最後壹課教案1教學目標
1.積累單詞，掌握“噎、步、懲、禱、悔”等單詞的音、形、義。
2.了解作者和時代背景，了解閱讀小說的壹般方法。
3.通過對人物語言、動作、心理活動的描寫來把握人物的思想感情，理解這種寫作方法，並學會運用這種方法來激發他們的想象力，開發他們的思維潛能。
4.理解這篇文章所表達的強烈的愛國情懷。
教學重點
透過哈默爾先生的語言、行動和神態，以及法國年輕人的遺憾和憤慨，我們可以深切地體會到他們的愛國思想。
1.引導學生掌握通過心理、語言、動作、外貌描寫來塑造人物形象、表達情感的方法。
2.揣摩課文中的重點句和警句，理解其豐富的內涵。
教學過程
第壹類
首先，引導設計
1.話題引入法。以“最後壹節課”為題，引導學生想象:在這種情境下，最後壹節課會發生什麽？妳希望這最後壹堂課怎麽上？
2.背景知識介紹。本文介紹了關於普法戰爭的歷史知識，讓學生了解阿爾薩斯人在失去土地時的悲痛和哀傷，為本文的學習奠定情感基礎。
3.提問激發興趣。試想:如果有壹天，妳不再被允許說自己祖國的語言，使用自己的母語，妳會如何處理這個話題的引入？
4.詩歌導入法。由《最後壹課》這首詩引入。
我怎麽忍心看最後壹眼/眼中滿是眷戀/教室裏靜悄悄的/心中波濤不寧/戰爭的消息令人生厭/多少雙期盼和平的眼睛/我永遠不會忘記這壹天/童年在壹瞬間成長為成年/最後壹課/難忘的最後壹頓晚餐。
二、作者及背景、風格介紹
1.多德(1840 ~ 1897)，19世紀法國著名小說家，壹生致力於創作，寫了100多部小說。1870年，普魯士入侵法國，普法戰爭爆發。但由於當時法國政府實行的是賣國路線，戰爭失敗後簽訂了和約，將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士。普魯士政府占領後，為了讓當地人民永遠忘記祖國，永遠統治這些地方，發布了壹道命令:這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。短篇小說《最後壹課》反映了那個時代的背景。
2.下面這段話摘自《福樓拜家的星期天》，可以幫助我們理解《紈絝子弟》。(幻燈片)
.....過了壹會兒，夥計來了。他壹來就說起巴黎，講這個享受的，好玩的，非常積極快樂的巴黎的故事。他只用幾個字就畫出了壹個有趣的人的輪廓。他用他獨特的南方風味和吸引人的諷刺口吻談論每件事和每個人...
他的頭很小但很漂亮，濃密的烏木色頭發總是披在肩上，與他卷曲的胡須相連。他習慣用手撫摸自己的胡須尖。他的眼睛就像壹條縫，瞇起來，卻從中散發出墨汁般的黑色光芒。也許是因為過度近視，他的眼睛有時會模糊不清；講話的語氣有點像唱歌。他舉止活躍，手勢生動，具有南方人的所有特征。
3.就題材而言，這篇文章是壹部小說。敘事有六要素，小說也有三要素:情節、人物、環境描寫。劇情壹般分為開頭、發展、高潮、結局。情節是故事發生、發展、結局的過程，可以看作是人物發展的歷史。
第三，大聲朗讀課文，整體感知課文的意思
1.現在老師給大家讀課文。請聽錄音，讀課文。壹方面註意生詞，同時感受意思。
2.註意以下單詞的解釋。
後悔:我做錯了什麽或者說錯了什麽，我為此恨自己。
祈禱:壹種宗教儀式，在這種儀式中，宗教信徒默默地告訴上帝他們的願望。
嗆:哭的時候發不出聲音。
驚訝:感覺很奇怪。
3.請自行閱讀課文，圈出文章輪廓，明確故事發展。
4.請兩名學生用小法語的語氣分別用第壹人稱和第三人稱復述故事，其余學生仔細聽，然後進行評價和補充或糾正。
5.師生互動，理清文章思路。
小組討論交流，然後全班交流，可能有三種劃分方式:
(1)全文可分為四個部分。
上學路上(1 ~ 6)、課前(7 ~ 10)、課後(11 ~ 23)宣布開除學籍(24 ~ 29)。
(2)全文可分為三個部分。
