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如何提高地理課堂教學的有效性

壹,了解地理的重要性,學生“想學”

很多同學認為地理是“副科”,學不學都不是大問題。他們可以通過臨時抱佛腳來通過考試。為了改變學生的這種觀點,我會在每學期開學時精心準備壹節序言課,告訴學生地理是壹門綜合性很強的學科,它橫跨文理兩大科學領域,既包括自然科學,也包括社會科學。著名科學家錢學森稱之為“開放的復雜巨系統”。地理與生物、數學、物理、化學、歷史、政治等學科相關。學好地理有利於學生各學科基礎能力的提高。

地理知識對生活有用。地理與我們的日常生活息息相關,地理知識就在我們身邊。比如我們每天看的天氣預報,汶川地震,國慶黃金周旅遊,環境保護以及人類為什麽要走可持續發展的道路。學習這些內容不僅可以幫助學生揭開地理知識的奧秘,還可以增加生活的趣味性。

地理對學生的終身發展是有用的。無論壹個人將來從事資源開發、交通建設、商業活動、旅遊、農業甚至政治,紮實的地理知識對這些職業都會有很大的幫助。比如農業種植要因地制宜,因時制宜,合理安排生產;交通建設要註意各地的地質結構和社會經濟條件(客貨流量);商業活動應強調地理優勢;資源的開發利用應當合理有序,保護生態環境,促進可持續發展。總之,學習地理可以為學生未來就業提供豐富的、終身的知識和技能。

壹堂好的序言課,會讓學生認識到,地理不是有些學生說的輔修課,而是壹部知識豐富的百科全書。地理不容易靠死記硬背掌握。地理占據了壹個“理”字,理解了才能牢牢把握。並幫助學生理解和體會地理的價值和作用,把地理擺正位置,激發學生的學習動機,增強學生熱愛這門學科的思想意識,讓學生“想學”。

第二,構建和諧的師生關系,讓學生“樂於學習”

課堂教學是教與學的雙邊活動。如果學生想學習地理,他們必須建立和諧的師生關系。在課堂上,老師用鼓勵的目光和贊許的微笑表現出對學生的關心和愛護,用老師的真情換來學生真誠的學習態度;輕松和諧的課堂氣氛有助於學生掌握知識,發展思維,培養能力。營造這種氛圍,可以把學生帶到老師的教學中,把學生推到學習的主陣地,讓學生敢於交流,願意交流。課後積極參加學生的文體活動,課間多和他們交談。時間長了,學生和老師之間的感情會越來越近。有了和諧的師生關系,學生就會願意學習老師教的課程。

第三,激發學生的學習興趣,學生“愛學習”

興趣是指人們積極探索某種事物、熱愛某種活動的心理傾向,是推動學生學習活動的內在動力。只有當學生對學習感興趣時,他才能把學習視為壹件輕松愉快的事情。托爾斯泰告誡我們:“成功的教學需要的不是強迫,而是激發學生的學習興趣。因此,要提高課堂的有效性,就必須激發學生的學習興趣:

1,用豐富的地理知識激發學生的學習興趣。

地理知識豐富多彩,包羅萬象。“追求新奇,探索自然的奧秘”是人的天性。初中生正處於成長階段,有強烈的好奇心和求知欲。在教學過程中,我博覽群書,涉獵多學科知識,把世界展現在學生面前,滿足了學生好奇的心理需求,激發了學生的學習興趣。

2.在課堂上引入競爭機制,激發學生的學習興趣。

青少年思維活躍,好勝心強,充滿積極的競爭精神。因此,要順應學生心理,在課堂上組織對抗性強、趣味性強的綜合競賽,在緊張熱烈的競賽氛圍中激發學生的學習興趣。

3.創設問題情境,激發學生學習興趣。

重視情境的設置,讓學生在情境的過程中學習地理,發展地理,體驗地理的價值。因此,我在教學中註重問題情境的創設,讓學生在眼、口、手、腦的活動中探索新知,獲取地理知識。在教學過程中,我圍繞教學的重點和難點,提出了壹系列富有思想性和啟發性的問題,激發學生的好奇心。比如我在學習“天氣多變”這壹節的時候,正好這裏有大霧天氣。我及時抓住了這個機會,壹上課就提出了這樣壹個問題:“同學們,今天早上是什麽天氣出現的?”全班同學異口同聲地回答:“霧天。”“誰說:今天在這麽多霧的天氣裏,妳在上學的路上感覺如何?要註意哪些問題?”離學校很遠的王超首先站起來說:“這種天氣,能見度特別低,騎車上學很不方便。要註意交通安全。”“可以看出,天氣的變化與我們的日常生活密切相關。這種天氣,學生上學路上要註意交通安全。妳想知道更多關於天氣的信息嗎?”學生們異口同聲地回答:“是的。”這樣巧妙地聯系實際,借景引題,縮短了學生與課本知識的距離,激發了學生的探索欲望,從而會帶著強烈的好奇心去聽老師講課,並將這種興趣轉化為內在的學習動力。

