嶽陽樓講義
長期以來，文言文教學囿於“精”字，強調知識接受，只註重語法和文法，而忽視了學習的主體，在教學過程中缺乏師生獨特的情感體驗，形成了單壹固定的文言文教學模式。無疑，這種教學不能適應新課改的需要，更不能培養學生對古典文化精髓的感悟。因此，文言文教學必須從更高的層次和更廣闊的視角來把握，讓學生在疏通文意的基礎上有壹個理解的過程，有壹個結合自身生活和情感體驗向作者表達感悟的過程。充分利用信息了解工作本身，使課堂教學成為師生交流經驗的反思過程和數據整合的合作過程。只有在探究中學習，在合作中提高，在感悟中升華，文言文教學才能真正個性化、多樣化，從而達到中學文言文新課標提出的更高的教學要求和教學評價:“閱讀古詩詞，自覺積累感悟並加以運用，提高自己的鑒賞品位和審美情趣。”
壹，教學理念
1，倡導自主學習。自主學習是基於自我意識發展的“學習能力”；基於學生內在學習動機的“想學”；基於掌握壹定學習策略的“學”；以努力為基礎的“堅持學習”。選擇古文《嶽陽樓記》的拓展課程，正是因為初三學生的古文鑒賞、作品評價、認識事物的能力達到了壹定的深度和廣度，會對文質美、思想崇高感興趣，從而激發學生的探索欲望。這樣，學生在教師的精心指導下，在“能學”和“想學”的前提下，掌握學習古文鑒賞的策略，從而達到“能學”，為以後探索古文和“堅持學習”打下基礎。提高學生人文素養，豐富文化細節，實現自主交流、自主探究，把學習的主動權還給學生。
2.建立壹個開放的教室。新課程強調將教學過程視為師生交流、良性互動、共同發展的過程。這就要求我們的教師努力把課堂創造成壹個探究、交流和合作的場所。師生之間相互交流，在相互啟發下互補，相互欣賞對方的思想、經驗和知識，表達自己的感受和體會。這種自主生動的課堂，會在豐富教學內容的同時有新的發現，實現師生的共同發展。對於千古傳唱的嶽陽樓來說，信息極其豐富，老師們並不能完全掌握和理解。要充分利用學生的智慧資源，鼓勵和引導學生借助網絡和現代媒體參與教師備課，在廣度和深度上營造開放的課堂思維空間。
3.尊重個人經驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵創造壹個和諧輕松的學習環境。給予學生思考、欣賞和表達的自由。讓學生註重作品的審美品質，註重作者審美意識的投射。引導學生從課本中提出自己獨特的見解，倡導學生從範仲淹“不以物喜，不以己悲”的心性和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的誌氣中發展，以引起學生對歷史和當代社會環境的評論，體現自己的審美創造個性。
二，教材分析
《嶽陽樓記》是人教版第五冊第六單元的壹篇古文，是壹篇傳頌百年的名篇。他不僅文采橫溢，而且雄心勃勃。範仲淹“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠大誌向，體現了他人格的魅力，像壹盞明燈，至今仍給人以明確的昭示。它不僅是對學生進行審美教育和古典人文教育的良好載體，也是適應新課改，創造多元化古代漢語教學的樣板課。
三、學生分析:
到了初三，學生的心理發展趨於成熟。形象思維豐富的同時，抽象思維也有了更深層次的發展。對文學的欣賞不僅僅停留在感性的體驗上，還要有理性的分析和更高層次的審美。正是基於培養學生文言文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了結構美、語言美、觀念美的《嶽陽樓記》，設計了這壹節拓展教學。
四、教學設計:
(壹)、教學目標:
1，知識技能:了解文章的寫作風格，把握作者獨特而精心設計的匠心；正確理解名言警句的深刻內涵。
2.過程和方法:在學生充分收集和篩選信息的基礎上，學生自主交流，積極探索，讓學生在合作學習中體驗探究的樂趣。通過師生之間的交流和相互提高，審美意識得以實現。
3.情感、態度、價值觀:感受作者的胸懷和抱負，同時了解作者的政治理想，引導學生思考人生，借鑒歷史和傳統文化思想。
(2)教學重點:理解作者立意的獨特性，理解文章寓情於景，表現其誌的寫作風格。
(3)教學難點:理解名言警句的深刻內涵和作者的興趣。
