那麽，如何通過閱讀更好地把握名著，欣賞名著的精彩呢？
著名學者胡適先生說過，讀書要做到“四有”:眼、口、心、手。這對我們閱讀名著有壹定的啟示。另外，現在中考經典名著的考查，要求考生不僅要關註作品的內容、主要人物、作品的思想意義和價值取向，還要對作品有自己獨特的感受和體驗，通過閱讀作品獲得對自然、社會、人生有益的啟迪，這就要求我們要用眼、用口、用心去讀。
具體來說，可以嘗試從以下幾個方面入手:
註意名著的前言、後記和回歸。
讀名著前先讀序言和後記，這樣可以在最短的時間內知道全書的大致內容、背景、作者和寫作意圖，從而快速有效地理解作品。文學作品往往結構復雜，線索豐富。根據它們的內容，可以把握全書的緯度結構，提取內容要點。
比如西遊記第壹次是“靈根孕的起源？”《修心住道》第二回是“悟菩提豈不妙哉？破魔歸元神”，第三回是“四海千山拱？”九幽十類移榜”，第四遍是“何為官心粥，名重寧命”，第五遍是...
每壹個回復都是壹個完整的故事，生於孫悟空，寫於孫悟空。從《孫悟空大鬧天宮》中，我寫到孫悟空的名字叫文...我知道了慧木的名字，也明白了故事的發展。
跳讀和精讀相結合
根據閱讀目的的不同，我們采用的閱讀方法也會有所不同。
如果我們想快速閱讀文章以理解其主旨，我們可以采用跳讀的方法。跳讀要求讀者有選擇地閱讀，跳過壹些細節，或者只瀏覽與閱讀目的不密切相關的內容或壹些不是很精彩的章節，以此來把握文章的梗概，提高閱讀速度。
比如古典名著，往往有很多回讀，篇幅很長。有些描寫人物外貌、打鬥場面或環境氛圍的句子，或多或少都有誇張的痕跡。如果只是想了解大致劇情，可以通過跳讀的方式跳過這些區域。
比如我們想了解《西遊記》中的第六次觀音會，為什麽？《小賢世偉降大聖》的大致情節，可以用來瀏覽孫悟空變魚、二郎變鳥等相關段落的復雜描述。
當我們需要深入理解和準確把握重要句子和篇章所表達的思想內容和人物時，可以采用精讀的方法，深入細致地學習，逐字逐句地理解、分析、領悟。在精讀中，要註重情感體驗和創造性理解，認真閱讀名著中的重要情節、精彩片段和隱晦話語，細細品味其構思的巧妙，揣摩其布局的精巧，欣賞其語言的優美，等等，從而獲得情感體驗，接受藝術熏陶。
比如魯迅《朝花夕拾》中“五倉輝”壹文中有壹段話:
我太緊張了，所以我把書帶來了。他讓我坐在大廳中間的桌子旁，壹句壹句地教我閱讀。我壹句壹句的讀，心中有數。
兩句壹行，讀了大概二三十行，他說:
“念給我聽。如果妳背不出來，就不準妳去開會。”
說完，他站起來走進房間。
我好像頭上澆了壹盆冷水。但是有什麽辦法呢？自然是閱讀、閱讀、記憶——並背誦它。
當我們讀到“我好像頭上澆了壹盆冷水”這句話的時候，結合當時的情況和我的日常生活經歷，我們可以感受到，這個簡單而生動的比喻，包含了作者當時的內心感受:作者在熱切盼望趕往會場的時候，被父親要求背書，是多麽的無奈、失望和痛苦！
沒有筆墨，不讀書。
這是歷代學者總結出來的讀書經驗，要養成做讀書筆記的習慣。記筆記有很多好處:有助於記憶、儲存信息、促進思考、提高效率。
(1)圈出草圖並寫評論
小到文字，大到重點難點，都可以在書中用各種符號畫線或做出稍縱即逝的想法，也可以在書的“頂”、“底”或其他空白處做批、註腳或側批，以供參考。
比如《水滸傳》中，題為“宋江在潯陽樓反詩”壹節寫道:
(宋江)趁著他的狂歡，把它磨成濃墨，蘸了筆，走到白粉墻上，揮揮手，寫道:
我從小就在攻擊歷史，我有成長的力量。就像老虎躺在明亮的山上，它的爪牙忍受它。
好在文身是雙頻的，不愧是江州的。如果他當年報仇，壹定會得到陽江的滿嘴鮮血。
