師生交流的重要性和原則是什麽？
1.師生交流的必要性
1.1溝通可以消除老師在學生心目中的形象，縮小學生與老師的距離感。
雖然現在的學生不再抱著“壹日為師，壹生為父”的信條，把老師當泰山北鬥壹樣仰視，但無論學生多麽調皮搗蛋，他們心中總會對老師有幾分敬畏。這種敬畏是壹把雙刃劍，既有利於教師的課堂管理，也拉大了師生之間的距離，影響了師生之間的情感交流。作為老師，要主動縮小這個距離。
1.2溝通可以促進學生接受老師本人，更容易接受老師教的課。
如果甲方要送東西給乙方，那麽乙方必須願意接受。如果甲方給了乙方什麽東西，轉過來就要還回去。有什麽用？教書就是這樣。老師希望學生學得更多，但前提是他們願意學。加強師生之間的交流是最好的辦法。
完美的環節設計，精妙的教學語言，恰當的媒體運用，適度的鼓勵和表揚，當妳以為自己把壹堂課做得很精致的時候，卻發現有人在打瞌睡。為什麽？不是每個學生都那麽理性，他會用他理性的大腦去欣賞妳精心的設計和精彩的講課。有的同學很感性，他會因為喜歡壹個老師而認真聽課，哪怕聽起來很辛苦。妳也會因為不喜歡壹個老師的課而拒絕他，哪怕他講的很好。
加強與學生的交流和溝通，表現出更多的人文關懷，而不僅僅是傳授知識，讓他感受到:哦，老師註意到我了，老師很關心我。每個人都期望得到別人的肯定和關心，壹旦得到，就會變成動力。鑒於妳的重視和關心，加上學生在老師面前“爭寵搶功”的心理，接下來，他會在妳的課堂上認真表現，不辜負妳的信任和期望。
1.3教育的出發點和最終歸宿是人，人是文化的存在，是文化塑造的人。
作為教育工作者，我們應該時刻牢記，我們工作的目的不僅僅是傳授某個專業的知識，更是完成升學的任務。教育的目的是通過文化的傳承、傳播和創造，促進受教育者的社會化、個性化和文明化。文化是壹個非常寬泛的概念。總的來說，文化是壹種社會現象，是人們長期創造的產物。同時，它是壹種歷史現象，是社會歷史的沈澱。
確切地說，文化是指壹個國家或壹個民族的歷史、地理、風俗、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為準則、思維方式、價值觀等。文化的廣泛性決定了我們的教育目的不是僅僅靠課堂上教授專業知識就能達到的。它要求教師在與學生的交流和互動中，以正確的歷史觀、價值觀、深厚的文學素養、健康的生活方式和理性的思維方式潛移默化地影響學生。
2.師生交流的原則
為了實現教育的目標，教師與學生的交流是不可避免的，但這種交流不是任意的。我認為有必要遵循以下原則:
2.1溝通要考慮到自己的老師身份。
千萬不要試圖和學生相處，拉近心理和情感的距離，不顧自己的身份，妳就管不好課堂。縮小距離，絕不是沒有距離。要在人格平等的條件下維護為人師的尊嚴，保留學生對老師應有的尊重。我這裏的威嚴不是裝腔作勢、板著臉制造出來的所謂威嚴，而是壹個有著善良面孔的強大心靈散發出來的自然威嚴，讓學生在妳面前感到自由隨意。
2.2溝通的作用應該是解放和刺激，而不是禁錮和控制。
在與學生的交流中，教師應該嘗試從多個角度去觀察和了解學生，而不是從單壹維度去評價學生。比如成績好的是好學生，成績差的是差生，或者上課認真聽講的喜歡，不認真聽講的討厭。這只能說明老師控制欲太強。接受他控制的人喜歡，不接受他控制的人不喜歡。哲學家萊布尼茨說:“萬物皆不同，天地之間沒有兩樣完全相同的東西。”
蘇霍姆林斯基也說過:“每個孩子都是壹個完全特殊而獨特的世界。”學生在老師心目中應該有各種不同，但不應該有好壞之分。試著換個角度想想，原來的缺點可能就是優點。比如有的同學油腔滑調，愛說話，善於說話。他們不僅和同學說話，甚至還會偷走老師的註意力。嗯，舉辦壹場辯論賽，讓他充分發揮特長。當他獲得極大的滿足感和成就感時，感謝妳給他這樣的機會。告訴他:“妳的口才確實不錯，但不應該在課堂上發揮！”男人的心都是肉，他會理解妳的良苦用心。
