贏得了孩子的愛，也贏得了父母的信任、鼓勵和支持。只要班裏有活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要是定期召開家長會。主要內容是根據本學期的教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質教育的重大意義，介紹壹些教育孩子的方法和經驗，推薦壹些教育方面的書籍，如《如何教育獨生子女》、《如何讓妳的孩子更聰明》、《家長必讀》，同時對家長提出要求:在家為孩子創造必要的學習環境，為孩子提供教育書籍。在家長會上，我也邀請了成功教育過孩子的家長，談談自己的方法和感受。同時要經常家訪，利用見家長的機會，及時溝通交流，促進孩子的教育。也可以用家長聯系卡的形式來教育孩子。