來江寫，看笑；壹邊喝著壹大桶酒，壹邊覺得開心舒服。
來，跳舞，拿起筆，去“西江月”，然後寫下四首詩，說:
心在山東身在吳，飄在海上。如果他去淩雲誌，就敢嘲笑黃巢沒有當醫生！
宋江寫完詩，便走到書背上說:“郭成是宋江寫的。”
壹位同學讀到這裏，在正文旁邊的空白處評論道:
感人的場景，發自內心的說話。宋江寫在白粉墻上的詩，直截了當，俗不可耐，卻是他內心的寫照。我覺得“感受壹下”是壹句至理名言。
有了這個註解，可以看出這個學生“把自己”投入到了作品中，這是讀者和作品中人物命運的體現。同時，真實地表達自己的閱讀感受，有助於深入理解作品。
(2)隨時間做摘錄。
名著中總有壹些精彩的語言，讓我們記憶深刻。
例如，宋武在《水滸傳》中寫道:
身體壯，長相好。壹雙眼睛射向冷星，兩道彎彎的眉毛泥濘如漆。胸襟寬闊，有所向披靡之威；言辭宏大，吐槽淩雲之誌。心是豪邁的，像從雲端下來的獅子；強筋壯骨，如撼地動容，坐在座位上。就像來自天堂的惡魔領主，他實際上是地球上的傳統神。
這篇文章使用了比喻、對偶和誇張等修辭手法來描述宋武的外貌！移動圖像，以便讀者可以看到這個人並觀察其形狀。讀書的時候，有的同學會“威風凜凜，帥氣逼人。”壹雙眼睛射出冷星，兩道彎彎的眉毛渾如畫”，不僅豐富了妳的詞匯量，還能在寫作中學以致用。
我們在閱讀這些好的句子或者精彩的情節時，也可以把它們復制到節選中，這樣隨著閱讀量的增加，就會積累越來越多的精彩句子，這對我們的閱讀和寫作都是很有幫助的。
(3)逐壹分析大綱
在閱讀名著的過程中，我們可以試著總結所讀名著的要點、框架或故事大綱，或者寫下壹章的總結和基本內容，這有助於培養我們的概括能力和表達能力。
比如小說《駱駝祥子》，這樣壹部卷帙浩繁的書，運用提綱挈領的方法，可以達到事半功倍的效果。《駱駝祥子》講述了老北京人力車夫的辛酸故事，祥子在買車上經歷了“三起三落”。
壹起:來北平當黃包車夫，辛辛苦苦幹了三年，湊了100塊錢，買了新車。
壹摔:連人帶車都被憲兵抓去當壯丁。理想第壹次破滅了。
第二:賣駱駝，拼命拉車，攢錢買新車。
羅爾:在月嫂工作期間，祥子的血汗錢被孫偵探搜走了。理想第二次破滅。
三回:虎妞低價買了祥子鄰居二的車，看來她又有車了。
三羅:為了安排虎妞的喪事，祥子又把車賣了。
從上面的提綱中，很容易看出祥子在買賣汽車中不斷掙紮和失敗的過程。
(4)寫作經驗的評價和歸納
寫自己的思想時，不必拘泥於某種固定的形式，或憑感覺進行補充論證，或評論得失，或批評錯誤，或自悟自適地表達自己的感受。我們總能把閱讀中產生的想法和感悟寫進文字裏。
比如看完《假如給我三天光明》，有同學寫了壹段感悟。片段如下:看完海倫·凱勒的故事，突然想起了法布爾寫的《蟬》。我覺得海倫凱勒也像蟬。她是盲人，被困在黑暗中，所以她看不到壹縷陽光，壹份獎金和壹片白色的雲...然而，歲月的黑暗並沒有消磨她的意誌，也沒有讓她氣餒。她就像壹只在黑暗中努力成長的蟬，不斷積蓄力量，只為有壹天能在陽光下歡快地歌唱。哦，不，她也不會唱歌，但從她柔弱的身體裏發出的生命的強音，難道不是比任何壹種歌聲都要明亮動人嗎？
這位同學寫的這篇感悟很明顯是有感而發的，它抓住了海倫·凱勒精神的實質，也能結合《假如給我三天光明》和《昆蟲物語》這兩部名著找到精神上的相通之處。可見閱讀量越大，思考越深入，閱讀內容越全面。
以上是我們壹般所說的閱讀名著的壹些方式。其實閱讀的方法有很多，只是篇幅有限，而且每個人的閱讀水平和閱讀目的不同，采用的方法也會不同。這也需要學生在閱讀中逐步探索和學習，從而更高效地閱讀名著，領略文學的魅力，提升自己的內涵和修養！