(4)教學方法:學生自主交流，師生合作探究，輔以創設情境的方法。
(5)教學過程:
1.情境介紹:用古典音樂展示中國古代被稱為“四大名樓”的圖片。有了王波的《王騰亭序》“夕陽寂寞齊飛，秋水* * *天壹色”，有了崔豪的《黃鶴樓》，“漢陽每樹變清於水，鸚鵡洲壹窩香草”，文人吟詠嶽陽樓。
2.合作與交流:
盡量用網絡素材豐富教學內容，激發學生的學習熱情和探究欲望。在課堂上，通過小組成員的自主交流，享受資源，培養學生的溝通能力和合作意識。
3.獨立詢問:問題壹:在“前人所說的都是有備而來”的情況下，範仲淹選擇從哪個角度來記錄嶽陽樓？問題2:文本中有哪些獨特之處使嶽陽樓成為千古傳頌的傑作？通過學生的討論和交流，形成思維的交鋒，與師生溝通，達成共識。使學生能夠從美學的角度把握文本本身，理解作者寫風景的意圖。
4.思維拓展:基於對作者在景物和情景交融中的感受的深入理解，以及對作者設置景物、抒發情感的感受的理解，可以理解古代仁人誌士的誌向，更準確地把握範仲淹的“憂患與樂觀”，進而聯系現代仁人誌士。講評時充分給予學生言論自由，讓他們從感性體驗上升到理性分析，在課堂上打開自由創作的空間。
5.創新訓練:在積累情境的狀態下，利用洞庭湖、嶽陽樓廣闊壯闊的實景展示，激發學生的寫作熱情，通過景物表達自己獨特的感受。
本次課例設計的目的是試圖改變古代漢語教學枯燥的課堂氛圍和固定的教學模式，體現新課改下古代漢語教學的要求，以適應新形勢的需要。真正做到古代語文教學與現代教育的融合，珍視傳統文化基因與創新美學的結合。這只是壹種嘗試，壹種不成熟的探索，但會促使我在教學實踐中不斷更新完善。
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桃花源記講稿
評委:今天演講的題目是陶淵明的桃花源。接下來我從教材、教法、學法、教學過程、板書五個方面來闡述這節課的設計。
首先，分析教材。
1.課文的地位和作用。
《桃》是蘇教版語文初二下冊第壹單元的文言文。這篇課文可以是文言文知識的積累和鞏固。對以後學習文言文大有裨益；而且本文線索清晰，語言簡潔優美，寓意深刻，是壹篇不可多得的融知識性和思想性於壹體的文字。
2.教學目標。
課程標準提出:知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀* * *三維教學理念，結合文言文的體裁特點，本文的教學目標設定如下:
(1)理解重要實虛詞的含義
(2)理清本文的線索。
(3)體驗世外桃源的社會理想。
3.教學重點。
本文的教學目標是這節課的重點。
4.教學困難。
本文的難點是目標(3)
第二，分析教學法。
(1)本課主要采用問題導向法、啟發式、講解法。對於文言文，學生基礎薄弱，有些文言文單詞需要老師直接指導；有的可以結合之前的知識和整體感受，啟發和喚起學生的認知；對於課文內容的理解，教師可以設置問題激發興趣，讓學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。
(2)采用多媒體等視聽手段。這種方法的運用可以增加作品的魅力，產生良好的視聽效果，吸引學生的註意力；擴大教學容量。
第三，分析方法。
本課程主要采用閱讀和討論的方法。文言文的時間距離，要求學生讀準讀音，理解透徹意思，欣賞文言文的節奏美、意味美、音韻美，並加以熟悉。課堂討論可以節省時間，擴大容量，是實現學生自主學習的重要途徑。
第四，教學過程。
(1)老師檢查學生預習，補充相關知識。教師應該培養學生自主學習和課後查閱資料的習慣。在老師的指導下，學生展示預習結果，相互補充，使他們對作者和背景有充分的了解，有利於對課文中心的理解。教師可以對學生進行簡短的補充和表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生的正確發音，按順序讀句子，指導讀句子，為學生在課堂上正確理解課文打下基礎。利用多媒體、配音和繪畫引導學生讀準發音，讀出韻味，增加課堂的吸引力。