上課前(1 ~ 10)，上課後(11 ~ 23)下課(24 ~ 29)。
上學路上(1 ~ 6)開始上課(7 ~ 23)下課(24 ~ 29)
老師很清楚:這三種除法都有道理。這篇文章主要描述了阿爾薩斯壹個小鎮的場景，當地民眾在接到不準再教法語的通知後，深深感受到亡國之痛，在壹所小學上了最後壹堂法語課。“最後壹課”是本文的重頭戲，按照故事的開頭、發展、高潮(結局)來劃分是合理的。結構的劃分不是唯壹的，只要能被證明是正當的。
第四，閱讀文本，分析人物及其思想感情。
老師提示:情節就是性格的發展史。看小說的壹般方法是從情節中分析人物。這篇論文的主人公是小法國人和哈默爾先生，文本通過小法國人在上節課的所見所感和哈默爾先生高度的民族責任感，展現了法國人民深厚的愛國熱情。
老師把六組分成兩組，壹組，二組，三組，討論小法語，四組，五組，六組，討論哈默爾先生。在閱讀課文時，學生用筆勾畫出描述人物語言、動作、心理和外貌的重要句子。討論“文章如何塑造這兩個人物形象，表現他們的思想感情”的問題，然後選出各組代表發言。
第壹、第四組代表為主講，第二、第三組和第五、第六組分別補充。學生互動合作探究。
活動成果展示:
關於小弗朗茲
作者抓住了年輕的弗朗茲上課前後的心情和態度的變化來塑造這個人物。
上學路上:和往常壹樣，小弗朗西斯因為害怕老師提問，想逃學；他發現天氣溫和晴朗，黑鳥的歌聲優美動聽，普魯士士兵正在操練，覺得很有趣。很少註意公告欄上的壞消息；我只是“怕”老師，缺乏對老師的理解。但他還是能控制自己，有明辨是非的潛力，也有必要的自控潛力。
課前:小弗朗茲在教室裏發現了很多不尋常的情況。教室異常安靜。當他進入教室時，他很驚慌，害怕受到責備和懲罰。哈默爾先生說話很溫和，所以讓他快點坐下。哈默爾先生打扮得如此莊重，教室裏有壹種不同尋常的嚴肅氣氛。鎮上有很多人坐在教室後面，都很難過。對此，小弗朗西斯很驚訝。
上課:哈默爾先生說，這是最後壹節法語課，他希望同學們努力學習。聽了這些，小弗朗斯感到非常難過。他後悔過去沒有好好學習，舍不得和課本分手。小弗朗茲沒有背出分詞的用法，這讓他感到很不舒服。哈默爾先生對法語的生動講解，讓小法對學好法語有了深刻的認識，他懂得了如何愛國。年輕的弗朗茲觀察到了哈默爾先生“盯著周圍的東西”，對哈默爾先生此時的感受有了具體的了解。他愛他的老師。當小弗朗茲看到郝老人和他的孩子們壹起讀拼音時，他興奮極了。他明白為什麽那天鎮上的人也來上課了，他很難過。
上課前後，小法語的心情和態度發生了如下變化:從貪玩不愛學習到熱愛法語，從害怕老師到理解、同情、熱愛老師，從幼稚到熱愛祖國。這種變化是有原因的。哈默爾先生的言行對他影響很大。更重要的是，亡國之痛給他帶來了極大的震撼。正是普魯士侵略者對法國人民民族感情的無情傷害，促成了法國青年內心深處愛國思想的覺醒。
第五，激發想象力，擴大聯想。
根據文末，展開合理的想象。如果妳是法國青年，請以“退學後”為題，繼續寫壹段話，不少於350字。
同學們可以先就劇情思路進行討論和交流，然後互相點評，選擇更好更合理的想象。
不及物動詞分配
1.文章如何塑造哈默爾先生的形象？請寫壹段話來描述哈默爾先生。
2.放學後整理壹下，放在成長的腳印裏。
第二節課
第壹，新課程的引入
上節課，我們通過分析心理活動學習了小法語。這壹天，我們來看看小說的另壹位主人公，哈默爾先生。
第二，繼續閱讀文本，分析主要人物，體會人物的思想感情。
1.分析哈默爾先生的人物形象。
(1)討論:作者用了哪些描寫方法來描寫哈默爾先生？
清晰:外貌、表情、動作、語言的描述。
描述:“我們的老師穿上他漂亮的綠色連衣裙，打著荷葉邊領結，戴著黑色繡花小絲帽。”-對將要失去的土地表示尊重。
神態描述:“哈默爾先生坐在椅子上，壹動不動，盯著周圍的東西，仿佛要用眼神把這個小教室裏的壹切都帶走。”——這表現了哈默爾先生對自己終身教育的無限懷念和對祖國的深深熱愛。
