1.了解壹下《論語》。
2.掌握課文中的關鍵詞、詞、句等文言文知識。能概括課文中的文言文現象，準確翻譯課文中的句子。
3.根據語言特點，我們可以把握文本中表現出來的鮮明個性，欣賞通過語言和動作來表現個性的寫作方法。
4.了解孔子的政治思想和高超的教育藝術，樹立正確的人生觀。
教學重點
1.掌握課文中的關鍵詞、詞、句等文言文知識。能概括課文中的文言文現象，準確翻譯課文中的句子。
2.根據語言特點，我們可以把握文本中表現出來的鮮明個性，欣賞通過語言和動作來表現個性的寫作方法。
3.了解孔子的政治思想和高超的教育藝術，樹立正確的人生觀。
教學困難
明白為什麽孔子？啊？由和？用什麽？點。從而了解孔子的政治思想和理念。
教學方法
朗讀、討論、解釋和分析，以及指導。
教學時間
2個課時
教學過程
第壹，進口
如果妳想知道中國的歷史，妳必須知道孔子。如果妳想研究中國的文化，妳必須研究論語。它是中國文化的寶庫，其博大精深的思想千百年來不朽。1998 1 10月，世界各地的諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，發表宣言。人類要想在21世紀生存下去，就必須回到2500年前學習孔子的智慧。？讓我們走近孔子，沐浴在他神聖的智慧之光中吧！
二、知道(了解背景)
1.理解孔子
孔子，春秋末期魯人，本名，公元前5565438年9月28日(農歷八月二十七日)至公元前11年4月(農歷二月十壹日)，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒學創始人。思想的核心是仁，在政治上提倡禮治，鼓勵民眾做官，也就是？出來工作？。晚年有沒有環遊世界，整理過？六經？(詩、書、禮、樂、易經、春秋)。漢代以後，孔子的學說成為兩千多年封建社會的統治思想。
2.理解孔子的教育思想。
教育目標:有教無類。
教學特點:①因材施教，取長補短。
②學思結合，知行合壹。
③啟發誘導，循序漸進。
4不要羞於提問，溫故而知新。
⑤學而不厭，教而不厭。
3.理解論語
《論語》是壹部記錄文體的散文集。它是由孔子的弟子和弟子編撰的孔子言行錄，全面反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是壹部重要的儒學著作。宋儒學叫論語，大學，中庸，孟子？四本書？。《論語》共20篇，每篇又分幾章，互不相連；言簡意賅，蘊含著孔子淵博的學識和豐富的人生閱歷；在記單詞的同時，傳達了人物的態度；在某些章節中，還生動地體現了人物的性格特征；其中許多精辟的言論成為人們常用的諺語和成語，對後來的文學語言影響很大。五經指的是詩、書、禮、易、春秋。
4、解決問題
？服務員？是侍奉長輩，長輩就是孔子。孔子在文中被省略，沒有被寫出來。陪同老師的是學生。、曾、、龔錫華、孔子的年齡分別為565、438+0、39、365、438+0、65、438+08、60歲。、曾、、龔錫華與孔子同坐。是孔子指導學生談人生理想的片段。通過孔子與四個學生的對話，以誌向的表達為線索，寫出了學生的興趣和性格，表達了孔子的思想和態度。
學生、曾、、龔錫華與孔子同坐。
三、背誦(整體感知)
1.錄音或者老師的模讀，整體感知。
2.引導學生說出正確的發音，壹起讀，把握好發音和節奏。
關鍵詞的發音和句子閱讀:
曾毅(xρ)伊(shěn)舞者(y？)更兒
肖翔(Xi？Ng)比(bǐ)和冠(gu？n)哲魁(ku？)然而
已經沒了。非凡/三個兒子寫的。
3.引導學生對照筆記默讀課文，結合筆記整體把握課文意思。
(討論交流後，老師進行指導。)
擁抱:這篇文章講述了孔子和學生之間關於決心的對話。文章先寫孔子啟發學生談誌向，再敘述魯茲、曾勇、尤然、龔錫華等人談誌向，最後寫孔子對誌向的評價。孔子問慈濟，四位同學的回答表面上看似不同，但都是基於？儀式治療？居中且有目的性。
四、翻譯(掌握單詞和表達)