(2)教師引導學生整理單詞、短語、句子的意思。為了降低難度，可以分階段進行。學生在課堂上討論，並在合作中探索單詞的含義。這是在課前預習的基礎上完成的。學生充分利用小組的智慧，互相學習，課堂上重點提出疑問，其余小組可以解答。老師只啟發或回答有代表性的問題，總是讓學生充當課堂的主人。這有利於培養學生大膽細致的風格和獨立發表意見的勇氣。教師應該肯定積極參與課堂活動的學生，培養他們的自信心。
(3)教師利用多媒體展示基礎知識，檢查學生掌握情況並及時反饋。題目要明確，按實詞、虛詞、特殊用法、句子分類，有助於學生掌握。
(4)教師運用問題引導法，引導學生理解本文的線索和層次；理解這篇文章的社會理想，是基於現實與現實的結合。提問要由表及裏，環環相扣，力求翔實有趣。學生討論，主要使用多媒體提出這些問題:
誰發現了桃花源？他在那裏看到了什麽？後來回來他成功了嗎？由此，我們可以知道這篇文章的線索是什麽？
妳喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪這美麗的景色，並用文字概括其特點。可以選擇美術好的學生進行多媒體展示，有利於調動學生的積極性。
作者寫的桃花源太美了。當時的實際社會環境是怎樣的？《無路》的結局給妳什麽啟發？這寄托了作者怎樣的理想？
(5)教師再壹次利用多媒體展示音樂和背誦圖片，學生可以自由聽講和閱讀，在重新理解課文的基礎上，再次品味文言文的語言美和思想美。
(6)作業布置:教育學要求作業少而精，有啟發性。所以這節課的作業是-
練習3的詞義
用自己的語言畫壹幅桃源圖。
五、板書:力求新、實、精。
桃花源
線索:
桃花源:
寄托的理想:
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議論文寫作
紀念白求恩講座材料
今天，我要傳達壹篇題為《紀念白求恩》的議論文。我計劃分兩節課完成。
《初中語文課程標準》要求7-9年級的學生能夠閱讀簡單的議論文，區分觀點和材料，找到觀點和材料之間的聯系，通過自己的思考做出判斷，寫出簡單的議論文，力求有理有據。
《紀念白求恩》是語文課本八年級第三單元的第壹課，是學生接觸到的第壹篇議論文。這篇文章是毛澤東寫於1939 65438+21。此時，距離白求恩大夫去世已經壹年多了。本文是壹篇結構清晰、理論經過驗證的議論文。毛澤東在文章中深刻剖析了白求恩的精神品質。他把對白求恩精神的評價提高到了生產主義的高度，把他的生產主義分解為國際主義、利他主義和技術卓越三個方面，號召全黨同誌學習白求恩精神。本文的中心論點是每壹個中國制造的共產黨員都應該學習白求恩的* * *精神，三個分論點依次是:學習白求恩的國際主義精神，學習白求恩的無私奉獻精神，學習白求恩的技術精益求精精神。今年恰逢抗日戰爭勝利60周年。白求恩* * *精神及其各種表現形式，是學生接受教育的好機會。
因此，我設定這項研究的目標如下:
知識和能力目標:初步掌握議論文寫作的三要素，
過程與方法目標:閱讀、自主、合作、探究；
情感態度價值觀目標:引導學生正確理解* * *精神，激發愛國熱情。
在之前的學習中，學生知道“論點”的表達是用來表達自己的想法，但缺乏對“論點”的邏輯理解和對議論文的整體感知。因此，本研究的重點是學習議論文寫作的三要素，包括:找出中心論點和分論點；了解論證的類型；學習論證的方法，尤其是比較論證的方法。文中設計的政治術語很多，對學生理解課文是很大的障礙，所以文中的難點是找出中心論點和分論點。
鑒於是初學者的議論文，為了避免空洞地學習文體知識，在教學中要註意學生的反復閱讀。在對全文有了更深入、完整的感知後，要整理思路，提煉觀點，然後進行分析討論，讓學生生動、系統地掌握知識。
教學工具:多媒體課件。
具體的教學設計如下:
導入場景
首先，設置音樂，讓學生自由朗讀朱子奇的詩歌《白求恩紀念歌》，初步感知人物。
學生在討論和朗誦詩歌時有什麽感受？
老師導語:壹個醫生，壹個加拿大黨員，漂洋過海去幫助和犧牲抗日戰爭，壹個和他毫無關系的中國人民，以實現* * *生產主義為最高理想。他的精神難道不值得我們贊美和學習嗎？毛澤東的《紀念白求恩》將給我們壹個明確的答案。
順著這個線索，會引起學生的思考和興趣，也為以後解決學習困難和理解政治術語做鋪墊。
整體感知，思路清晰。