動作描述:“他轉向黑板，拿起壹支粉筆，用盡全身力氣，寫了兩個大字”，“他呆在那裏，把頭靠在墻上，什麽也沒說，只是向我們做了壹個手勢”——充分表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把他崇高的愛國情懷推向了最高峰。
語言描述:
(指導朗讀:用低沈緩慢的語調朗讀，表達老師對這最後壹課的眷戀和對失去祖國語言的不舍。)
例句:“我們壹定要牢記在心，永遠不要忘記。死了變成奴隸的人，只要牢牢記住他們的語言，就像拿著壹把打開監獄大門的鑰匙。”
“牢門”是普魯士對法國人民的統治和封鎖的隱喻，“鑰匙”是法語的隱喻。除了表達了強烈的愛國熱情，也表達了對學生的無限期待和對民族和祖國未來的堅定信念。
末尾三個破折號的作用:
明確:解釋；聲音的延伸；進步意義。
(2)討論:最後壹課，哈默爾先生的情緒如何波動？
明確:開始上課時，他用“柔和而嚴肅”的語氣說話。《柔軟》證明了他對祖國、對同胞、對學生的深情；“認真”表現了亡國的悲痛。當小弗朗茲在課堂上背不出這本書時，他沒有責怪學生，而是陷入了痛苦的思考。“這是阿爾薩斯人最大的不幸。”他勇敢地、真誠地帶著負罪感批評自己，痛苦地檢查自己的錯誤，表現出高度的責任感和深厚的愛國熱情。後來，他贊美祖國的語言，贊美祖國。當這位學生專心寫作時，他又陷入了沈思，品味著亡國的深重痛苦。當“最後壹課”結束時，他把自己的悲痛和憤慨傾吐得淋漓盡致。
“親情、悲傷——思考、內疚——沈思、悲憤”是哈默爾先生感情的變化過程，其中包含著他對祖國深深的愛和對侵略者無比的恨。
2.轉換視角，激發想象力，創新寫作。
老師的要求:以哈默爾先生為第壹人稱，嘗試逐班改寫課文中的材料。
老師提示:根據文中重要句子進行合理想象。想象要貼合文章中人物的具體情境和身份，要著眼於人物的心理活動，比如哈默爾先生看到鎮上的居民來聽課會有什麽感受，他坐在椅子上壹動不動在想什麽，教堂的鐘聲響起時他想說什麽...
學生思考、討論、交流。
三、環境描寫在本文中的作用
1.找兩個小說開頭的環境描寫。
清除:
(1)“天氣好暖和，好晴朗！”
(2)“畫眉在林邊婉轉歌唱；鋸木廠後面的草地上，普魯士士兵正在操練。”
這是年輕的法國人早上出門看到的場景，包括自然環境和社會環境，並指出了“最後壹課”的具體時間和背景。尤其值得註意的是對社會環境的描寫，真實簡潔地說明了國家已被侵略軍占領，美麗的自然風光與殘酷的社會現實構成了鮮明的對比。
2.「看到很多人站在公告欄前」的環境描述證明了什麽？
明確:公告牌雖然只是壹個公文，但威力極大，迫使人們依法執行和提交。也正是它，直接導致了“最後壹課”。
3.課前環境描述的作用是什麽？
清晰:烘托了《最後壹課》嚴肅、莊重、悲憤的氣氛，進壹步加深了懸念。
4.“鴿子在屋頂咕咕叫”的描述有什麽作用
清晰:鴿子是和平的象征，表現了年輕的方濟各對被迫學習祖國語言的悲痛和憤慨，以及對和平和自由的渴望。
5.教室和哈默爾先生的院子的描述有什麽作用？
清晰:表達了這位教了40年法語的法語老師對這最後壹課的眷戀和對失去祖國語言的不舍。
第四，解決問題
作者在文章中多次重復“最後壹課”。如果每次的意圖都是壹樣的，那它起什麽作用呢？
明確:哈默爾先生在上課開始時宣布:“這是我最後壹次給妳們上課...這是妳最後壹堂法語課……”這些話在小法幼小的腦海裏炸開了花，市政廳前的告示，教室裏不同尋常的壹幕，這壹刻都明白了。“我的最後壹節法語課！”
這句話是單獨的壹節，表達了他的悲傷和憤慨。“啊！我永遠不會忘記這最後壹課！”證明了小弗朗茲深刻體會到了“最後壹課”的嚴肅好處，也證明了他已經從幼稚變成了懂事和成熟。反復出現，既緊扣話題，又表達了對這最後壹課的眷戀和對失去祖國語言的不舍。
第五，拓展閱讀
1.進口。