2.3溝通不能總是老生常談
有的老師壹看到學生不好好學習，就會說:“妳爸媽用他們辛苦賺來的錢給妳交學費和生活費，讓妳上學。妳不擅長學習。妳能對得起他們嗎？””說得很感動，但問題是學生聽多了，已經麻木了，甚至會因為這些話造成的壓力而厭惡。其實學生也不是不講道理，只是有些學生從小沒有養成良好的學習習慣，玩上癮了，控制不了自己。老師完全沒有必要壹遍又壹遍的講壹些大道理，沒有起到好的作用，反而激起了學生的逆反心理。當妳遇到壹個學習習慣差，自制力差的學生，妳只要用行動督促他就可以了。然而，十年樹木，百年樹人。教育是壹門緩慢的藝術，良好習慣的形成不可能壹蹴而就。妳必須有耐心。
2.4溝通不應流於形式。
老師和學生之間有很多交流的方式。首先，師生之間的交流不壹定是課後的特別交談，也包括課堂上的提問和互動；那麽，師生之間的交流不壹定是語言上的對話。老師的壹舉壹動，壹個眼神，都是和學生的交流，都會對學生產生影響。所以老師在與學生的交流中不必拘泥於形式，而是通過各種方式讓學生理解妳的關心和關註，從而達到教育的目的。當然，這需要教育智慧和老師的不斷學習和提高。
2.5溝通壹定要真誠。
師生之間的交流必須建立在發自內心的尊重和關心之上，真正體現在對學生的考慮上。真誠是有效溝通的基礎。真誠的交流可以促進師生之間的理解與合作。
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師生交流的技巧和方法
蘇霍姆林斯基說:“如果學生不願向老師訴說他們的喜怒哀樂，不願坦誠相見，那麽談什麽教育都是可笑的，任何教育都是不可能的。”因此，交流是壹門藝術，也是壹種有效的教育方式。作為老師，如何引導師生之間的交流，用什麽方式？我來說說我的拙見。
第壹，愛是基礎
高爾基說:“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人才能教育好孩子。“我很欣賞這句名言。在教育上，我不僅關心學生的學習，也關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。師愛可以驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛力。老師的愛也是學生發展的巨大動力。有了這份愛，師生之間才能建立感情，激發學生對老師的親和力和仰慕之情，從而將這種情感轉移到老師傳授的知識中去。
二，師生口頭交流的藝術
語言是人類交流的工具。師生交流的藝術，其實就是師生語言交流的藝術。為了適應師生交流的不同情況和學生的差異，教師在註重語言內容的同時也要註意語言技巧。
(1)幽默
幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。人們喜歡幽默的對話和幽默的話語。壹個幽默的老師壹進入學生，他們就會感到快樂，交流順暢。
(2)委婉
在師生交流中，雖然老師的話是完全正確的，但學生卻因為情緒而難以接受。這時候直言不諱的效果壹般都不好。如果妳磨掉自己言語中的壹些“棱角”，讓對方在聽的時候還能感受到自己是被尊重的，也許他在理智和情感上都可以接受老師的建議。
(3)暗示
比如壹個老師介紹壹個剛來報到上課的學生因為壹次失誤逃課，說“因為大家都知道原因，今天終於有壹個同學回到了他的班級……”這種說法既不會傷害同學的面子，也不會被全班誤解為包庇，還可以采用諷刺、含糊、沈默等言語藝術。
第三，積極傾聽