分組討論，明確重點單詞和句子，寫筆記。老師有選擇地采用實物投射的方式。寫筆記的小組推薦壹位同學講解關鍵詞、單詞、句子，老師進行指導、糾錯。教師可以適當提示以下關鍵詞、詞、句(在課文註釋中？基礎？補上，投影)。
1.關鍵詞。
隱居意味著呆在家裏。
取大國之間(帶介詞？於？，在)
求也是為了它(主謂之間，語氣詞，無翻譯)
段(？段呢？名詞用作動詞嗎)
風在跳舞(名詞用作動詞，吹著)
對於小(雙賓語結構，？小？兩者都有？為了什麽？的對象)
2.重點句子。(學生翻譯)
A.如果有壹天我長大了，我不會。
B.如果或者認識妳。
C.非凡的三個兒子的作者。
D.三個兒子的話是什麽？
E.六七十，比如五六十，而不是壹個國家，誰是安全的？
F.紅是小，但誰能大？
G.那為什麽呢？
H.再加上向老師學習
五、結構(把握思路)
從整體上把握課文的結構和思路。
第壹部分(1段):求記錄。
第二部(？魯茲領導我和分？):敘事。
第三部(？第三個兒子出來？文末):評論。
如果分成兩層，那麽壹和二合為壹部分也是可以的。
六、分析(研究性學習)
設計1:(啟發式)
讀文本，分角色讀，體會幾個角色的不同性格。
(A)詢問和敘述記錄
1.魯茲:雄心勃勃，坦率，魯莽和輕率。
(孔子問慈濟，魯茲先開口。在他看來，把壹個中等國家治理好，即使有內憂外患，也只需要三年時間。在演講中，語氣非常積極。由此可見其野心之大。在場的四個弟子中，魯茲是年齡最大的——只比孔子小九大，而且通常與孔子更親近，所以他說話沒那麽謹慎。但孔子話音壹落，魯茲未經深思就搶先發言，這確實反映了他魯莽輕率的壹面。
2.尤然:謙虛謹慎，說話很有分寸。
(直到孔子點名提問，尤然才開口。魯茲剛才說他能治理壹個中等國家，而尤然說他只能治理壹個小國。首先？方六七十？，再說壹遍？比如五六十？說明他對自己的能力估計非常謹慎。他還認為，三年後，他的成就將僅限於？祖敏？有壹點，至於禮樂教育，就不是我能做的了。可以看出，尤然想有所作為，但他不想高估自己。
3.龔錫華:謙恭有禮，巧言令色。
(宮熙華直到孔子點名才宣布自己的誌向。他對禮儀和音樂教育感興趣，但因為尤然剛剛談到了它？如其禮樂，才能為君子？為了避免擺出紳士的姿態，他很謙虛地說？如果妳做不到，妳願意學什麽？，然後委婉的說出妳的野心，為了壹張小小的照片，妳願意做什麽？，在？項？之前加了壹個？小？字，給人的感覺就是只想做個進貢司儀的小官，其實最底層？項？地位不低。從他短短的幾個字，尤其是兩個？願意嗎？壹個字。學習？壹個字。小？話，可以看出他具有修辭的特點)
4.曾，知禮愛樂，灑脫飄逸，鶴立雞群。
(曾平易謙和，從？鼓，鼓，鼓，鼓，鼓？從動作表情可以看出。曾所說的與等人完全不同。他不談政治，就是治國；不說結盟，而是刻畫壹個場景，描述壹個場景:？莫春，春裝成就，狀元五六人，童子六七人。浴是演繹，風是歌舞。？從詩意的場景描寫來看，曾的理想是曲折表達的；看起來是那麽的悠閑自在，把政治和道德兩種理想融為壹爐，出來壹個春風，壹個溫暖的春天，可以理解為既是政治理想的寄托，又是道德修養的追求，讓讀者有了很大的思考空間。)
總結
魯茲:雄心勃勃，坦率，魯莽和輕率。
尤然:謙虛謹慎，說話很有分寸。
龔錫華:謙恭有禮，巧言令色。
曾，懂禮儀，愛樂，灑脫優雅，鶴立雞群。
(2)記錄的評估
讀課文，體會孔子對弟子的評價。
敦魯:我認同他的治國之誌，但我覺得他談話的內容和態度並不謙虛。這屬於什麽？他的話不禮貌？。
對尤然沒有正面的評價，但可以看出他是滿意的。
龔錫華:我覺得他低估了自己，可以承擔更重要的工作。
是的，曾:我認同他的誌向，就是希望社會上每個人都能懂禮愛樂，天下太平，社會和諧。
孔子為什麽同意曾的觀點？
因為他的理想是禮的最高境界，而孔子所期望的呢？風清洗浴美，老有所安，民有所樂？與和平的場景壹致。講孔子追求的太平盛世的場景，所以贊壹下。因為孔子沒有遇到他的才華，只好嘆了口氣。
這種田園詩般的悠閑生活，在現實生活中是找不到的，也是體會不到的，所以我們要感嘆，這種生活終究是美好而精彩的，所以我們要贊美。
