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“曾、、、、龔錫華坐”優質教案

教學目標

1.了解壹下《論語》。

2.掌握課文中的關鍵詞、詞、句等文言文知識。能概括課文中的文言文現象,準確翻譯課文中的句子。

3.根據語言特點,我們可以把握文本中表現出來的鮮明個性,欣賞通過語言和動作來表現個性的寫作方法。

4.了解孔子的政治思想和高超的教育藝術,樹立正確的人生觀。

教學重點

1.掌握課文中的關鍵詞、詞、句等文言文知識。能概括課文中的文言文現象,準確翻譯課文中的句子。

2.根據語言特點,我們可以把握文本中表現出來的鮮明個性,欣賞通過語言和動作來表現個性的寫作方法。

3.了解孔子的政治思想和高超的教育藝術,樹立正確的人生觀。

教學困難

明白為什麽孔子?啊?由和?用什麽?點。從而了解孔子的政治思想和理念。

教學方法

朗讀、討論、解釋和分析,以及指導。

教學時間

2個課時

教學過程

第壹,進口

如果妳想知道中國的歷史,妳必須知道孔子。如果妳想研究中國的文化,妳必須研究論語。它是中國文化的寶庫,其博大精深的思想千百年來不朽。1998 1 10月,世界各地的諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎,發表宣言。人類要想在21世紀生存下去,就必須回到2500年前學習孔子的智慧。?讓我們走近孔子,沐浴在他神聖的智慧之光中吧!

二、知道(了解背景)

1.理解孔子

孔子,春秋末期魯人,本名,公元前5565438年9月28日(農歷八月二十七日)至公元前11年4月(農歷二月十壹日),春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒學創始人。思想的核心是仁,在政治上提倡禮治,鼓勵民眾做官,也就是?出來工作?。晚年有沒有環遊世界,整理過?六經?(詩、書、禮、樂、易經、春秋)。漢代以後,孔子的學說成為兩千多年封建社會的統治思想。

2.理解孔子的教育思想。

教育目標:有教無類。

教學特點:①因材施教,取長補短。

②學思結合,知行合壹。

③啟發誘導,循序漸進。

4不要羞於提問,溫故而知新。

⑤學而不厭,教而不厭。

3.理解論語

《論語》是壹部記錄文體的散文集。它是由孔子的弟子和弟子編撰的孔子言行錄,全面反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想,是壹部重要的儒學著作。宋儒學叫論語,大學,中庸,孟子?四本書?。《論語》共20篇,每篇又分幾章,互不相連;言簡意賅,蘊含著孔子淵博的學識和豐富的人生閱歷;在記單詞的同時,傳達了人物的態度;在某些章節中,還生動地體現了人物的性格特征;其中許多精辟的言論成為人們常用的諺語和成語,對後來的文學語言影響很大。五經指的是詩、書、禮、易、春秋。

4、解決問題

?服務員?是侍奉長輩,長輩就是孔子。孔子在文中被省略,沒有被寫出來。陪同老師的是學生。、曾、、龔錫華、孔子的年齡分別為565、438+0、39、365、438+0、65、438+08、60歲。、曾、、龔錫華與孔子同坐。是孔子指導學生談人生理想的片段。通過孔子與四個學生的對話,以誌向的表達為線索,寫出了學生的興趣和性格,表達了孔子的思想和態度。

學生、曾、、龔錫華與孔子同坐。

三、背誦(整體感知)

1.錄音或者老師的模讀,整體感知。

2.引導學生說出正確的發音,壹起讀,把握好發音和節奏。

關鍵詞的發音和句子閱讀:

曾毅(xρ)伊(shěn)舞者(y?)更兒

肖翔(Xi?Ng)比(bǐ)和冠(gu?n)哲魁(ku?)然而

已經沒了。非凡/三個兒子寫的。

3.引導學生對照筆記默讀課文,結合筆記整體把握課文意思。

(討論交流後,老師進行指導。)

擁抱:這篇文章講述了孔子和學生之間關於決心的對話。文章先寫孔子啟發學生談誌向,再敘述魯茲、曾勇、尤然、龔錫華等人談誌向,最後寫孔子對誌向的評價。孔子問慈濟,四位同學的回答表面上看似不同,但都是基於?儀式治療?居中且有目的性。

四、翻譯(掌握單詞和表達)

分組討論,明確重點單詞和句子,寫筆記。老師有選擇地采用實物投射的方式。寫筆記的小組推薦壹位同學講解關鍵詞、單詞、句子,老師進行指導、糾錯。教師可以適當提示以下關鍵詞、詞、句(在課文註釋中?基礎?補上,投影)。

1.關鍵詞。

隱居意味著呆在家裏。

取大國之間(帶介詞?於?,在)

求也是為了它(主謂之間,語氣詞,無翻譯)

段(?段呢?名詞用作動詞嗎)

風在跳舞(名詞用作動詞,吹著)

對於小(雙賓語結構,?小?兩者都有?為了什麽?的對象)

2.重點句子。(學生翻譯)

A.如果有壹天我長大了,我不會。

B.如果或者認識妳。

C.非凡的三個兒子的作者。

D.三個兒子的話是什麽?