聽課時心不在焉，三心二意，往往是師生交流失敗的重要原因。良好的溝通需要耐心傾聽對方並理解他的感受。教師對學生積極的傾聽態度，能讓學生感受到被重視，肯定自己的價值。要避免學生在發言時急於表達自己的反應，然後不註意對方的發言，打斷學生的發言。但是在教學實踐過程中，經常會出現這樣的例子:學生:數學對我來說太難了。老師:數學不難學。妳的問題是第壹次遇到困難就放棄了努力。現在再試壹次。這是因為師生在交流時不願意先聽，急於把學生需要解決的問題歸結為自己需要馬上提供給學生的答案，導致師生交流失敗。
第四，教師肢體語言的應用
我們每個人每天都在不自覺的用肢體語言交流，大部分時間老師和學生都是瞬間接觸，他們的肢體語言也是無意識的。壹個年輕的女老師，外表漂亮，聲音柔和，會增強她對學生的親和力；而留著平頭的高個中青年男老師很容易讓學生害怕；壹些白發蒼蒼的老教師可能更受學生尊敬。當然，教師的身體特征主要是先天的，教師贏得學生的信任和喜愛，最根本的壹點在於其內在的知識和修養。在肢體語言的應用中，最常用的是眼神和面部表情的運用。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，也是道德的引導者、思想的啟蒙者、精神世界的開拓者、情感、意誌和信念的塑造者。教師不僅要教什麽知識，還要懂得如何教，針對不同的學生采取不同的教學策略。正確處理師生關系，擁有嫻熟而藝術的師生交流方式，是每壹位教師都必須具備的。
用愛接納每壹個孩子
孩子來自不同的家庭，先天遺傳和後天環境不同，在學校的表現自然會有很大的不同。教師要深刻理解這壹點，用心接納每壹個孩子，不管他是聰明、遲鈍、整潔、邋遢、乖巧還是調皮，他都是真正的個體，需要被接納。只有老師用心接受，孩子才能把上課當成壹種享受，願意留在裏面學習。
(二)緩解學生的心理壓力
學生最痛苦的是誤解；最幸福的是充分理解；尤其是新生代，從小在呵護中長大，有主見，敢於表達，但對挫折的容忍度明顯較低；當我遇到困難時，我對自己感到很大的壓力，不知道如何處理自己。因此，培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，樹立自信心，提高解決問題的能力，是極其重要的。當學生試圖處理善後事宜時，最好是默默關註，等到真正需要幫助時，再立即伸出援手。
(3)真誠地表揚和鼓勵
大多數花草樹木都生長在陽光下，人也是如此。他們喜歡被表揚和鼓勵。如果老師能夠由衷地欣賞孩子的天真、善良和可愛，壹定會發現很多值得稱道的行為。如果發現孩子值得表揚，就要抓住機會，不管語言、肢體、眼神、動作、表情、評論。只要是真心的，孩子都會深有感觸。舉個例子，如果壹個老師每天真誠地對他說:“如果妳上課全神貫註，妳的成績應該會越來越好。”適度的期望會產生鼓舞人心的力量，這也會。
(4)認真傾聽
僅憑表面行為是無法了解孩子內心世界的。做最好的傾聽者，耐心傾聽學生的意見。當他們情緒困擾時，給他們適度的支持；學生是獨立的個體，過多的思考對他們來說容易產生反效果，而且當學生講完的時候，不要急著提意見。
(五)微妙的作用
其實老師日常的各種行為，在學生眼裏都是。身教不如言傳。老師的行為是學生學習的榜樣，經常敷衍學生，學生也可能養成推卸責任的壞習慣。潛移默化中，學生會繼承老師的缺點和優點。不要以為他們的言行不會影響到他們，因為這期間他們比較敏感，學習能力也比較高。所以，樹立壹個清晰的教師形象，確實對學生的成長和學習有幫助。
如果師生之間的交流是無障礙的，如果師生壹起學習是壹件愉快的事情，如果教室裏充滿了笑聲，如果每個孩子在教室裏都受到尊重，都有歸屬感，那麽學生開始上課就會像春風壹樣，學生自然會把上學當成壹種樂趣和不放棄的權利，那麽教室就會充滿春天，學生就會充滿春風。