方法
對癥下藥
熱情觀察，註重表現。“養成教育”的實施註重針對性，針對學生的年齡特點、當地實際和學生的日常行為習慣。因此，作為教育工作者，壹定要註意觀察學生的言行，以便選擇最佳的教育手段，“對癥下藥”。比如我發現班裏有個男生連續幾天註意力不集中，壹直隨地吐痰，我立馬警覺起來，問他怎麽了？他什麽也沒說。妳確定沒問題嗎？不可能，好，吐什麽口水！我聯系了他的父母。家長說最近幾天總是在衛生間發現煙頭。這大概就是“吐槽”的原因吧。馬上找了很多關於“吸煙有害健康”的資料，在班裏辦了個小展覽後，開了個研討會。這次活動後，全班同學更加了解了吸煙的危害，吐槽的同學馬上和我私聊。他說，在社會上認識幾個人後，他們壹直叫他抽煙，和他們溝通後，他就再也沒聯系過，也不抽煙了。果然，沒過多久，那個學生就不吐了。
家校互動
家校聯系不可或缺。有些學生有“兩面性”，有些是“家裏好孩子，學校調皮學生”，有些則相反。所以不能只以學生在校表現來判斷。部分學生的“兩面性”不是家校之別，而是“口是心非”。雖然大部分學生比較單純，不善於隱藏，但個別學生由於成長過程和生活環境的特殊性，可能會有不同甚至相反的豐富的內心世界和日常行為。這類學生還需要通過老師的關心、交流或者日記交流來進行全面的了解。我曾經帶過這樣壹個學生:她是班長，各方面都很優秀。有壹段時間，她上課偶爾會眼神渙散，有時還會發呆。我和她推心置腹地談了壹次，她總是說:“真的沒什麽事，請老師放心。”父母說家裏壹切正常，孩子回家也照常做家務和作業，但是壹個男生經常打電話來，孩子每次接電話都不耐煩。根據我的感覺，這個學生有話要說。於是，我在她的周記裏寫下了這句話:“妳不把我當朋友嗎？”周記發完後，她馬上又交上去，卻發現上面寫著:“老師，我真的對妳刮目相看——我什麽也沒透露。”是的，最近心裏很復雜，因為遇到了壹些說不出口的事情！我會在每周日記裏告訴妳，好嗎？“‘心門’就要打開了——經過幾個星期的交流，她終於把心掏出來了。原來是隔壁班的壹個男生“追求”她，說她不答應就不學習。她不能答應，又擔心那個男生真的荒廢了學業，又不敢告訴別人，怕傷害對方的自尊心，所以不知道該怎麽辦。找到“原因”我就放心了。後來在我的幫助下，問題終於得到了妥善解決。
以身作則
每個少年是多麽渴望看到自己的成績，多麽渴望別人認可自己的優點和技能。這種欲望為精神的全面發展提供了無限可能。——(前蘇聯教育家)蘇霍姆林斯基
以身作則，最重要。“學為人師，為人師表”和“身教重於言傳”，這些都是很多老師熟知的。但是“知道”不代表妳能做好。試想，如果壹個老師“愛”有禮貌的學生，而忽略“粗魯”的學生；或者站在講臺上壹邊抽煙壹邊教育學生抽煙有多不好；或者壹邊罵人壹邊指責學生不文明，會有什麽後果？細心的老師很容易發現，那些壹邊龍飛鳳舞壹邊在黑板上寫字的老師帶出來的學生，大部分都是潦草的；在黑板上“認真”寫字的老師，帶出來的學生，寫字大多是正確的。有多確定
有多確定，兒子
每個人都有被肯定的心理需求。從心理學的角度來說，孩子對自己的評價大多來自於周圍其他人的評價。如果周圍的人給他壹個積極正面的評價，那麽他就會覺得自己能行，建立起對生活的自信。另壹方面，如果周圍的人總是給他壹些負面的評價，孩子會覺得自己壹無是處，從而產生自卑感、無能感，甚至產生破罐子破摔的想法。壹點表揚和鼓勵有時會對孩子產生終生的影響。
教育模式
教育的形式不應該是單調的。由於學生的年齡特點，在“養成教育”的過程中要避免單調的形式，尤其是壹味的說教，會讓學生“昏昏欲睡”。因此，我們必須根據實際情況采取各種生動活潑的教育措施。