E.六七十,比如五六十,而不是壹個國家,誰是安全的?

F.紅是小,但誰能大?

G.那為什麽呢?

H.再加上向老師學習

五、結構(把握思路)

從整體上把握課文的結構和思路。

第壹部分(1段):求記錄。

第二部(?魯茲領導我和分?):敘事。

第三部(?第三個兒子出來?文末):評論。

如果分成兩層,那麽壹和二合為壹部分也是可以的。

六、分析(研究性學習)

設計1:(啟發式)

讀文本,分角色讀,體會幾個角色的不同性格。

(A)詢問和敘述記錄

1.魯茲:雄心勃勃,坦率,魯莽和輕率。

(孔子問慈濟,魯茲先開口。在他看來,把壹個中等國家治理好,即使有內憂外患,也只需要三年時間。在演講中,語氣非常積極。由此可見其野心之大。在場的四個弟子中,魯茲是年齡最大的——只比孔子小九大,而且通常與孔子更親近,所以他說話沒那麽謹慎。但孔子話音壹落,魯茲未經深思就搶先發言,這確實反映了他魯莽輕率的壹面。

2.尤然:謙虛謹慎,說話很有分寸。

(直到孔子點名提問,尤然才開口。魯茲剛才說他能治理壹個中等國家,而尤然說他只能治理壹個小國。首先?方六七十?,再說壹遍?比如五六十?說明他對自己的能力估計非常謹慎。他還認為,三年後,他的成就將僅限於?祖敏?有壹點,至於禮樂教育,就不是我能做的了。可以看出,尤然想有所作為,但他不想高估自己。

3.龔錫華:謙恭有禮,巧言令色。

(宮熙華直到孔子點名才宣布自己的誌向。他對禮儀和音樂教育感興趣,但因為尤然剛剛談到了它?如其禮樂,才能為君子?為了避免擺出紳士的姿態,他很謙虛地說?如果妳做不到,妳願意學什麽?,然後委婉的說出妳的野心,為了壹張小小的照片,妳願意做什麽?,在?項?之前加了壹個?小?字,給人的感覺就是只想做個進貢司儀的小官,其實最底層?項?地位不低。從他短短的幾個字,尤其是兩個?願意嗎?壹個字。學習?壹個字。小?話,可以看出他具有修辭的特點)

4.曾,知禮愛樂,灑脫飄逸,鶴立雞群。

(曾平易謙和,從?鼓,鼓,鼓,鼓,鼓?從動作表情可以看出。曾所說的與等人完全不同。他不談政治,就是治國;不說結盟,而是刻畫壹個場景,描述壹個場景:?莫春,春裝成就,狀元五六人,童子六七人。浴是演繹,風是歌舞。?從詩意的場景描寫來看,曾的理想是曲折表達的;看起來是那麽的悠閑自在,把政治和道德兩種理想融為壹爐,出來壹個春風,壹個溫暖的春天,可以理解為既是政治理想的寄托,又是道德修養的追求,讓讀者有了很大的思考空間。)

總結

魯茲:雄心勃勃,坦率,魯莽和輕率。

尤然:謙虛謹慎,說話很有分寸。

龔錫華:謙恭有禮,巧言令色。

曾,懂禮儀,愛樂,灑脫優雅,鶴立雞群。

(2)記錄的評估

讀課文,體會孔子對弟子的評價。

敦魯:我認同他的治國之誌,但我覺得他談話的內容和態度並不謙虛。這屬於什麽?他的話不禮貌?。

對尤然沒有正面的評價,但可以看出他是滿意的。

龔錫華:我覺得他低估了自己,可以承擔更重要的工作。

是的,曾:我認同他的誌向,就是希望社會上每個人都能懂禮愛樂,天下太平,社會和諧。

孔子為什麽同意曾的觀點?

因為他的理想是禮的最高境界,而孔子所期望的呢?風清洗浴美,老有所安,民有所樂?與和平的場景壹致。講孔子追求的太平盛世的場景,所以贊壹下。因為孔子沒有遇到他的才華,只好嘆了口氣。

這種田園詩般的悠閑生活,在現實生活中是找不到的,也是體會不到的,所以我們要感嘆,這種生活終究是美好而精彩的,所以我們要贊美。

孔子沒有遇到自己的天賦,弟子這麽大年紀了還在用這樣的天賦學習,也令人失望,於是感嘆,而他的學生們則被稱贊有很高的天賦和追求。

(三)體驗孔子的形象

1.孔子為什麽不直接問?如果妳了解我,為什麽不從妳自己開始呢?

