如何教育——停止打罵和嘮叨，換個角度和孩子說話，不要因為壹個問題讓他有被追求的感覺。
馬克·吐溫曾在教堂聽壹位牧師的演講。壹開始他覺得牧師的演講很好很感人，準備捐款。十分鐘後，牧師還沒說完，就不耐煩了，決定只捐壹些零錢。十分鐘後，牧師還沒說完，就決定壹分錢也不捐了。
在心理學上，這種因刺激過大、動作時間過長而導致的心理急躁或抗拒的現象，稱為“超限效應”。紀認為，家長和教師在教育中應註意三個方面的超限效應。
壹、批評當妳的孩子犯了壹個讓妳生氣的錯誤，妳會不會也懷疑孩子壹頓批評後沒記住，所以妳會反復的“苦”和“鬧”？每次妳這樣做，孩子的心理就會從最初對自己錯誤行為的愧疚，逐漸發展到對妳反復批評的不耐煩，甚至適得其反。此外，壹些家長往往盲目地向孩子鼓吹要大而空，卻不知道孩子對這些“名言警句”已經非常熟悉，即使這些話本身是正確的，也不會起到積極的作用。所以，家長和老師都要記住:學生犯了壹次錯，不要對同壹件事重復同樣的批評，如果壹定要解釋不能再做的原因，也要換個角度，不要讓學生有“被追求”的感覺，產生超限效應。教育要講究“白布”藝術。中國的畫講究“易大意，密不透風”。“疏而易走”就是“白布”，有了“白布”，才能產生美感。家長平時不要再和孩子說話，適當留點“白布”，讓孩子自己去思考和反思，切不可“窮追猛打”。
第二，表揚要註意學生的說教，那麽表揚不是越多越好嗎？俄羅斯作家克雷洛夫寫過壹個著名的預言，叫做德米揚的湯。
德米揚是壹個非常好客的人。壹天，壹個朋友從遠方來拜訪。德米揚非常高興。他親自做了最好吃的菜，端上壹大盆鮮美的魚湯。朋友喝了第壹碗，覺得很滿足。德米揚勸他喝第二碗。第二碗之後，朋友有點多了。但是德米揚不在乎，仍然不停地說:“再吃壹口吧，我的朋友。這是多麽美味的湯啊。”最後，朋友終於忍無可忍，丟下碗走了。
“魚湯”雖然是個好東西，但如果給的太多，會給“喝湯的人”造成心理負擔，甚至讓他們不耐煩。古希臘哲學家德謨克裏特斯說過，“當人走得太遠時，最適合的東西就會變成最不適合的東西。”同樣，教育中對學生的表揚也不能太“廉價”，過分的話會產生超限效應。我們知道，電影是由靜止的畫面組成的，之所以看起來會動，是因為人的後效。贊美也是如此。當妳表揚孩子的時候，孩子的滿足感和學習的動力會持續壹段時間，不用壹直表揚。這在行為學派的強化理論中被稱為間歇性強化。行為學派的有效強化理論也認為，雖然正強化(如表揚)和負強化(如批評)都具有影響動機的效果，但正強化除了預期的動機增強效果外，還可能產生其他有利的效果，稱為正強化的溢出效應，而負強化則可能帶來負面效應。所以父母在孩子做錯事的時候要盡量少批評，做錯事的時候要表揚。
第三，學習過載效應也會帶來認知過載。也就是說，當人們接受任務、信息和刺激時，存在壹種主觀能力。超出這個能力，人們就不願意認真對待這些任務。比如壹節課，老師讓妳學10個單詞，妳可能會努力學習，但是如果讓妳學50個單詞，妳可能連嘗試的興趣都沒有。因此，在向學生或孩子講解某壹知識、道理、作業時，要註意在時間和任務數量上不要超過學生可以接受的限度，否則不僅達不到教育的初衷，還會適得其反。
凡事必反，教育也要有分寸，不能過度刺激。
教育是回報率最高的投資方式。如果妳對教育感到焦慮，請關註我們的微信微信官方賬號庶人故事，獲取更多關於科學教育的文章。
註意方法:
第壹步:打開微信，點擊右上角“+”，選擇添加好友。
第二步:選擇底部的“微信官方賬號”，進入樹人記錄。