4.利用視聽教學激發學生興趣。

傳統教學中,教師只用壹張嘴、壹支粉筆、壹張掛圖進行教學,手段單調,學生容易感到厭煩和枯燥。運用電化教學可以把靜態地圖變成動態地圖。同時,鮮艷的色彩、明亮的燈光、生動的音效,不僅能刺激學生的感官,還能讓枯燥的知識變得有趣,激發學生的學習興趣。對學生掌握基礎知識起到了事半功倍的作用。比如,在記憶中國壹些省份的輪廓時,我們可以把省份的輪廓比作壹些動物或植物的輪廓(廣東省被比作大象的頭,海南省被比作菠蘿,四川省被比作蝴蝶等等。)加深學生對省份的了解,從片面單調的幾何圖形變成生動活潑的東西來記憶,同時激發學生的想象力。我還用多媒體動態展示,讓學生壹目了然。同時,利用視覺刺激,使學生註意力高度集中,從而快速掌握知識。

5、結合周圍的地理現象進行教學,激發學生的興趣。

用身邊的地理現象教學,讓學生覺得身邊有很多現象都孕育著地理原理。例如,“為什麽我們的日程會有變化?我們夏末冬初放學?”學生回答說:“夏天白天長,冬天白天短。”晝夜長短的變化與太陽直射點的回歸運動有關。這樣,學生就會覺得地理就像身邊常見的事物壹樣生動、親切,從而激發他們學習的興趣和學好地理的信心。

第四,註重學生學習方法的指導,學生會“學”

我認為:好的學習方法是成功的基礎,只有“學”才能“學”。中國古代有句話叫“民以食為天”。授人以魚,終身受益。地理是壹門交叉學科,所以學生很難學。有些同學沒有掌握正確的學習方法,雖然做了很多努力,但成績壹直不理想。因此,在教學過程中指導學習方法非常重要:

1,註意基礎知識的積累

有句話叫“身高決定視力”。如果沒有地理知識的積累,地理能力就會成為“無源之水,無本之木”。因此,地理學習要從基礎知識入手,紮紮實實地掌握各種地理事物和現象的基本特征、分布規律和成因,才有分析問題的基礎,自然提高解決問題的能力。

2.指導學生構建“腦圖”

地圖是地理知識的重要載體。地理考“圖”是地理的壹個特點。從某種意義上說,地圖可以稱為地理學的靈魂。因此,學生在平日的學習中,要多看地圖,用大腦記住地圖,並手繪,在頭腦中準確地“定位”各種地理事物,構建“大腦地圖”,逐漸在大腦中形成“經緯網”。腦子裏有圖,圖上有對應的知識點,圖文結合。地理不再是單調的文字,而是生動的地圖。學習地理將變得容易和有趣。

3、學會“舉壹反三”

“舉壹反三”有利於培養學生綜合運用地理知識的能力,也是綜合地理思維的要求。讓學生在學習中逐步掌握各類題型的基本特點和答題規律,從而舉壹反三,遇到新問題時能迅速確定解決思路。

4.學會自學

教會學生獨立思考將使他們終身受益。因此,教師在傳道、授業、解惑的同時,要有目的、有系統地向學生傳授分析、綜合、比較、概括、歸納等方法,使學生養成良好的自學習慣。如果我們地理老師能給學生“金鑰匙”,讓他們自己打開知識的大門,探索知識的寶藏。會讓學生變被動接受為主動探索。這樣既節省了時間,又調動了學生的積極性,充分發揮了學生的主體作用。在地理選修課的教學過程中,大部分內容都可以由學生自己完成。

5.學以致用

在地理教學過程中,我們應該緊密聯系生活實際,學以致用。比如說談城市交通,可以聯系2008年北京奧運會,請同學們談談有什麽改善北京交通的好建議。在講旅遊地理時,引導學生對威海的旅遊資源進行列舉和分類,並對旅遊發展中存在的問題提出合理化建議。讓學生幫外地遊客設計壹條威海“壹日遊”旅遊線路。

6.列表比較

地理知識很多,學生記的時候經常會互相混淆。我們用列表比較找出異同,從而掌握知識。如經緯線的形狀、長度、指示方向、0度線等。

第五,優化課堂教學結構,增強學生自信。

課堂教學結構的確定應符合學生認知發展和心理活動的規律。古人雲:士若有四錯,師必知之。人學習的太多,或者失去的太少,或者失去的太容易,或者止步不前。是指課堂教學必須從學生實際出發,註重學生的知識水平和接受能力,教學內容安排得當,難度適中,重點突出,難點分散。知識的難度恰恰在於學生通過努力所能達到的接受能力,讓學生體會到成功的喜悅,增強學好地理的自信心。

第六,采用靈活的教學方法,增強學生的學習興趣。

地理課堂教學是壹門藝術,教師要“教好”。首先,地理課堂教學要改變教師講、學生聽的舊的“註入式”模式,建立學生自主學習的新模式,真正把學生放在教學的主體地位。教師重在引導和引導,讓學生積極參與,真正成為課堂的主人。

其次,課堂上必須采用靈活的教學方法,死板刻板的教學方法會讓學生感到厭煩和不滿。如果教師能根據教材內容的不同,根據不同時期學生的心理特點和知識水平,不斷改變和改進教學方法,學生就會感興趣。總之,地理教學方法只有符合學生的心理特點和認知規律,才能提高地理課堂教學的有效性。

綜上所述,在45分鐘的地理課堂上,只要善於發揮教師的主導作用,強化學生的主體作用,學生就會想學、樂於學、愛學、會學。同時,教師有效控制教學過程,讓課堂“活躍”,讓學生“活”起來。它必將提高地理課堂教學的有效性,使學生獲得終身的、系統的、全面的地理知識、地理概念和地理智能,為今後的深造或就業打下堅實的地理基礎,使他們成為具有較高地理素質的公民。