看第壹段。請個別學生大聲朗讀。

清晰:從自己做起,把自己放在和學生平等的位置上,打消學生的顧慮,為後面的問題做鋪墊。體現了孔子謙虛、善良、有說服力的教學風格。

2.還有什麽地方體現了孔子的教學風格?

清除:?有什麽壞處?也說出自己的心意!?鼓勵曾點說出他的想法。

總結:

孔子是壹位熱情嚴師,態度謙虛親切,批評含蓄,誘導耐心,鼓勵熱情;教育家和思想家都因材施教,善於發揮教師的主導作用。作為壹位偉大的思想家和教育家,他高超的教學藝術體現在以下幾個方面:

1平易近人。壹開口就會顯得溫柔有禮,打消學生說話的顧慮。如果有壹天我長大了,不是嗎?,對學生充滿了熱愛和期待。

2根據情境引導情境。孔子針對弟子平時愛發?不,我知道,對吧?抱怨就問?如果妳認識我,何必呢?問題針對性很強。

(3)開導。在魯茲、尤然和龔細花各自陳述了自己的抱負後,曾勇覺得自己的抱負與其他三人大相徑庭,他不想發表意見。孔子說:?有什麽壞處?也說出自己的心意!?鼓勵曾勇敢於談自己的理想。

4評價恰當。對魯茲的演講?伊織大師?;對曾耀的演講?我和重點?。在四個學生陳述了他們的抱負之後,孔子總結了他們,他把他們的演講提升到?儀式治療?上升到了與治國理政相關的高度,肯定了主流,指出了不足,具有重要的指導意義。

設計2:討論式

分組討論下列問題,並分別填寫表格。

A組:(表1)

1.四大弟子是如何描述自己的野心的?他們有什麽樣的性格?

2.文本中刻畫人物的方式主要有哪些?

3.妳是哪裏人?青年學生?妳的靈感是什麽?

清除:詳見表格。

B組:(表2)

1.孔子是如何評價野心的?

2.孔子為什麽要它?帶著點?然後呢。孔子有什麽樣的政治思想?

3.孔子的教育藝術呢?總結壹下這篇文章中孔子的形象

清除:詳見表格。

表格1:

表格2:

孔子的形象:

a是壹位熱情而嚴格的老師。謙虛親切的態度,含蓄的批評,耐心的誘導,熱情的鼓勵。

他是壹個活著的政治家,既有野心又有痛苦。孔子本來是問弟子如何在政治上施展抱負,曾勇卻大談加入自然懷抱的自然快感。孔子?尷尬?贊。由此可見孔子思想中的矛盾。在他的壹生中,孔子思想的主導方面活躍在世界上。他周遊世界,希望以他為榜樣。任?他的觀點對當時的政治有所改善,但處處碰壁。

七。簡介(擴展)

體驗?演講?

問題設計:

1.妳更喜歡哪位孔子的學生?為什麽?

2.妳的誌向是什麽?妳將如何實現妳的抱負?

3.看完這篇文章,結合妳的學習,妳能從中學到什麽?有哪些啟發?

八。摘要

壹篇短文,如此生動豐富。它的字很小,但它的目的很大。

像《論語》的其他章節壹樣,這篇文章討論了孔子的思想和知識。但是思想和知識的傳播不是靠空洞的說教,而是靠獨特的形象。本文通過孔子與四個弟子非常和諧的對話,展示了孔子的政治抱負和追求。作者在描寫孔子的抱負和理想時,不僅記錄了孔子和他的四個弟子的言行,而且還塑造了壹批生動的人物形象。無論是的率真自負,冉的大度謙讓,還是龔錫華的隱忍謙讓,曾勇的坦蕩灑脫,孔子的規勸,都歷歷在目,歷歷在目。今天讀,人物還是現在的樣子。

主題中心

這篇文章是孔子?因材施教?的例子。通過孔子與四個學生的對話,以誌向的表達為線索,寫出了學生的興趣和性格,表達了孔子的思想和態度。

寫作特點

1.這篇文章的突出特點是可以根據每個人的性格特點來描述。五個人的發言符合各自的性格、身份、興趣、教養,深刻生動。

2.整篇文章是基於?演講?以中心為中心組織材料,思路清晰,層次分明,無枝無藤,意思明確。桌子

目前實力強勁。

3.成功運用對話和人物動作塑造人物。孔子的老師和學生之間的對話會使人物的情緒語言化

態,精神氣質,都表現得淋漓盡致,簡潔含蓄,生動感人。

九、作業:

隨筆?難忘的教學?寫作訓練,要求:通過語言描寫表達人物的特點。