分層次閱讀，讓學生循序漸進地感知文章。
第壹步:聽和讀。在大屏幕上展示聽力和閱讀的要求:感受課文中的感情，解單詞。之後老師通過大屏幕檢測強調了這篇文章的關鍵詞，主要是四字。這部分體現了雙基教學。
第二步:自讀，展示自讀的要求，大聲朗讀，勾勒出重要的句子。同時老師提示問題:作者寫這篇文章只是為了紀念嗎？找出文中表明作者目的或觀點的句子。
第三步，速讀，概括文章的主要內容，摘錄文章中的幾個觀點。讓學生理清思路，回答問題。
對問題的探究。
問題1。全文的主要表達是什麽？
議論文的概念和三要素來源於論點的表達；
議論文是分析事物，闡明作者的觀點和看法，以討論為主要表達方式的文體。它必須具備三個要素:論點、論據、論證。
問題2。什麽是論點、論據、論據？
以幾何證明題的形式生動地解釋三者之間的關系。
問題3。這篇文章的論點是什麽？
把論點知識聯系起來，展示出來，結合學生發現的重點的句子，讓學生判斷這篇文章的中心論點和分論點。根據學生的回答，老師介紹了* * *產品主義精神是壹個* * *黨員的最高理想，其壹切行為都是為了實現* * *產品主義而做出的。因為這個原因，白求恩可以放棄民族家園的界限，幫助中國* * *生產黨領導的抗日運動。解決學生理解上的困難。
問題4。作者為什麽會得出這樣的結論？從課文中找依據。連接論點知識。先看中心論點，找兩段作為依據。在大屏幕上展示兩段文字，讓學生判斷各自的表情。通過討論理解兩段文字在文中的作用，引導學生學習論證，區分事實論證和理性論證。明確論點知識點後，學生練習，找出文中三個分論點的論點。
問題5。使用論證時，有必要強調某些方法。僅僅知道論點是不夠的。至此，學生明確了自己的論點，理解了論點與論據的關系，以情境為導向，介紹了用論點證明論點的方法，即論證方法。大屏幕演示四種演示方法:真理演示、事實演示、對比演示、比喻演示。方法教師口頭介紹，讓學生判斷文中用詞，並在大屏幕上完成表格。比較論證有什麽好處？
品味語言:
讓學生找出文章中最欣賞的句子，並說出他們的精彩之處。
在學生分析的基礎上，教師提取關鍵句子，並在全班進行欣賞:
第壹，我懂得朗讀，讀出排比句的氣勢，說明原因。這句話套用了“只是壹個人”的排比句，從人格、品質、修養、興趣、人生意義五個角度重申了白求恩精神，突出了“紀念”的重要意義。句式時短時長，意味深長，氣勢磅礴，就像壹首贊美詩，給人很大的感觸。
在大屏幕上演示練習，強調背誦。
體驗反思:
同學們總結本文學習過程中的收獲，再次回顧白求恩* * *生產精神的具體體現:沒有私心，對工作極端負責，技術完美，對同誌極端熱情。我們剛剛經歷了第74個國恥日“九？”18”，今年正好是抗日戰爭勝利60周年，引發學生結合實際討論:我們能向白求恩學習什麽？
探究作業:
美國科學家富蘭克林曾有壹句名言，“空袋子站不直”。
(1)這句名言不僅說明了壹種人生現象，更蘊含著深刻的道理。請告訴我這個事實:
(2)請舉出壹個能證明這個道理的事實論據。
設計這個作業的原因是，我們的學生更容易提取想法並引用相關的例子。在學習了幾篇議論文後，要求學生寫壹篇短文，要求論點明確，論據充分真實，論證恰當。
設計反思。
在教學中，既註重教師的指導，又給予學生充分的自主權。通過以上學習，我們學生會團隊對論文有了初步的了解。選擇這門課的初衷之壹就是教育學生，引導學生反思自己在日常生活中的言行。我覺得這個目標在經歷反思之後是可以實現的。
這篇論文是議論文，文風嚴謹。如何突破嚴密性和強邏輯性，讓學生更輕松有趣地學習議論文，是課件設計和教學中考慮最多的地方。
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說明文體裁
中國石拱橋講座草稿
首先，談談教材
《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教材八年級語文上冊第三單元。本文介紹了中國石拱橋歷史悠久、造型優美、結構堅固的特點，說明了中國橋梁事業的迅速發展，展示了我國勞動人民的勤勞、勇敢和卓越的智慧。
教學重點:1，引導學生掌握石拱橋的特點，掌握抓住特點來說明事物的方法；2、品味語言的準確性和嚴謹性。
