很多同學認為地理是“副科”，學不學都不是大問題。他們可以通過臨時抱佛腳來通過考試。為了改變學生的這種觀點，我會在每學期開學時精心準備壹節序言課，告訴學生地理是壹門綜合性很強的學科，它橫跨文理兩大科學領域，既包括自然科學，也包括社會科學。著名科學家錢學森稱之為“開放的復雜巨系統”。地理與生物、數學、物理、化學、歷史、政治等學科相關。學好地理有利於學生各學科基礎能力的提高。
地理知識對生活有用。地理與我們的日常生活息息相關，地理知識就在我們身邊。比如我們每天看的天氣預報，汶川地震，國慶黃金周旅遊，環境保護以及人類為什麽要走可持續發展的道路。學習這些內容不僅可以幫助學生揭開地理知識的奧秘，還可以增加生活的趣味性。
地理對學生的終身發展是有用的。無論壹個人將來從事資源開發、交通建設、商業活動、旅遊、農業甚至政治，紮實的地理知識對這些職業都會有很大的幫助。比如農業種植要因地制宜，因時制宜，合理安排生產；交通建設要註意各地的地質結構和社會經濟條件(客貨流量)；商業活動應強調地理優勢；資源的開發利用應當合理有序，保護生態環境，促進可持續發展。總之，學習地理可以為學生未來就業提供豐富的、終身的知識和技能。
壹堂好的序言課，會讓學生認識到，地理不是有些學生說的輔修課，而是壹部知識豐富的百科全書。地理不容易靠死記硬背掌握。地理占據了壹個“理”字，理解了才能牢牢把握。並幫助學生理解和體會地理的價值和作用，把地理擺正位置，激發學生的學習動機，增強學生熱愛這門學科的思想意識，讓學生“想學”。
第二，構建和諧的師生關系，讓學生“樂於學習”
課堂教學是教與學的雙邊活動。如果學生想學習地理，他們必須建立和諧的師生關系。在課堂上，老師用鼓勵的目光和贊許的微笑表現出對學生的關心和愛護，用老師的真情換來學生真誠的學習態度；輕松和諧的課堂氣氛有助於學生掌握知識，發展思維，培養能力。營造這種氛圍，可以把學生帶到老師的教學中，把學生推到學習的主陣地，讓學生敢於交流，願意交流。課後積極參加學生的文體活動，課間多和他們交談。時間長了，學生和老師之間的感情會越來越近。有了和諧的師生關系，學生就會願意學習老師教的課程。
第三，激發學生的學習興趣，學生“愛學習”
興趣是指人們積極探索某種事物、熱愛某種活動的心理傾向，是推動學生學習活動的內在動力。只有當學生對學習感興趣時，他才能把學習視為壹件輕松愉快的事情。托爾斯泰告誡我們:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的學習興趣。因此，要提高課堂的有效性，就必須激發學生的學習興趣:
1，用豐富的地理知識激發學生的學習興趣。
地理知識豐富多彩，包羅萬象。“追求新奇，探索自然的奧秘”是人的天性。初中生正處於成長階段，有強烈的好奇心和求知欲。在教學過程中，我博覽群書，涉獵多學科知識，把世界展現在學生面前，滿足了學生好奇的心理需求，激發了學生的學習興趣。
2.在課堂上引入競爭機制，激發學生的學習興趣。
青少年思維活躍，好勝心強，充滿積極的競爭精神。因此，要順應學生心理，在課堂上組織對抗性強、趣味性強的綜合競賽，在緊張熱烈的競賽氛圍中激發學生的學習興趣。
3.創設問題情境，激發學生學習興趣。
重視情境的設置，讓學生在情境的過程中學習地理，發展地理，體驗地理的價值。因此，我在教學中註重問題情境的創設，讓學生在眼、口、手、腦的活動中探索新知，獲取地理知識。在教學過程中，我圍繞教學的重點和難點，提出了壹系列富有思想性和啟發性的問題，激發學生的好奇心。比如我在學習“天氣多變”這壹節的時候，正好這裏有大霧天氣。我及時抓住了這個機會，壹上課就提出了這樣壹個問題:“同學們，今天早上是什麽天氣出現的？”全班同學異口同聲地回答:“霧天。”“誰說:今天在這麽多霧的天氣裏，妳在上學的路上感覺如何？要註意哪些問題？”離學校很遠的王超首先站起來說:“這種天氣，能見度特別低，騎車上學很不方便。要註意交通安全。”“可以看出，天氣的變化與我們的日常生活密切相關。這種天氣，學生上學路上要註意交通安全。妳想知道更多關於天氣的信息嗎？”學生們異口同聲地回答:“是的。”這樣巧妙地聯系實際，借景引題，縮短了學生與課本知識的距離，激發了學生的探索欲望，從而會帶著強烈的好奇心去聽老師講課，並將這種興趣轉化為內在的學習動力。
4.利用視聽教學激發學生興趣。
傳統教學中，教師只用壹張嘴、壹支粉筆、壹張掛圖進行教學，手段單調，學生容易感到厭煩和枯燥。運用電化教學可以把靜態地圖變成動態地圖。同時，鮮艷的色彩、明亮的燈光、生動的音效，不僅能刺激學生的感官，還能讓枯燥的知識變得有趣，激發學生的學習興趣。對學生掌握基礎知識起到了事半功倍的作用。比如，在記憶中國壹些省份的輪廓時，我們可以把省份的輪廓比作壹些動物或植物的輪廓(廣東省被比作大象的頭，海南省被比作菠蘿，四川省被比作蝴蝶等等。)加深學生對省份的了解，從片面單調的幾何圖形變成生動活潑的東西來記憶，同時激發學生的想象力。我還用多媒體動態展示，讓學生壹目了然。同時，利用視覺刺激，使學生註意力高度集中，從而快速掌握知識。