孔子沒有遇到自己的天賦，弟子這麽大年紀了還在用這樣的天賦學習，也令人失望，於是感嘆，而他的學生們則被稱贊有很高的天賦和追求。
(三)體驗孔子的形象
1.孔子為什麽不直接問？如果妳了解我，為什麽不從妳自己開始呢？
看第壹段。請個別學生大聲朗讀。
清晰:從自己做起，把自己放在和學生平等的位置上，打消學生的顧慮，為後面的問題做鋪墊。體現了孔子謙虛、善良、有說服力的教學風格。
2.還有什麽地方體現了孔子的教學風格？
清除:？有什麽壞處？也說出自己的心意！？鼓勵曾點說出他的想法。
總結:
孔子是壹位熱情嚴師，態度謙虛親切，批評含蓄，誘導耐心，鼓勵熱情；教育家和思想家都因材施教，善於發揮教師的主導作用。作為壹位偉大的思想家和教育家，他高超的教學藝術體現在以下幾個方面:
1平易近人。壹開口就會顯得溫柔有禮，打消學生說話的顧慮。如果有壹天我長大了，不是嗎？，對學生充滿了熱愛和期待。
2根據情境引導情境。孔子針對弟子平時愛發？不，我知道，對吧？抱怨就問？如果妳認識我，何必呢？問題針對性很強。
(3)開導。在魯茲、尤然和龔細花各自陳述了自己的抱負後，曾勇覺得自己的抱負與其他三人大相徑庭，他不想發表意見。孔子說:？有什麽壞處？也說出自己的心意！？鼓勵曾勇敢於談自己的理想。
4評價恰當。對魯茲的演講？伊織大師？；對曾耀的演講？我和重點？。在四個學生陳述了他們的抱負之後，孔子總結了他們，他把他們的演講提升到？儀式治療？上升到了與治國理政相關的高度，肯定了主流，指出了不足，具有重要的指導意義。
設計2:討論式
分組討論下列問題，並分別填寫表格。
A組:(表1)
1.四大弟子是如何描述自己的野心的？他們有什麽樣的性格？
2.文本中刻畫人物的方式主要有哪些？
3.妳是哪裏人？青年學生？妳的靈感是什麽？
清除:詳見表格。
B組:(表2)
1.孔子是如何評價野心的？
2.孔子為什麽要它？帶著點？然後呢。孔子有什麽樣的政治思想？
3.孔子的教育藝術呢？總結壹下這篇文章中孔子的形象
清除:詳見表格。
表格1:
表格2:
孔子的形象:
a是壹位熱情而嚴格的老師。謙虛親切的態度，含蓄的批評，耐心的誘導，熱情的鼓勵。
他是壹個活著的政治家，既有野心又有痛苦。孔子本來是問弟子如何在政治上施展抱負，曾勇卻大談加入自然懷抱的自然快感。孔子？尷尬？贊。由此可見孔子思想中的矛盾。在他的壹生中，孔子思想的主導方面活躍在世界上。他周遊世界，希望以他為榜樣。任？他的觀點對當時的政治有所改善，但處處碰壁。
七。簡介(擴展)
體驗？演講？
問題設計:
1.妳更喜歡哪位孔子的學生？為什麽？
2.妳的誌向是什麽？妳將如何實現妳的抱負？
3.看完這篇文章，結合妳的學習，妳能從中學到什麽？有哪些啟發？
八。摘要
壹篇短文，如此生動豐富。它的字很小，但它的目的很大。
像《論語》的其他章節壹樣，這篇文章討論了孔子的思想和知識。但是思想和知識的傳播不是靠空洞的說教，而是靠獨特的形象。本文通過孔子與四個弟子非常和諧的對話，展示了孔子的政治抱負和追求。作者在描寫孔子的抱負和理想時，不僅記錄了孔子和他的四個弟子的言行，而且還塑造了壹批生動的人物形象。無論是的率真自負，冉的大度謙讓，還是龔錫華的隱忍謙讓，曾勇的坦蕩灑脫，孔子的規勸，都歷歷在目，歷歷在目。今天讀，人物還是現在的樣子。
主題中心
這篇文章是孔子？因材施教？的例子。通過孔子與四個學生的對話，以誌向的表達為線索，寫出了學生的興趣和性格，表達了孔子的思想和態度。
寫作特點
1.這篇文章的突出特點是可以根據每個人的性格特點來描述。五個人的發言符合各自的性格、身份、興趣、教養，深刻生動。
2.整篇文章是基於？演講？以中心為中心組織材料，思路清晰，層次分明，無枝無藤，意思明確。桌子
目前實力強勁。
3.成功運用對話和人物動作塑造人物。孔子的老師和學生之間的對話會使人物的情緒語言化
態，精神氣質，都表現得淋漓盡致，簡潔含蓄，生動感人。
九、作業:
隨筆？難忘的教學？寫作訓練，要求:通過語言描寫表達人物的特點。