這部小說告訴我們，當主權被侵犯，土地被踐踏的時候，民族意識特別強烈。中華民族也曾被列強的鐵蹄踐踏過，我們不妨看看當時人民所遭受的苦難。我們來讀壹讀老舍先生《四世同堂》中的壹段話，描述北平被侵華日軍占領後，戚瑞軒先生的第壹堂課。
2.四世同堂簡介。
這是壹部反映中國人民在抗日戰爭中艱苦奮鬥歷史的小說。以北平古都市民的亡國之痛為主題，細致探究每家每戶、男女老少每天都可能因為侵略者的入侵而經歷的物質和精神折磨。
不及物動詞分配
以“母語”為題寫壹篇文章，談談自己的感受。
最後壹課第二課教案【創意講解
本教案旨在引導學生在不同角度、不同層次的“說”的過程中，從課內到課外進行知識的拓展和積累。
[教學步驟
壹、愛國話題的引入
第二，(健康)說文章熱愛國情。
以“我從文中讀出了我對祖國的愛”的格式發言；
1，外貌可以從年輕的弗朗西絲的心理變化，哈默爾的衣著、語言、舉止來說。
2、深入的細節可以在原文中找到。
第三，(學生)說世情國情。
用“某某人，在……中表現愛國主義”的格式說話。
第四，(學生)表達對國家的熱愛。
作為中學生，我們該如何表達我們對國家的愛？
五、(生活)愛國語錄和詩詞
1，看哪組收藏積累最多。
2.看哪個學生“偷”的最多。
(目的是學會享受資源，最後壹輪說說別人知道自己不知道的名句。)
數據集成平臺
最後壹課(鄭振鐸)(原文，略)
最後壹課第三課復習目標:
1，掌握文學常識。
2.通過人物的語言動作反映思想感情，進而深刻理解這篇文章的中心。
3.理解這篇文章的結構。
重點:重要句子的深刻含義。
時間:壹個課時
流程:
首先，導入:
《最後壹課》是壹部愛國交響曲，對少年弗朗茨和哈默爾先生的描寫是這部交響曲的主旋律。本文對郝綽、鎮長、郵差和班上學生的描寫起到了配合主旋律的作用。對人物語言、表情、動作、心理、服飾的描寫，以及對公告欄、聖甲蟲、鴿子的詳細描述，都是愛國筆記。這些音符組成了壹首悲壯的愛國音樂。
二、掌握文學常識，學習難詞，閱讀預習提示，了解時代背景。
第三，學生自己讀課文。
四、熟悉本課的結構
1.第壹部分(16)說明背景，為下文做鋪墊。描述少年弗朗茨上學路上的經歷和心理活動。
2.第二部(723)講的是劇情發展，主要講的是小弗朗茲和哈默爾先生在最後壹課的愛國情懷。
3.第三部(2429)是高潮和結局，最後壹課結尾的悲壯和不屈的精神。
壹個結構特征:前後參照
《出埃及記》當前位置鋸木廠後面的草地上，普魯士士兵正在操練，窗外侯文教堂的鐘聲敲了十二下，響起了普魯士士兵的號角。他們已經結束了練習。
另外:①關於分詞，前後三次，促進了劇情的發展。②關於統治者，前後三次，突出了人物的嚴厲形象。(3)市政廳公告牌兩次，突出故事的社會背景。
第五，理解關鍵句的意思，從而理解人物。
1，小弗朗茲的變化。
(1)自娛自樂，不喜歡學習愛法語。
②從害怕老師理解、同情、尊重老師中找出相應的句子。
(3)從幼稚到熱愛祖國。
2.哈默爾老師
外貌描述:穿這套衣服。只有在最後壹節課，穿上節日的服裝，以示對即將逝去的國家的尊重。
(2)表情:結尾部分蒼白。我認為他從來沒有這麽高過。為什麽哈默爾先生聽到鈴聲時臉色變得蒼白？為什麽小弗朗茲感覺自己的形象很高大？
語言描述:死而為奴的人，只要牢牢記住自己的語言，就像拿著壹把打開監獄大門的鑰匙。牢門是普魯士對法國人民的統治和封鎖的隱喻，關鍵是法語的隱喻。其含義是，掌握祖國的語言，可以喚起人們的愛國意識，從而團結起來反抗普魯士侵略者，謀求民族解放。
(4)動作和神態描寫:他用盡全身力氣，寫了兩個大字，法蘭西萬歲。寫完後，他呆在那裏，頭靠在墻上，什麽也沒說。
理解:壹方面表現了他對祖國勝利的信念，另壹方面寫了他在祖國被占領的殘酷現實面前的巨大痛苦。
第六，閱讀全文。
板書:
最後壹課
1，小弗朗斯(前後對比)簡述
愛國主義情緒
2.哈默爾①外貌②語言③行為方式