5、結合周圍的地理現象進行教學，激發學生的興趣。
用身邊的地理現象教學，讓學生覺得身邊有很多現象都孕育著地理原理。例如，“為什麽我們的日程會有變化？我們夏末冬初放學？”學生回答說:“夏天白天長，冬天白天短。”晝夜長短的變化與太陽直射點的回歸運動有關。這樣，學生就會覺得地理就像身邊常見的事物壹樣生動、親切，從而激發他們學習的興趣和學好地理的信心。
第四，註重學生學習方法的指導，學生會“學”
我認為:好的學習方法是成功的基礎，只有“學”才能“學”。中國古代有句話叫“民以食為天”。授人以魚，終身受益。地理是壹門交叉學科，所以學生很難學。有些同學沒有掌握正確的學習方法，雖然做了很多努力，但成績壹直不理想。因此，在教學過程中指導學習方法非常重要:
1，註意基礎知識的積累
有句話叫“身高決定視力”。如果沒有地理知識的積累，地理能力就會成為“無源之水，無本之木”。因此，地理學習要從基礎知識入手，紮紮實實地掌握各種地理事物和現象的基本特征、分布規律和成因，才有分析問題的基礎，自然提高解決問題的能力。
2.指導學生構建“腦圖”
地圖是地理知識的重要載體。地理考“圖”是地理的壹個特點。從某種意義上說，地圖可以稱為地理學的靈魂。因此，學生在平日的學習中，要多看地圖，用大腦記住地圖，並手繪，在頭腦中準確地“定位”各種地理事物，構建“大腦地圖”，逐漸在大腦中形成“經緯網”。腦子裏有圖，圖上有對應的知識點，圖文結合。地理不再是單調的文字，而是生動的地圖。學習地理將變得容易和有趣。
3、學會“舉壹反三”
“舉壹反三”有利於培養學生綜合運用地理知識的能力，也是綜合地理思維的要求。讓學生在學習中逐步掌握各類題型的基本特點和答題規律，從而舉壹反三，遇到新問題時能迅速確定解決思路。
4.學會自學
教會學生獨立思考將使他們終身受益。因此，教師在傳道、授業、解惑的同時，要有目的、有系統地向學生傳授分析、綜合、比較、概括、歸納等方法，使學生養成良好的自學習慣。如果我們地理老師能給學生“金鑰匙”，讓他們自己打開知識的大門，探索知識的寶藏。會讓學生變被動接受為主動探索。這樣既節省了時間，又調動了學生的積極性，充分發揮了學生的主體作用。在地理選修課的教學過程中，大部分內容都可以由學生自己完成。
5.學以致用
在地理教學過程中，我們應該緊密聯系生活實際，學以致用。比如說談城市交通，可以聯系2008年北京奧運會，請同學們談談有什麽改善北京交通的好建議。在講旅遊地理時，引導學生對威海的旅遊資源進行列舉和分類，並對旅遊發展中存在的問題提出合理化建議。讓學生幫外地遊客設計壹條威海“壹日遊”旅遊線路。
6.列表比較
地理知識很多，學生記的時候經常會互相混淆。我們用列表比較找出異同，從而掌握知識。如經緯線的形狀、長度、指示方向、0度線等。
第五，優化課堂教學結構，增強學生自信。
課堂教學結構的確定應符合學生認知發展和心理活動的規律。古人雲:士若有四錯，師必知之。人學習的太多，或者失去的太少，或者失去的太容易，或者止步不前。是指課堂教學必須從學生實際出發，註重學生的知識水平和接受能力，教學內容安排得當，難度適中，重點突出，難點分散。知識的難度恰恰在於學生通過努力所能達到的接受能力，讓學生體會到成功的喜悅，增強學好地理的自信心。
第六，采用靈活的教學方法，增強學生的學習興趣。
地理課堂教學是壹門藝術，教師要“教好”。首先，地理課堂教學要改變教師講、學生聽的舊的“註入式”模式，建立學生自主學習的新模式，真正把學生放在教學的主體地位。教師重在引導和引導，讓學生積極參與，真正成為課堂的主人。
其次，課堂上必須采用靈活的教學方法，死板刻板的教學方法會讓學生感到厭煩和不滿。如果教師能根據教材內容的不同，根據不同時期學生的心理特點和知識水平，不斷改變和改進教學方法，學生就會感興趣。總之，地理教學方法只有符合學生的心理特點和認知規律，才能提高地理課堂教學的有效性。
綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要善於發揮教師的主導作用，強化學生的主體作用，學生就會想學、樂於學、愛學、會學。同時，教師有效控制教學過程，讓課堂“活躍”，讓學生“活”起來。它必將提高地理課堂教學的有效性，使學生獲得終身的、系統的、全面的地理知識、地理概念和地理智能，為今後的深造或就業打下堅實的地理基礎，使他們成為具有較高地理素質的公民。