教學難點:以趙州橋和盧溝橋為重點講解中國石拱橋，理解作者的講解。
前言，探討作者的解釋技巧。
二，談談教育教學思路
根據新課程標準，語文教學的指導思想是全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每壹個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。
因此，我在這門課上遵循的教學理念是:
1，有效提升學生語文素養。
2.有助於學生主動生動地學習；
3.註重培養學生的創新精神。
4.師生互動促進教學。
第三，談談教學目標
根據教學內容和學生的實際情況，本課程的教學目標確定如下:
1.知識目標:①積累“雄偉、破損、樸素、景仰、傳神、巧妙”等詞語，掌握讀音和意義。②了解我國橋梁建設的巨大成就，掌握石拱橋的特點。
2.能力目標:①了解解釋對象，把握對象的特點，整體感知文章，培養初步閱讀解釋文章的能力。把握解釋的順序，探索作者解釋的技巧，了解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。(3)揣摩語言，把握講解語言準確透徹的特點。
3.德育目標:了解我國橋梁建設的輝煌成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛。
第四，談談教學方法
首先，利用多媒體實現信息技術與課程教學的整合。充分發揮多媒體在教學中的優勢，調動最合適的教學資源，可以增加教學容量，創設教學情景，啟發學生的思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生享受和熱愛學習。
學生自主閱讀與教師指導相結合。讓學生自己閱讀思考，在教師的指導下，化枯燥為生動，化沈寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自主學習，讓他們進入主動探索知識的過程，培養自主學習能力，在學會學習的過程中實現自主學習。本課在激發學生學習興趣的前提下，強調思維和口語的能力。在教師的指導下，培養創新能力，開發智力，提高綜合素質。
討論法:討論法是民主思想在課堂教學中的體現，有利於激發學生積極參與教學，培養學生的評論和辯論能力。通過討論，學生可以相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於學生智力的發展。
五、表示教學步驟
進口。課前，讓學生討論他們見過哪些橋，並通過視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先，向學生適當介紹作者是必要的，但內容要準確、有重點，有利於增加學生的文學知識。
對比閱讀。然後，老師分發材料，比如“蓮花”“蓮花”。讀完之後，學生們可以感受到他們的不同。學生只要能講壹兩點，就可以談談自己的閱讀感受。這兩篇文章也寫荷花。但《荷花戀》是敘事，既抒情又議論。敘說賞蓮的過程，對荷花的描寫和經歷是很有層次的，先寫荷花風，再寫荷花。《荷花》壹文介紹了荷花的觀賞價值、食用價值和藥用價值。突出鮮藕、蓮子，簡寫蓮梗、蓮花、蓮心、蓮須。全文通俗易懂，信息量大，是壹篇說明文。教師簡介的文體特征。說明文是壹種客觀說明事物的文體，目的是給人知識:或說明事物的狀態、性質和作用，或闡明事物。說明事物的特性和闡明事物是說明文的兩種類型。
大聲朗讀。朗讀是學習語文的壹個必不可少的過程，它可以幫助學生掌握課文的意思。教師用多媒體展示視頻音樂朗讀，再用多媒體展示需要積累的單詞，然後讓學生填寫，既檢查預習，又方便學生理解課文意思。
理解描述對象。培養學生認識對象，掌握對象的特征，是本文的能力目標。用多媒體展示本課中的問題。學生接受問題後，會急於思考。這壹環節，讓各組分組討論，想出答案，先回答。教師引導學生思考，啟發學生從不同角度思考，通過相互討論解決問題，組織學生自主學習和解決問題。這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。學生回答完之後，給出標準答案，並給出圖片幫助學生理解。